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音乐教学在审美教育方面具有的独特功能和作用是其他学科所不能比拟的。为了使美育落到实处，在音乐教学过程中，以育人为目的，加强审美教育，才能保证美育的效果。那么，如何突出审美教育呢？结合教学实践，谈谈笔者的点滴做法与体会：
一、在音乐教学氛围上体现美
氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生，作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。
音乐教学课堂的氛围美应该是：活跃而不失之零乱，安静而不失之呆板，紧张而不失之抑闷，愉快而不失之松散。优美的教学氛围，不仅能促使师生关系和谐融洽配合默契，而且还能成为传递艺术的无声媒介，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，在无形中起到助手的作用。
要创设优美的课堂氛围，教师应做到以下几点：首先，教师能主动驾驭课堂，引起学生在课堂上积极响应。而要做到这一点，教师就必须认真备课，因为在教学中常会遇到各种突发情形，有时学生会突然提问，而这一问题却是教意想不到始料未及的。如果教师知识面广，备课充分，就能圆满地回答学生的问题，学生也会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。其次，要重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再则，创设情境，制造一种能够使学生感受美、体验美的教学氛围，让学生在优美的氛围中得到陶冶。 如：在讲欣赏古曲《春江花月夜》时，我制作了多媒体课件，图中的画面是一条蜿蜒曲折的小溪，流水淙淙，溪水潺潺。背景音乐就是《春江花月夜》，乐曲旋律委婉质朴，节奏流畅多变，配器巧妙细腻，演奏丝丝入扣，形象地描绘了月夜春江的迷人景色，尽情地赞颂了江南水乡的风姿异态。全曲就象一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷，引人入胜。学生一下子就被这优美的画面及旋律所吸引，使他们在享受音乐优美旋律美的气氛中进入新课学习之中。
二、在音乐教学内容上体现美
美是音乐教学中的一个重要组成部分。无论是在任何技能的乐器练习，还是歌唱。在欣赏时，首先是随时贯彻及渗透音乐给人以美的享受，使人们在不断接触音乐艺术的过程中有无限的美感，可以获得并有相当浓厚的兴趣，以及对音乐艺术爱好的热烈追求。同时，在欣赏中产生一种无法用言语能形容的美滋润着心田。音乐教学，除了对学生进行演唱、演奏、歌唱等基本技能的训练外，更重要的就是培养学生对音乐艺术类的感受，美的爱好，美的表现，使学生对音乐产生强大的吸引力，感受到课课有新意，时时有兴致。让学生分清什么是自然美、现实美和艺术美。
在教学过程中，教师为了达到这一目的，就要调动一切美的教学手段，不但创设富有艺术魅力的教学环境，以及制作美化形象的直观教具，此外，还要运用生动活泼的教学语言，举止大方的优美教态来吸引学生。当初学一首歌曲时，教师应用优美动听的歌声或伴奏来打动学生，让他们感受到音乐就像文学作品一样具有崇高的艺术美，体会到有的音乐作品本身就是诗、画、音乐的结合体。如在欣赏管弦乐《春节序曲》时，第一主题音乐，第二主题音乐分别塑造了不同的艺术形象，我根据音乐表演两种不同特点的舞蹈动作，让学生们通过直观形象的舞蹈动作，准确地回答出第一主题音乐表现了锣鼓喧天，鞭炮齐鸣，人们过节时的欢乐情景；第二主题音乐则表现青年男女翩翩起舞的优美景象，让同学们深切感受到音乐艺术与舞蹈艺术完美结合带来的和谐美感，进而领略我国民族文化的魅力与动人风彩。
三、在音乐教学形式上体现美
任何物质都不能离开形式而存在，美的事物同样有其美的形式。而主体获得美感的原因，主要来源于客体的形式。形式美是指生活中各种形式因素，包括色彩、线条、形体、声音等的有规律组合，从而产生美的样式。在音乐教学活动中把握形式美的规律无疑能够提升课堂教学效率，使学习成为美好的创造。黑格尔说过：“美的要素可以分为两种。一种是内在的，另外一种是外在的。内在的即理念，外在的就是形式。”从审美的角度看，事物的外在形式重于内容，美的形式常常超过内容。事物的美通常表现在形式上，形式美就是美的内容的存在的方式。《音乐课程标准》指出，“音乐教学应该在一定程度上体现音乐生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、令人开心地掌握基本文化和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心。即在一定程度上让学生“从做中学”、“从乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。”音乐教学中的形式美不是想象的产物，而是教学中实践的结果，形式美是美的内容的存在方式，美在形式，是内心对客观事物的写照。音乐教学的形式美很多，诸如音乐的旋律美、节奏美、节拍的变化美、乐器的音色美、教学手段美……各种形式的美是我们音乐教师在教学过程中应当深入挖掘的。
四、在音乐教学方法上体现美
音乐课堂教学中，教学方法对气氛的调解起关键作用。恰当、有效 、新颖有趣的教学方法，会唤起学生学习的活跃情绪和学习兴趣，形成积极愉快的课堂气氛。因而音乐课堂教学应采用灵活多样、生动活泼的教学方法。如兴趣诱发式的教學法。此法是近代世界各国教育家所普遍提倡的。教师要千方百计地对学生的学习兴趣进行诱导，让学生渐渐地对此项知识和技能有所要求，一般可事半功倍。从心理学角度看，最感兴趣的事物和知识，一般说，印象最深，学习速度最快。此外，还有表演法、演唱法、讨论法、情境法……各种方法都应体现出音乐的美感。
总之，在音乐教学中进行审美教育育的方法、途径、技巧有很多，只要我们广大音乐教师努力去探索，就一定能使审美教育很好地贯彻在音乐教学实践中。
一、在音乐教学氛围上体现美
氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生，作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。
音乐教学课堂的氛围美应该是：活跃而不失之零乱，安静而不失之呆板，紧张而不失之抑闷，愉快而不失之松散。优美的教学氛围，不仅能促使师生关系和谐融洽配合默契，而且还能成为传递艺术的无声媒介，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，在无形中起到助手的作用。
要创设优美的课堂氛围，教师应做到以下几点：首先，教师能主动驾驭课堂，引起学生在课堂上积极响应。而要做到这一点，教师就必须认真备课，因为在教学中常会遇到各种突发情形，有时学生会突然提问，而这一问题却是教意想不到始料未及的。如果教师知识面广，备课充分，就能圆满地回答学生的问题，学生也会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。其次，要重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再则，创设情境，制造一种能够使学生感受美、体验美的教学氛围，让学生在优美的氛围中得到陶冶。 如：在讲欣赏古曲《春江花月夜》时，我制作了多媒体课件，图中的画面是一条蜿蜒曲折的小溪，流水淙淙，溪水潺潺。背景音乐就是《春江花月夜》，乐曲旋律委婉质朴，节奏流畅多变，配器巧妙细腻，演奏丝丝入扣，形象地描绘了月夜春江的迷人景色，尽情地赞颂了江南水乡的风姿异态。全曲就象一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷，引人入胜。学生一下子就被这优美的画面及旋律所吸引，使他们在享受音乐优美旋律美的气氛中进入新课学习之中。
二、在音乐教学内容上体现美
美是音乐教学中的一个重要组成部分。无论是在任何技能的乐器练习，还是歌唱。在欣赏时，首先是随时贯彻及渗透音乐给人以美的享受，使人们在不断接触音乐艺术的过程中有无限的美感，可以获得并有相当浓厚的兴趣，以及对音乐艺术爱好的热烈追求。同时，在欣赏中产生一种无法用言语能形容的美滋润着心田。音乐教学，除了对学生进行演唱、演奏、歌唱等基本技能的训练外，更重要的就是培养学生对音乐艺术类的感受，美的爱好，美的表现，使学生对音乐产生强大的吸引力，感受到课课有新意，时时有兴致。让学生分清什么是自然美、现实美和艺术美。
在教学过程中，教师为了达到这一目的，就要调动一切美的教学手段，不但创设富有艺术魅力的教学环境，以及制作美化形象的直观教具，此外，还要运用生动活泼的教学语言，举止大方的优美教态来吸引学生。当初学一首歌曲时，教师应用优美动听的歌声或伴奏来打动学生，让他们感受到音乐就像文学作品一样具有崇高的艺术美，体会到有的音乐作品本身就是诗、画、音乐的结合体。如在欣赏管弦乐《春节序曲》时，第一主题音乐，第二主题音乐分别塑造了不同的艺术形象，我根据音乐表演两种不同特点的舞蹈动作，让学生们通过直观形象的舞蹈动作，准确地回答出第一主题音乐表现了锣鼓喧天，鞭炮齐鸣，人们过节时的欢乐情景；第二主题音乐则表现青年男女翩翩起舞的优美景象，让同学们深切感受到音乐艺术与舞蹈艺术完美结合带来的和谐美感，进而领略我国民族文化的魅力与动人风彩。
三、在音乐教学形式上体现美
任何物质都不能离开形式而存在，美的事物同样有其美的形式。而主体获得美感的原因，主要来源于客体的形式。形式美是指生活中各种形式因素，包括色彩、线条、形体、声音等的有规律组合，从而产生美的样式。在音乐教学活动中把握形式美的规律无疑能够提升课堂教学效率，使学习成为美好的创造。黑格尔说过：“美的要素可以分为两种。一种是内在的，另外一种是外在的。内在的即理念，外在的就是形式。”从审美的角度看，事物的外在形式重于内容，美的形式常常超过内容。事物的美通常表现在形式上，形式美就是美的内容的存在的方式。《音乐课程标准》指出，“音乐教学应该在一定程度上体现音乐生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、令人开心地掌握基本文化和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心。即在一定程度上让学生“从做中学”、“从乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。”音乐教学中的形式美不是想象的产物，而是教学中实践的结果，形式美是美的内容的存在方式，美在形式，是内心对客观事物的写照。音乐教学的形式美很多，诸如音乐的旋律美、节奏美、节拍的变化美、乐器的音色美、教学手段美……各种形式的美是我们音乐教师在教学过程中应当深入挖掘的。
四、在音乐教学方法上体现美
音乐课堂教学中，教学方法对气氛的调解起关键作用。恰当、有效 、新颖有趣的教学方法，会唤起学生学习的活跃情绪和学习兴趣，形成积极愉快的课堂气氛。因而音乐课堂教学应采用灵活多样、生动活泼的教学方法。如兴趣诱发式的教學法。此法是近代世界各国教育家所普遍提倡的。教师要千方百计地对学生的学习兴趣进行诱导，让学生渐渐地对此项知识和技能有所要求，一般可事半功倍。从心理学角度看，最感兴趣的事物和知识，一般说，印象最深，学习速度最快。此外，还有表演法、演唱法、讨论法、情境法……各种方法都应体现出音乐的美感。
总之，在音乐教学中进行审美教育育的方法、途径、技巧有很多，只要我们广大音乐教师努力去探索，就一定能使审美教育很好地贯彻在音乐教学实践中。