【摘 要】
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以具身认知理论为指导,以满足高职聋生未来工作与生活需要的交际任务为设计依据,创设笔谈学习情境,面向聋生开展沟通与交际教学。通过构建适应聋生笔谈交际需求的话题框架,确立感官激发、体认联结、具身实践三个核心教学环节,发挥手语在聋生具身认知笔谈学习中的作用完成具身化的教学实践,以期激发聋生的课堂参与度、提高聋生汉语应用能力,为高职聋生汉语教学改革提供借鉴。
【基金项目】
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浙江省教育科学规划重点项目“具身认知视角下聋人大学生汉语笔谈教学模式改革研究”(2021SB122),浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目“基于职业情境的高职聋生语文‘沟通与交际’教学改革研究”(jg20191041)。
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以具身认知理论为指导,以满足高职聋生未来工作与生活需要的交际任务为设计依据,创设笔谈学习情境,面向聋生开展沟通与交际教学。通过构建适应聋生笔谈交际需求的话题框架,确立感官激发、体认联结、具身实践三个核心教学环节,发挥手语在聋生具身认知笔谈学习中的作用完成具身化的教学实践,以期激发聋生的课堂参与度、提高聋生汉语应用能力,为高职聋生汉语教学改革提供借鉴。
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