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摘要：在英语的学习当中，有效的阅读才能促进写作的提升，二者是相辅相成，紧密联系的，读写的有效结合才能共同打造初中英语高效课堂。高效课堂不仅有助于学生英语学习的整体提升，还有助于提升学生的个人英语综合素养。本文主要浅析基于高效课堂的背景下，如何提升初中英语读写结合的教学效率。
关键词：高效课堂;初中英语;读写结合
新课实施后，对于初中阶段的学生而言，在英语学习上也有了不同的要求，可以说越来越注重学生在英语方面的综合能力发展。过去在英语教学中，教师更注重书本内容，对于英语的读写结合教学有所欠缺，但随着高效课堂的构建，对于学生在英语读写结合上的培育已经是迫在眉睫，教师要针对读写结合探讨有效策略，切实提升学生在英语读写上的学习效率，共同为高效课堂的构建做出积极贡献。
一、初中英语读写结合的现状
1.缺少有效教学方式
在目前的初中英语阶段，对于学生在读写结合上的教学方式，教师还有所欠缺，甚至来说教师对于读写结合的教学概念都没有一个清晰的理解。英语当中的读，是指在阅读的过程中有效率的进行，针对阅读当中的词汇和语句，做到及时的理解和摘录;英语当中的写，指的是英语写作能力，基于阅读的实效性，根据学生自己的理解，将阅读过程中的词汇和语句加以修改变成自己的语言，灵活准确的运用在英語写作上。阅读的实效性越高，写作能力提升的就越快，在这个基础上完成对英语高效课堂的构建，这是读写结合的根本意义。但在现在教学中，教师普遍缺乏对读写结合的有效教学方式，始终停留在对基础知识上的过度关注上，也就造成了现在学生在英语读写结合上的学习效率很不理想，也严重阻碍了学生英语综合能力的发展。
2.缺乏读写结合连贯性
教师在英语教学过程中，首先要明白英语是一门语言，它具有很强的连贯性，包括阅读与写作，都是串联在一起的，不可单独进行教学。如今英语读写当中的重要问题就是彼此之间缺乏连贯性。有时学生阅读的文章和教师要求写作的内容方向完全是相反的，那就等于学生之前的阅读时间全部作废，所掌握的阅读知识点也不能在写作上进行运用，那会造成文不对题的重大失误。这样不但浪费了宝贵的时间，也没有对学生的读写结合有任何实效性的帮助。我们之所以要进行读写结合，就是可以让二者相辅相成，来构建英语高效课堂，继而促进学生的阅读与写作能力提升。因此，在教学当中，教师要注意二者之间的连贯性，为高效课堂的构建打下良好的基础。
二、初中英语读写结合的有效策略
1.以读促写，提升教学实效
在英语读写结合的具体实施中，教师一定要注意改变自己的教学方式，增强实效性，改变自己的观念，重视读写结合，对学生要做到以读促写，从阅读当中积累经验，促进写作能力的提升，保证高效课堂的构建。
例如，在学习“How much are these socks？”时，教师可以以这对对话的形式来跟学生之间进行有效的互动，在互动的过程中抓住学生的兴趣点，也可以对学生进行反问，增加教学的趣味性，比如“How much are these apples？”类似这样的问句来不断对学生进行提问，加深学生对于这个课题的印象，也在这个过程中帮助学生累积更多类似的素材，继而鼓励学生写一篇类似对话形式的小短文，来检验学生的知识运用。这样在阅读中增加了互动的趣味性，让学生可以更好地进行阅读，并且还得到了教师的有效指导，完成了以读促写，也提高了教学质量。因此，教育教学方式具有灵活性，既能提升自己的教学水平，也是高效课堂构建的重要组成部分。
2.加强读写结合的连贯性
要想读写结合得到有效提升，教师在教学当中一定要加强读写结合的连贯性，切勿把阅读与写作分开教学，那样会造成连贯的缺失，对学生的读写结合学习是非常不利的。
例如，学生阅读英语短文“Dogs”中，这篇短文主要讲述了狗是人类的朋友，在如今社中，人类还教会了狗做其他的事情，对于现在宠物在家庭的地位简单做了概述。那么在这其中，学生要做到对于这篇短文当中的重点词汇与语句进行摘录，对于难懂的知识点要及时地向教师询问，确保对这篇短文理解透彻;而教师给出的写作题目也必须是围绕类似主题的，不能以主观臆想随便给学生出题，那会学生在阅读与写作上的严重脱节，不利于读写的有效结合。比如，学生阅读的短文是“Dogs”，以动物描写为核心主题，那么教师可以给出类似的题目，如“Tibetan mastiff”字面意思是藏獒，藏獒是我国西藏獒犬，性格凶猛，同时也是人类牧羊的好帮手，这个题目跟学生阅读的短文相关，同时还可以拓宽学生的写作思路。因此，在教学当中，教师要注意读写结合的连贯性，让高效课堂的构建更加完整。
将读写结合融入初中英语教学当中来完成高效课堂的构建是非常重要的。教师在这当中要规避如今教学中存在的问题，在具体实施的时候，要提升自己的教学水平，对学生做到以读促写;加强读写结合的连贯性，保证高效课堂构建的实效性。只有做到读写的有效结合才能共同打造初中英语高效课堂。高效课堂不仅有助于学生英语学习的整体提升，还有助于提升学生的个人英语综合素养，可谓一举两得。
参考文献：
[1]高升.基于读写结合的初中英语高效课堂的构建策略[J]，中学课程辅导·教师教育，2019（20）.
[2]刘海萍.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂[J]，中外交流，2018（31）.
（作者单位：山东省邹平市焦桥镇初级中学，山东 邹平256200）
关键词：高效课堂;初中英语;读写结合
新课实施后，对于初中阶段的学生而言，在英语学习上也有了不同的要求，可以说越来越注重学生在英语方面的综合能力发展。过去在英语教学中，教师更注重书本内容，对于英语的读写结合教学有所欠缺，但随着高效课堂的构建，对于学生在英语读写结合上的培育已经是迫在眉睫，教师要针对读写结合探讨有效策略，切实提升学生在英语读写上的学习效率，共同为高效课堂的构建做出积极贡献。
一、初中英语读写结合的现状
1.缺少有效教学方式
在目前的初中英语阶段，对于学生在读写结合上的教学方式，教师还有所欠缺，甚至来说教师对于读写结合的教学概念都没有一个清晰的理解。英语当中的读，是指在阅读的过程中有效率的进行，针对阅读当中的词汇和语句，做到及时的理解和摘录;英语当中的写，指的是英语写作能力，基于阅读的实效性，根据学生自己的理解，将阅读过程中的词汇和语句加以修改变成自己的语言，灵活准确的运用在英語写作上。阅读的实效性越高，写作能力提升的就越快，在这个基础上完成对英语高效课堂的构建，这是读写结合的根本意义。但在现在教学中，教师普遍缺乏对读写结合的有效教学方式，始终停留在对基础知识上的过度关注上，也就造成了现在学生在英语读写结合上的学习效率很不理想，也严重阻碍了学生英语综合能力的发展。
2.缺乏读写结合连贯性
教师在英语教学过程中，首先要明白英语是一门语言，它具有很强的连贯性，包括阅读与写作，都是串联在一起的，不可单独进行教学。如今英语读写当中的重要问题就是彼此之间缺乏连贯性。有时学生阅读的文章和教师要求写作的内容方向完全是相反的，那就等于学生之前的阅读时间全部作废，所掌握的阅读知识点也不能在写作上进行运用，那会造成文不对题的重大失误。这样不但浪费了宝贵的时间，也没有对学生的读写结合有任何实效性的帮助。我们之所以要进行读写结合，就是可以让二者相辅相成，来构建英语高效课堂，继而促进学生的阅读与写作能力提升。因此，在教学当中，教师要注意二者之间的连贯性，为高效课堂的构建打下良好的基础。
二、初中英语读写结合的有效策略
1.以读促写，提升教学实效
在英语读写结合的具体实施中，教师一定要注意改变自己的教学方式，增强实效性，改变自己的观念，重视读写结合，对学生要做到以读促写，从阅读当中积累经验，促进写作能力的提升，保证高效课堂的构建。
例如，在学习“How much are these socks？”时，教师可以以这对对话的形式来跟学生之间进行有效的互动，在互动的过程中抓住学生的兴趣点，也可以对学生进行反问，增加教学的趣味性，比如“How much are these apples？”类似这样的问句来不断对学生进行提问，加深学生对于这个课题的印象，也在这个过程中帮助学生累积更多类似的素材，继而鼓励学生写一篇类似对话形式的小短文，来检验学生的知识运用。这样在阅读中增加了互动的趣味性，让学生可以更好地进行阅读，并且还得到了教师的有效指导，完成了以读促写，也提高了教学质量。因此，教育教学方式具有灵活性，既能提升自己的教学水平，也是高效课堂构建的重要组成部分。
2.加强读写结合的连贯性
要想读写结合得到有效提升，教师在教学当中一定要加强读写结合的连贯性，切勿把阅读与写作分开教学，那样会造成连贯的缺失，对学生的读写结合学习是非常不利的。
例如，学生阅读英语短文“Dogs”中，这篇短文主要讲述了狗是人类的朋友，在如今社中，人类还教会了狗做其他的事情，对于现在宠物在家庭的地位简单做了概述。那么在这其中，学生要做到对于这篇短文当中的重点词汇与语句进行摘录，对于难懂的知识点要及时地向教师询问，确保对这篇短文理解透彻;而教师给出的写作题目也必须是围绕类似主题的，不能以主观臆想随便给学生出题，那会学生在阅读与写作上的严重脱节，不利于读写的有效结合。比如，学生阅读的短文是“Dogs”，以动物描写为核心主题，那么教师可以给出类似的题目，如“Tibetan mastiff”字面意思是藏獒，藏獒是我国西藏獒犬，性格凶猛，同时也是人类牧羊的好帮手，这个题目跟学生阅读的短文相关，同时还可以拓宽学生的写作思路。因此，在教学当中，教师要注意读写结合的连贯性，让高效课堂的构建更加完整。
将读写结合融入初中英语教学当中来完成高效课堂的构建是非常重要的。教师在这当中要规避如今教学中存在的问题，在具体实施的时候，要提升自己的教学水平，对学生做到以读促写;加强读写结合的连贯性，保证高效课堂构建的实效性。只有做到读写的有效结合才能共同打造初中英语高效课堂。高效课堂不仅有助于学生英语学习的整体提升，还有助于提升学生的个人英语综合素养，可谓一举两得。
参考文献：
[1]高升.基于读写结合的初中英语高效课堂的构建策略[J]，中学课程辅导·教师教育，2019（20）.
[2]刘海萍.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂[J]，中外交流，2018（31）.
（作者单位：山东省邹平市焦桥镇初级中学，山东 邹平256200）