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摘要：目前，随着社会的不断发展，以就业为目标成为新时期的职业教育指导思想和办学政策。为了满足新时代的高职院校的体育教学要求，应该对体育教学诸多方面进行变革。本文对目前存在于高职院校体育教学中的问题进行分析，同时提出了关于高职院校体育教学改革的几点建议，以期为高职院校体育教学改革工作的顺利进行提供一定帮助，从而完善高职院校体育教学，为我国未来发展培养更多优秀人才。
关键词：高职院校；体育改革；就业目标
一、目前存在于高职院校体育教学中的问题
中国大部分的高职院校都是在中等院校改组以后形成的，所以高职院校在设置课程及教育体系方面大多数都是按照本科院校的模式，从而导致高职院校没有明确的培养目标与课程特点。因此难免有诸多问题存在于高职院校体育教学中。
1.尚未形成明确的教育理念与目标
因为中国高职教育很晚才开始，同时设置的体育课程大多数都是按照本科院校的模式进行的，所以现在高职院校的体育教育目标还尚不清晰。虽然在高职教育里，体育教学属于其中的一个关键部分，但是中国仍然没有形成完善的高职院校体育教学体系，没有建立明确的教育理念与目标定位。最近几年，在教育改革的作用下，中国很多高职院校已经对体育教学的体系整体目标进行了调整，改变原有的一味重视标准考核的体育教学理念，开始逐渐重视培养学生的全面发展，引导学生形成良好的兴趣与运动观念。但是目前高职院校的体育教学依然没形成科学的教学目标，没有充分结合高职教育观念，特别是没有有效结合高职院校中的能力本位教学思想。
2.体育教学尚未充分结合职业特性
在培养人才的目标方面，本科院校与高职院校有着本质上的不同，所以二者的体育培养目标方面也应该存在着不一样的教育重点。但是，现在高职院校在进行体育教学的时候，仅仅重视传授体育教学的基本技能与知识，尚未充分结合职业特性。很难在学习专业中融入体育基本知识，使得学生在实际工作中无法灵活运用学过的知识。
3.缺少教学理论依据
由于人们长期局限于传统竞技教学模式，错误的觉得体育教学就是技术演示学习，学生仅仅模仿教师的示范动作就可以，不必获得理论指导。在此类片面观念的影响下，高职院校的体育教学只是一味的重视传授技术、技能知识，没有进行科学的理论知识指导。在进行体育教学时，学生只是一味的反复进行简单的模仿，缺乏科学的理论指导，因此导致学生无法合理领悟其进行的体育活动，从而降低学生对体育锻炼的兴趣与积极性。
4.教学过程中存在严重问题
教学内容、教学方法以及教学形式都属于教学环节的主要组成部分。大部分高职院校的体育教学依然是类似于本科类院校采取的教学模式，致使教学模式比较落后，没有高职院校的特色，因此高职院校无法得以顺利发展。在教学方法方面，高职院校总是过分重视教师地位，主要采取教师对知识进行灌输的方式，忽略学生的主体身份。此类传统的教学方式，无法充分提高学生学习能力，使其将理论知识与实际操作相脱离。借助硬性的指标对不同学生进行统一考核，太多的重视规律性与一致性，导致学生对考核产生厌恶心理，进而反感体育运动，学习积极性普遍较低。在体育教学内容上，高职院校具有类似的教学内容，基本上都是一些传统体育项目，如田径、排球、足球等，不仅无法紧跟时代潮流，而且针对性较弱。由于高职院校体育教学尚无明确的教学计划，而且教材比较落后，因此无法充分重视防范一些职业疾病的功能以及体育运动的作用。
二、在就业导向的基础上进行高职院校体育改革
1.改变基于职业导向的体育教学内容
高职院校的体育具有显著的职业定向性质的培养目标，所以在设置其体育教学内容的时候，必须格外重视培养学生的职业技能，必须充分发挥体育课程开发学生能力与思想的作用。对高职院校的体育教学内容进行改革，必须以学生以后的职业要求为目标，充分将体育课程特点与就业需求结合起来，保证体育教学内容具有职业特点、实践意义及多种类型。例如对于旅游、策划及营销专业的学生，能够主要为其设置街舞、户外运动等体育项目，从而提高学生腿部、腰部的承受能力及帮助学生形成乐观的性格。针对映像及医学检验等专业的高职学生，能够为其设置手腕操及太极拳等体育项目，从而使其大脑皮层神经更加灵活。总而言之，改革高职院校的体育教学内容的时候，要以各种学生、各种专业的需求为核心，科学合理的实施改革。
2.建立健全高职院校体育师资队伍
变革高职院校体育教学需要在就业导向的基础上进行，于是体育教师面对着更高的挑战。涉及变革的体育教师不但需要具有普通高校教师的一般能力，而且还要深入扩展诸多方面，如知识构造等等，对学生专业信息和体育信息进行及时关注与了解。高职院校体育教师应该充分分析学生的职业特点，考虑劳动可能会对身体造成的损害，设计出能够保健、预防及针对性较强的体育教学内容。于是高职院校的体育教师不但应该是进行体育教学的工作者，也要是设计以就业为指导方向的体育教学。为了满足新时代的高职院校的体育教学要求，应该对体育教师队伍进行变革，使得教师的交叉学科与专业基础的知识能力不断增强，进而保证新时代高职院校体育教学工作的顺利进行。
3.体育教学模式的改革
高职院校的体育教学模式要将就业作为目标方向，在实际教学中，必须改变以前班级授课的模式，引导学充分考虑自身身体特点、专业特点及个人兴趣自主的对学习内容进行选择。在实际课程的时候，能够适量的增多选修课程、降低必修课程数量，提高学生学习体育的兴趣。而且，也能采用俱乐部的模式，把传统单一授课模式变成综合学习、锻炼、娱乐及休闲相融合，课上课下相结合的科学高职院校体育系统，使得学生在任何时间与空间均能进行体育锻炼，树立终身锻炼的意识。不但要在上学期间进行体育教学，而且还要指导与调查学生在实习阶段进行的体育锻炼情况。应该在学生顶岗作业或实习阶段强化体育教学，指导学生把学习的知识运用至实际工作中。在变革体育教学模式的进程里，还需要重点讲解体育理论课程，同时借助诸多形式帮助学生领悟到体育锻炼和以后从事职业间的关系，如专家讲座、资讯平台等等，以丰富学生体育理论知识，帮助学生从根本上领悟体育锻炼对身心健康及职业发展的关键意义，培养学生建立自主锻炼、终身体育的观念。
4.在就业导向的基础上确立体育教学目标
保證高职院校的体育教学的高效性与活跃性，首先应该建立在就业导向基础上的体育教学目标。高职院校与普通高校不同的根本在于其以培养学生综合的职业能力为目标，其教育的主要特色即为职业特性很强。对高职院校体育教学进行改革，应该把体育充分结合到职业上，分析各种职业的不同发展方向，借助体育教学帮助学生学会不一样的职业实用性锻炼身体的方式。现在，中国大部分的高职院校的体育教学体系都与普通高校一致，完全不符合高职院校培养学生的目标需求。所以，高职院校必须建立确切的体育教学目标，充分考虑设置的专业的职业劳动特征及将来行业发展，完善教学手段与内容，努力帮助学生形成终身体育的观念与能力。必须将对一些职业病的预防方法等融入在高职院校的体育教学内容里，从而提高学生的就业能力。（作者单位：河源市职业技术学校）
参考文献：
[1]林俊《我国高职院校体育课程体系改革研究》《承德职业学院学报》2006/03
[2]施家瑜； 李哲《高职院校体育教师专业自主发展的现状及对策》《北京体育大学学报》2011/04
[3]杨文革《从我院体育教学现状谈高职院校体育教学改革》《体育学刊》2001/02
关键词：高职院校；体育改革；就业目标
一、目前存在于高职院校体育教学中的问题
中国大部分的高职院校都是在中等院校改组以后形成的，所以高职院校在设置课程及教育体系方面大多数都是按照本科院校的模式，从而导致高职院校没有明确的培养目标与课程特点。因此难免有诸多问题存在于高职院校体育教学中。
1.尚未形成明确的教育理念与目标
因为中国高职教育很晚才开始，同时设置的体育课程大多数都是按照本科院校的模式进行的，所以现在高职院校的体育教育目标还尚不清晰。虽然在高职教育里，体育教学属于其中的一个关键部分，但是中国仍然没有形成完善的高职院校体育教学体系，没有建立明确的教育理念与目标定位。最近几年，在教育改革的作用下，中国很多高职院校已经对体育教学的体系整体目标进行了调整，改变原有的一味重视标准考核的体育教学理念，开始逐渐重视培养学生的全面发展，引导学生形成良好的兴趣与运动观念。但是目前高职院校的体育教学依然没形成科学的教学目标，没有充分结合高职教育观念，特别是没有有效结合高职院校中的能力本位教学思想。
2.体育教学尚未充分结合职业特性
在培养人才的目标方面，本科院校与高职院校有着本质上的不同，所以二者的体育培养目标方面也应该存在着不一样的教育重点。但是，现在高职院校在进行体育教学的时候，仅仅重视传授体育教学的基本技能与知识，尚未充分结合职业特性。很难在学习专业中融入体育基本知识，使得学生在实际工作中无法灵活运用学过的知识。
3.缺少教学理论依据
由于人们长期局限于传统竞技教学模式，错误的觉得体育教学就是技术演示学习，学生仅仅模仿教师的示范动作就可以，不必获得理论指导。在此类片面观念的影响下，高职院校的体育教学只是一味的重视传授技术、技能知识，没有进行科学的理论知识指导。在进行体育教学时，学生只是一味的反复进行简单的模仿，缺乏科学的理论指导，因此导致学生无法合理领悟其进行的体育活动，从而降低学生对体育锻炼的兴趣与积极性。
4.教学过程中存在严重问题
教学内容、教学方法以及教学形式都属于教学环节的主要组成部分。大部分高职院校的体育教学依然是类似于本科类院校采取的教学模式，致使教学模式比较落后，没有高职院校的特色，因此高职院校无法得以顺利发展。在教学方法方面，高职院校总是过分重视教师地位，主要采取教师对知识进行灌输的方式，忽略学生的主体身份。此类传统的教学方式，无法充分提高学生学习能力，使其将理论知识与实际操作相脱离。借助硬性的指标对不同学生进行统一考核，太多的重视规律性与一致性，导致学生对考核产生厌恶心理，进而反感体育运动，学习积极性普遍较低。在体育教学内容上，高职院校具有类似的教学内容，基本上都是一些传统体育项目，如田径、排球、足球等，不仅无法紧跟时代潮流，而且针对性较弱。由于高职院校体育教学尚无明确的教学计划，而且教材比较落后，因此无法充分重视防范一些职业疾病的功能以及体育运动的作用。
二、在就业导向的基础上进行高职院校体育改革
1.改变基于职业导向的体育教学内容
高职院校的体育具有显著的职业定向性质的培养目标，所以在设置其体育教学内容的时候，必须格外重视培养学生的职业技能，必须充分发挥体育课程开发学生能力与思想的作用。对高职院校的体育教学内容进行改革，必须以学生以后的职业要求为目标，充分将体育课程特点与就业需求结合起来，保证体育教学内容具有职业特点、实践意义及多种类型。例如对于旅游、策划及营销专业的学生，能够主要为其设置街舞、户外运动等体育项目，从而提高学生腿部、腰部的承受能力及帮助学生形成乐观的性格。针对映像及医学检验等专业的高职学生，能够为其设置手腕操及太极拳等体育项目，从而使其大脑皮层神经更加灵活。总而言之，改革高职院校的体育教学内容的时候，要以各种学生、各种专业的需求为核心，科学合理的实施改革。
2.建立健全高职院校体育师资队伍
变革高职院校体育教学需要在就业导向的基础上进行，于是体育教师面对着更高的挑战。涉及变革的体育教师不但需要具有普通高校教师的一般能力，而且还要深入扩展诸多方面，如知识构造等等，对学生专业信息和体育信息进行及时关注与了解。高职院校体育教师应该充分分析学生的职业特点，考虑劳动可能会对身体造成的损害，设计出能够保健、预防及针对性较强的体育教学内容。于是高职院校的体育教师不但应该是进行体育教学的工作者，也要是设计以就业为指导方向的体育教学。为了满足新时代的高职院校的体育教学要求，应该对体育教师队伍进行变革，使得教师的交叉学科与专业基础的知识能力不断增强，进而保证新时代高职院校体育教学工作的顺利进行。
3.体育教学模式的改革
高职院校的体育教学模式要将就业作为目标方向，在实际教学中，必须改变以前班级授课的模式，引导学充分考虑自身身体特点、专业特点及个人兴趣自主的对学习内容进行选择。在实际课程的时候，能够适量的增多选修课程、降低必修课程数量，提高学生学习体育的兴趣。而且，也能采用俱乐部的模式，把传统单一授课模式变成综合学习、锻炼、娱乐及休闲相融合，课上课下相结合的科学高职院校体育系统，使得学生在任何时间与空间均能进行体育锻炼，树立终身锻炼的意识。不但要在上学期间进行体育教学，而且还要指导与调查学生在实习阶段进行的体育锻炼情况。应该在学生顶岗作业或实习阶段强化体育教学，指导学生把学习的知识运用至实际工作中。在变革体育教学模式的进程里，还需要重点讲解体育理论课程，同时借助诸多形式帮助学生领悟到体育锻炼和以后从事职业间的关系，如专家讲座、资讯平台等等，以丰富学生体育理论知识，帮助学生从根本上领悟体育锻炼对身心健康及职业发展的关键意义，培养学生建立自主锻炼、终身体育的观念。
4.在就业导向的基础上确立体育教学目标
保證高职院校的体育教学的高效性与活跃性，首先应该建立在就业导向基础上的体育教学目标。高职院校与普通高校不同的根本在于其以培养学生综合的职业能力为目标，其教育的主要特色即为职业特性很强。对高职院校体育教学进行改革，应该把体育充分结合到职业上，分析各种职业的不同发展方向，借助体育教学帮助学生学会不一样的职业实用性锻炼身体的方式。现在，中国大部分的高职院校的体育教学体系都与普通高校一致，完全不符合高职院校培养学生的目标需求。所以，高职院校必须建立确切的体育教学目标，充分考虑设置的专业的职业劳动特征及将来行业发展，完善教学手段与内容，努力帮助学生形成终身体育的观念与能力。必须将对一些职业病的预防方法等融入在高职院校的体育教学内容里，从而提高学生的就业能力。（作者单位：河源市职业技术学校）
参考文献：
[1]林俊《我国高职院校体育课程体系改革研究》《承德职业学院学报》2006/03
[2]施家瑜； 李哲《高职院校体育教师专业自主发展的现状及对策》《北京体育大学学报》2011/04
[3]杨文革《从我院体育教学现状谈高职院校体育教学改革》《体育学刊》2001/02