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【摘要】初中是学生深入接触英语课程的阶段，虽然我国在小学时期就开始推行英语教学，但是整体教学效果并不尽如人意。作为小学到高中的过渡阶段，很多初中教师并没有掌握英语教学的核心，从而导致学生在长时间的学习当中没有明显的发展。赏识教育，是近年来我国素质教育背景下提出的一种教学形式，其能够增强学生的自信心，作为一种行之有效的方式，在很多教学阶段及学科当中都有所应用。文章主要通过分析其背景及特征，对赏识教育在初中英语教学中的应用进行简要地探讨。
【关键词】赏识教育;初中英语;教学特征
【作者简介】陈本凌，福建省三明市尤溪县第五中学。
赏识教育注重的是教师对学生的赏识，但是其又不是，单一的教学理念的体现。虽然在利用赏识教育方式时，教师需要对学生的行为及表现进行鼓励，但是还是要以赏识激励为主，提高学生的学习兴趣及能动性。当前，很多中学在开展英语教学时都会产生一定的问题，导致英语教学效果不佳。因此，可以借助赏识教育提高学生在课堂学习中的积极性，进而引发教师的深刻思考。
一、赏识教育的背景
赏识教育需要贯穿在课堂教学及课下生活当中，教师需要不断挖掘学生的优点及个人特征，对学生表现出来的学习态度及行为、方法等进行分析与鼓励。这种方式的主要目的就是提高学生的自信心，使其能够在综合学习的过程中更加积极，掌握更多的专业知识。初中是学生在成长过程中的叛逆时期，在学生处于青春期的过程中，其容易产生厌学情绪，甚至部分学生会发展成为学困生。实施赏识教育能够让学生的抵触情绪有所改善，发挥其教学优势，让教师可以解决学生在学习方面的问题。赏识教育要求教师关注学生的各个方面，在教学过程中给予学生鼓励，帮助其构建自信心，进而提高其综合学习能力。
二、赏识教育的特征
赏识教育的主要特征为激励性及差异性。在开展初中英语教学的过程中，教师首先需要利用赏识教育激励学生，抓住学生的学习特点，最大限度地开发其潜能。很多学生在学习当中并不是一无是处，而是其在思想上比较松散，导致其在学习当中敷衍了事。教师就需要利用赏识教育让学生看到自己的闪光点并且可以得到肯定，从而达到星星之火可以燎原的效果。其差异性特点的体现主要在于学生在学习特点、个性及方法等方面存在较大的差异，教师在引导学生学习的过程中，需要根据学生这种差异的体现找到最适合学生的教学方式。赏识教育不是一味地对学生进行表扬，而是需要按照学生的学习特征找到适合其发展思维的方式，以促进学生更好地发展。
三、赏识教育在初中英语教学中的应用
1. 创设教学情境。教师在实施赏识教育的过程中，可以创设教学情境，让学生在初中英语学习当中更加积极。教学情境的创设可以在较大程度上提高学生的学习积极性，还能够提高师生关系的和谐性，降低学生厌学情绪的体现。教师在开展赏识教育时，需要结合初中英语教学的特点，还要能够联系生活实际，让学生在课堂学习当中体现自身的主体地位。
2. 注重教学公平。教学公平，是指教师在教学当中要一视同仁，保证一碗水端平，避免学生在学习当中产生落差心理，这也是赏识教育的基本要求。部分初中英语教师会单独针对某一个学生进行辅导或者鼓励，导致其他学生在学习当中不受重视，长此以往，学生容易产生落差，甚至存在逆反心理。在落实赏识教育时，教师需要对学生设定相关的目标，其既需要保证学生在学习当中的公平性，又需要做到因人而异，让学生都能够感受到教师对其的关心。教师需要根据学生的实际表现合理赏识，发现学生在学习当中的闪光点，使其能够在长期的学习当中产生更高的积极性。教师可以引导学生对不同的学习内容进行区分，在教学中拉近师生之间的距离，促使教学效果得到显著提升。
3. 发现学生亮点。很多学生在学习当中存在反叛心理的主要原因就是教师对其的关注度不够，其想要通过标新立异获得教师的关注。这种学习方式不符合当代教学的要求，究其原因，还是需要把一部分责任归咎到教师的身上。在实施赏识教育时，教师需要对这种情况进行改正，发现学生的亮点，让学生在学习中受到尊重，并且表现出自身的优势。不同的学生在学习方式上存在差异非常正常，教师需要对学生的实际表现进行分析，挖掘其潜能，通过有效的指导引导学生掌握并学习更多的英語知识。在长期的课堂教学中，教师可以发现学生的不同特质，帮助学生树立正确的学习观念，加强教学高效性的体现。
4. 实施差异性教学。差异性教学与赏识教育存在一定的共通性，教师在开展教学工作时，需要明确学生的不同点，让学生可以不断发挥自身的优势及特点。赏识教育并不是针对某一个个体或者群体，其要求教师全面地展开教学，以学生作为重点对象。因此，教师需要明确不同学生的学习特点，对其在学习当中存在的问题进行分析，给学生提供平等的学习机会。更重要的是，教师需要给予学生足够的发展空间及平台，鼓励学生深入课程学习中。根据不同学生的能力适当调整学习目标及任务，体现赏识教育的利用价值。
四、结语
赏识教育对于初中英语教学来说不失为一个好的教学方式，其能够提高学生的学习积极性。教师需要尊重学生的想法及行为，在教学当中给予适当的鼓励，有效引导学生提高学习效率。
参考文献：
[1]陈玉兰.关于“赏识教育”在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（12）：107-108.
【关键词】赏识教育;初中英语;教学特征
【作者简介】陈本凌，福建省三明市尤溪县第五中学。
赏识教育注重的是教师对学生的赏识，但是其又不是，单一的教学理念的体现。虽然在利用赏识教育方式时，教师需要对学生的行为及表现进行鼓励，但是还是要以赏识激励为主，提高学生的学习兴趣及能动性。当前，很多中学在开展英语教学时都会产生一定的问题，导致英语教学效果不佳。因此，可以借助赏识教育提高学生在课堂学习中的积极性，进而引发教师的深刻思考。
一、赏识教育的背景
赏识教育需要贯穿在课堂教学及课下生活当中，教师需要不断挖掘学生的优点及个人特征，对学生表现出来的学习态度及行为、方法等进行分析与鼓励。这种方式的主要目的就是提高学生的自信心，使其能够在综合学习的过程中更加积极，掌握更多的专业知识。初中是学生在成长过程中的叛逆时期，在学生处于青春期的过程中，其容易产生厌学情绪，甚至部分学生会发展成为学困生。实施赏识教育能够让学生的抵触情绪有所改善，发挥其教学优势，让教师可以解决学生在学习方面的问题。赏识教育要求教师关注学生的各个方面，在教学过程中给予学生鼓励，帮助其构建自信心，进而提高其综合学习能力。
二、赏识教育的特征
赏识教育的主要特征为激励性及差异性。在开展初中英语教学的过程中，教师首先需要利用赏识教育激励学生，抓住学生的学习特点，最大限度地开发其潜能。很多学生在学习当中并不是一无是处，而是其在思想上比较松散，导致其在学习当中敷衍了事。教师就需要利用赏识教育让学生看到自己的闪光点并且可以得到肯定，从而达到星星之火可以燎原的效果。其差异性特点的体现主要在于学生在学习特点、个性及方法等方面存在较大的差异，教师在引导学生学习的过程中，需要根据学生这种差异的体现找到最适合学生的教学方式。赏识教育不是一味地对学生进行表扬，而是需要按照学生的学习特征找到适合其发展思维的方式，以促进学生更好地发展。
三、赏识教育在初中英语教学中的应用
1. 创设教学情境。教师在实施赏识教育的过程中，可以创设教学情境，让学生在初中英语学习当中更加积极。教学情境的创设可以在较大程度上提高学生的学习积极性，还能够提高师生关系的和谐性，降低学生厌学情绪的体现。教师在开展赏识教育时，需要结合初中英语教学的特点，还要能够联系生活实际，让学生在课堂学习当中体现自身的主体地位。
2. 注重教学公平。教学公平，是指教师在教学当中要一视同仁，保证一碗水端平，避免学生在学习当中产生落差心理，这也是赏识教育的基本要求。部分初中英语教师会单独针对某一个学生进行辅导或者鼓励，导致其他学生在学习当中不受重视，长此以往，学生容易产生落差，甚至存在逆反心理。在落实赏识教育时，教师需要对学生设定相关的目标，其既需要保证学生在学习当中的公平性，又需要做到因人而异，让学生都能够感受到教师对其的关心。教师需要根据学生的实际表现合理赏识，发现学生在学习当中的闪光点，使其能够在长期的学习当中产生更高的积极性。教师可以引导学生对不同的学习内容进行区分，在教学中拉近师生之间的距离，促使教学效果得到显著提升。
3. 发现学生亮点。很多学生在学习当中存在反叛心理的主要原因就是教师对其的关注度不够，其想要通过标新立异获得教师的关注。这种学习方式不符合当代教学的要求，究其原因，还是需要把一部分责任归咎到教师的身上。在实施赏识教育时，教师需要对这种情况进行改正，发现学生的亮点，让学生在学习中受到尊重，并且表现出自身的优势。不同的学生在学习方式上存在差异非常正常，教师需要对学生的实际表现进行分析，挖掘其潜能，通过有效的指导引导学生掌握并学习更多的英語知识。在长期的课堂教学中，教师可以发现学生的不同特质，帮助学生树立正确的学习观念，加强教学高效性的体现。
4. 实施差异性教学。差异性教学与赏识教育存在一定的共通性，教师在开展教学工作时，需要明确学生的不同点，让学生可以不断发挥自身的优势及特点。赏识教育并不是针对某一个个体或者群体，其要求教师全面地展开教学，以学生作为重点对象。因此，教师需要明确不同学生的学习特点，对其在学习当中存在的问题进行分析，给学生提供平等的学习机会。更重要的是，教师需要给予学生足够的发展空间及平台，鼓励学生深入课程学习中。根据不同学生的能力适当调整学习目标及任务，体现赏识教育的利用价值。
四、结语
赏识教育对于初中英语教学来说不失为一个好的教学方式，其能够提高学生的学习积极性。教师需要尊重学生的想法及行为，在教学当中给予适当的鼓励，有效引导学生提高学习效率。
参考文献：
[1]陈玉兰.关于“赏识教育”在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（12）：107-108.