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【摘要】在传统的教学理念中，传授者一味地认为学会知识才是关键，而忽略了人文主义的重要性。随着经济社会的快速发展，人们开始逐渐追求精神物质生活，英语教育改革也有了新进展，其中加入人文精神，重视学生全面素质发展是重大突破环节。本文主要讨论深化英语教育改革与人文精神相结合和如何培养学生人文精神的主要内容。
【关键词】人文精神;学生与教师;英语教育;改革
【作者简介】闫鸿林，天津外国语大学。
注重人文精神的培养是顺应时代潮流，在教育背景下，人们过分关注学科体系，学生的综合水平没有得到提高。经济时代的到来，推动了信息时代的扩展;信息的融会贯通，让人们意识到综合人文素质的重要性。现如今，社会生活中的各个领域选拔人才的标准比较综合性，招聘单位不仅仅关注应聘人员专业能力，人文精神的素养也在考核范围内。因此，人们对于人力资源需求的质量水平也有所提高。英语教育改革中融入人文精神的关键点，为学生未来的发展做铺垫。
一、人文精神是教育改革的支点
人们对人文精神的重视度逐步提高，这是时代的需要，是人们成长道路上的必经之路。在历史发展过程中，各国对于人文精神的定义有所不同。东方文明中，人文代表人事、文明，西方希腊文明中，人文表示是使人成为真正的人。随着社会经济的快速发展，科技创新水平的飞速突破，人们在生活中意识到科技带来的优越，但是任何事物都有两面性，人们在科技领导的生活中，开始沦为科技产品的物化机械人，人类没有感情地去运用科技，开始向自然界大量掠夺自然资源，索取绿色生态，肆意屠杀生灵，自然界逐步失衡。自然界也随之反馈人类的恶行，出现雾霾天气、温室效应、污染水土资源等现象。人类在这样的恶劣循环中开始意识到应去做些什么事情来寻找生活的真谛，思考怎样可以持续绿色发展。逐步地探索形成了现代人文精神，适应了当今社会人们物质层次的追求。
英语教育是中国教育中关键科目之一，在多数的科目中，英语的应用比较普及，并且英语作为一门国际语言，受教育者理应去学习。在英语教育多次的改革中，改革者发现人文精神的魅力，提倡在英语课堂中培养学生的人文素质。这就需要教师在课堂中重视学生的自我理念、尊重学生价值取向等，引导学生树立正确的人生观、价值观等，让学生的自我价值得到提升，让学生的思想自由化，力争把每位学生培养成德智体美全综合性个体。这为人类的精神世界和知识思想提供前进动力。英语教育不仅仅是扎实学会语言知识、灵活的口语能力，还有注重学生的人为精神培养。只有人为精神作为英语教育的支点，才能让受教育者感受到英语本身的魅力所在。
二、英语教育与人文精神结合发展
让学生学会英语知识，就要与人文精神相互融合发展，两者相互弥补。英语教育确定其具体目的是与英语本质的属性和英语结构体系决定的。从大致的体系来看，英语教育的目的与人文精神没有关联;从英语教学目的内容中深层分析来看，人文精神随着英语教育的内涵扩展得到显现。学生对英语知识的吸收需要这段过程和时间，当新英语知识存入到学生的知识体系中，新旧知识的相互融合，能够扩展学生知识体系，深化学生的思想观念、丰富学生的思想内涵、重新定位自己的知识水平、更新学生的生命价值取向、更改学生未来的生活目标和行为准则，从而更好地让学生行动起来，实现人生价值。
学会英语知识和培养自身人文精神是统一的。培养学生的人文精神需要在掌握英语能力的基础上进行，人文教育的培养要结合学生的实际学习情况，教师在正确引导下顺理成章进行。在英语教育过程中，教师要加强与学生之间的沟通交流，了解学生的人生观理念，更正学生的一些错误思想理念，增强学生的爱国理念、规范学生的行为准则、明确社会道德规范行为，让一代代新生力量继承中华民族的传统美德。因此，人文教育是英语课堂中的灵魂之处，这是现代英语教育立足的根本点。
三、英语教育中融入人文精神与人的特性相结合
1.课堂中以学生为主体。在传统教育中，一直把学生看成教育的对象，是课堂中吸纳知识的被动者，这导致学生本身的思想、行为、情感没有得到自我展现，学生本身是容光焕发的，却在传统课堂中显得黯淡无光。因此，在未来英语教育中，要认识到学生才是课堂主体，学生的行为潜能要在课堂中自我释放出来。要清楚任何一个优秀的教师或者一本优质的教材皆不能够代替学生学习。根据社会的相关统计数据分析，学生的潜能要远远大于教师，学生的创造能力无限，知識潜在学生的脑海中，没有充分激发出来;另一方面是没有机会展现，使得这种潜能隐藏了起来。英语教育应正视学生的发展状况，结合每个学生不同的学习能力，帮助学生自主发展创造力，使每位学生增强自信心，在未来学术生涯中能够因此发展自身的闪光点，学术成熟后，成为国家的栋梁之材。
2.学生是知识的建造者。英语的学习主要是通过一点一滴地积累，它不是一蹴而就形成的，因此，在英语教育中，教师帮助学生吸纳新的知识点，学生将新的知识点充分吸收后，在原有的价值框架中，重新建立自己的知识体系。词汇的熟悉度，需要依靠学生的勤奋度，不断地运用词汇和重复回顾，这有利于对词汇的记忆。英语的口语能力是一个学生综合水平的具体体现，英语的发音、语句的通顺度、词汇的级别等都在口语中彰显出来。当然，学习英语不仅仅是依靠吸收新知识回顾旧知识，课堂中学生也不是仅仅依靠死记硬背、被动吸收。英语课堂中，学生吸收英语往往是根据自己的兴趣、感悟、实际体验、学习水平去主动构造自己的英语知识体系。这是学习英语的最好的途径，也是教师所期望能够看到的现象。同时，当学生去吸收英语知识时，需要一定的英语基础水平，因此，教师对于英语基础较差的同学可以给予指导，让这类学生对学习英语的兴趣不灭失。
3.教师设置教学情景。在英语课堂中，不仅仅是只有学生主体和英语客体的互动，教学情景也行加入其中。教学情景主要是指词汇和语法情形重现。情景是语言的直接现实，没有情形语言就无法成立，在现实生活中，情景的运用是吸收英语知识的主要途径之一。传统的英语教育中主要强调教师如何教学生，做什么类型题，什么样的方式方法更加有效，学生的主动性在这一教学方式中慢慢削弱，这让学生与英语情景相分离。到目前为止，很多教师只拿着一本教材和一支粉笔讲解几十分钟的现象仍旧屡见不鲜。实际上学生自身的学习态度与教学情景的相结合能够获得意想不到的学习成效，能够促进英语教育改革的顺利进行。 4.学生主动成为信息交流者。在以往的教学经验上来看，英语课堂中，发言人数较其他课堂明显多，这足够证明英语这一学科学生的自主性较强。在知识的构建过程中，学生的集体参与必不可少，在讨论知识的层级结构时，学生共同集思广益，能够弥补知识的漏缺，相互学习不同的独特见解。在信息交流过程中，信息的输出和输入让交流者频频受益。这种交流沟通的活动让学生在交流中对信息的理解更加深刻。因此，学生要对知识技能的讨论要积极参与以外，还要对课外的活动进行尝试，例如英文演讲、英文表演等。在参与讨论的过程中，学生遇到的问题能够通过网上查阅等方式，对问题进行合理解决，同时还能够了解更多课外知识，拓展知识，延伸知识内涵。在进行这些活动中，充分体现了人文精神，这样的交流方式，能够培养学生多次应用英语知识，同时对于英语的运用频率加强。并且加强学生个人体验，促进学生的教育与人文精神相结合。
5.和谐互动促进师生交流。在教育过程中，除了以学生为主体以外，教师也是一个核心角色。在课堂中，教师的作用从古至今都不容忽视。教师是知识的传播者、讲解者，课堂上需要依靠教师的引导来学习知识内容。很多时候，有些知识学生自学可能需要几个小时都弄不清楚，可能教师的几句话就能让学生恍然大悟，所以闭门造车是行不通的，教师的作用必不可少。同时，教师应相信学生的能力，学生能够自身构造知识体系，教师不能一味地教学生，也要给予学生足够的空间。例如，在英语课堂中讲解英语的某一段语法，学生做完习题后，给学生一段时间小组自行讨论习题答案，对于答案不一致的同学，自行解决问题，学生各自在讨论中发表意见，这让做错习题的学生增加印象，明白错误的出处。对于知识传播的同学，能够对习题的掌握游刃有余。因此，这样的学习方式给学习自主思考的空间，不要以一味地通过教师讲解。另外，在小组讨论习题的过程中，面对不能解决的问题，可以请教老师共同参与讨论中，老师通过引导，让学生独立思考答案，这样能够让学生发现英语魅力，同时也能够让师生的交流更加密切。很多学生也会偷懒，不参与讨论，因此在学生自行解决问题时，教师可以到各个学生座位中进行查看，能夠起到监督管理作用。对于学生的学习行为来讲，学生的自主性是内部因素，教师的教育指导是外部因素，两者要相互配合。内部因素起到决定性因素，而外部因素是推动内部因素的形成，学生的自主性和积极性是学习效率和成果的关键因素，因此师生的互动，有助于学生学习活动的顺利进行。在英语教育中，师生的共同交流互动，能够让学生的德智体美个性全面快速的发展。
四、学生积极的学习态度是人文精神教育的体现
现代的英语教育结合实际发展需求，在教育中添加了人文精神的培养。教师不再一味地应用题海战术来让学生以通过考试为目的，在课堂中，教师通过应用多媒体等工具，对英语知识的情景语境进行显示，这让学生对英语内容有着更深形象的理解。逐步地可以发现，学生的学习态度能够体现出人文精神。积极的学习，坚定树立了学生是教育的主人理念，学习有效率，学习有成果这才是教育的初衷。积极学习的学生让知识成为生活中重要的一部分，特别是英语中词汇的背诵，需要依靠学生的主动性，反复地记忆和背诵，不仅仅依靠教师的督促，学生的积极性也十分重要。
五、结语
人文精神的培养在英语课堂中体现在各个方面。在新一轮的英语教育改革中，融入人文精神在课堂中是时代的需要，教育的潮流，让学生在英语课堂中不只是学到的是词汇、语法、口语等，还有人生观、价值观的重新审视。英语和人文精神的融合，使得课堂变得有灵魂，让学生在有知识体系的同时学会更好地生活，提升自身综合品质。
参考文献：
[1]何宏伟.通识教育视野下的大学英语教学与人文精神培养[J].现代职业教育，2020（40）：16-17.
[2]陈鹤丹.人文生态理念与大学英语教育的融合与实践[J].黑河学院学报，2020（5）：95-97.
[3]徐雅.新时代语境下英语教育的人文改革初探及启示[J].长江丛刊，2019（34）：56，63.
[4]杨帆.“人文精神”的缺失对高职英语教育的影响[J].启迪与智慧（教育），2019（4）：26.
【关键词】人文精神;学生与教师;英语教育;改革
【作者简介】闫鸿林，天津外国语大学。
注重人文精神的培养是顺应时代潮流，在教育背景下，人们过分关注学科体系，学生的综合水平没有得到提高。经济时代的到来，推动了信息时代的扩展;信息的融会贯通，让人们意识到综合人文素质的重要性。现如今，社会生活中的各个领域选拔人才的标准比较综合性，招聘单位不仅仅关注应聘人员专业能力，人文精神的素养也在考核范围内。因此，人们对于人力资源需求的质量水平也有所提高。英语教育改革中融入人文精神的关键点，为学生未来的发展做铺垫。
一、人文精神是教育改革的支点
人们对人文精神的重视度逐步提高，这是时代的需要，是人们成长道路上的必经之路。在历史发展过程中，各国对于人文精神的定义有所不同。东方文明中，人文代表人事、文明，西方希腊文明中，人文表示是使人成为真正的人。随着社会经济的快速发展，科技创新水平的飞速突破，人们在生活中意识到科技带来的优越，但是任何事物都有两面性，人们在科技领导的生活中，开始沦为科技产品的物化机械人，人类没有感情地去运用科技，开始向自然界大量掠夺自然资源，索取绿色生态，肆意屠杀生灵，自然界逐步失衡。自然界也随之反馈人类的恶行，出现雾霾天气、温室效应、污染水土资源等现象。人类在这样的恶劣循环中开始意识到应去做些什么事情来寻找生活的真谛，思考怎样可以持续绿色发展。逐步地探索形成了现代人文精神，适应了当今社会人们物质层次的追求。
英语教育是中国教育中关键科目之一，在多数的科目中，英语的应用比较普及，并且英语作为一门国际语言，受教育者理应去学习。在英语教育多次的改革中，改革者发现人文精神的魅力，提倡在英语课堂中培养学生的人文素质。这就需要教师在课堂中重视学生的自我理念、尊重学生价值取向等，引导学生树立正确的人生观、价值观等，让学生的自我价值得到提升，让学生的思想自由化，力争把每位学生培养成德智体美全综合性个体。这为人类的精神世界和知识思想提供前进动力。英语教育不仅仅是扎实学会语言知识、灵活的口语能力，还有注重学生的人为精神培养。只有人为精神作为英语教育的支点，才能让受教育者感受到英语本身的魅力所在。
二、英语教育与人文精神结合发展
让学生学会英语知识，就要与人文精神相互融合发展，两者相互弥补。英语教育确定其具体目的是与英语本质的属性和英语结构体系决定的。从大致的体系来看，英语教育的目的与人文精神没有关联;从英语教学目的内容中深层分析来看，人文精神随着英语教育的内涵扩展得到显现。学生对英语知识的吸收需要这段过程和时间，当新英语知识存入到学生的知识体系中，新旧知识的相互融合，能够扩展学生知识体系，深化学生的思想观念、丰富学生的思想内涵、重新定位自己的知识水平、更新学生的生命价值取向、更改学生未来的生活目标和行为准则，从而更好地让学生行动起来，实现人生价值。
学会英语知识和培养自身人文精神是统一的。培养学生的人文精神需要在掌握英语能力的基础上进行，人文教育的培养要结合学生的实际学习情况，教师在正确引导下顺理成章进行。在英语教育过程中，教师要加强与学生之间的沟通交流，了解学生的人生观理念，更正学生的一些错误思想理念，增强学生的爱国理念、规范学生的行为准则、明确社会道德规范行为，让一代代新生力量继承中华民族的传统美德。因此，人文教育是英语课堂中的灵魂之处，这是现代英语教育立足的根本点。
三、英语教育中融入人文精神与人的特性相结合
1.课堂中以学生为主体。在传统教育中，一直把学生看成教育的对象，是课堂中吸纳知识的被动者，这导致学生本身的思想、行为、情感没有得到自我展现，学生本身是容光焕发的，却在传统课堂中显得黯淡无光。因此，在未来英语教育中，要认识到学生才是课堂主体，学生的行为潜能要在课堂中自我释放出来。要清楚任何一个优秀的教师或者一本优质的教材皆不能够代替学生学习。根据社会的相关统计数据分析，学生的潜能要远远大于教师，学生的创造能力无限，知識潜在学生的脑海中，没有充分激发出来;另一方面是没有机会展现，使得这种潜能隐藏了起来。英语教育应正视学生的发展状况，结合每个学生不同的学习能力，帮助学生自主发展创造力，使每位学生增强自信心，在未来学术生涯中能够因此发展自身的闪光点，学术成熟后，成为国家的栋梁之材。
2.学生是知识的建造者。英语的学习主要是通过一点一滴地积累，它不是一蹴而就形成的，因此，在英语教育中，教师帮助学生吸纳新的知识点，学生将新的知识点充分吸收后，在原有的价值框架中，重新建立自己的知识体系。词汇的熟悉度，需要依靠学生的勤奋度，不断地运用词汇和重复回顾，这有利于对词汇的记忆。英语的口语能力是一个学生综合水平的具体体现，英语的发音、语句的通顺度、词汇的级别等都在口语中彰显出来。当然，学习英语不仅仅是依靠吸收新知识回顾旧知识，课堂中学生也不是仅仅依靠死记硬背、被动吸收。英语课堂中，学生吸收英语往往是根据自己的兴趣、感悟、实际体验、学习水平去主动构造自己的英语知识体系。这是学习英语的最好的途径，也是教师所期望能够看到的现象。同时，当学生去吸收英语知识时，需要一定的英语基础水平，因此，教师对于英语基础较差的同学可以给予指导，让这类学生对学习英语的兴趣不灭失。
3.教师设置教学情景。在英语课堂中，不仅仅是只有学生主体和英语客体的互动，教学情景也行加入其中。教学情景主要是指词汇和语法情形重现。情景是语言的直接现实，没有情形语言就无法成立，在现实生活中，情景的运用是吸收英语知识的主要途径之一。传统的英语教育中主要强调教师如何教学生，做什么类型题，什么样的方式方法更加有效，学生的主动性在这一教学方式中慢慢削弱，这让学生与英语情景相分离。到目前为止，很多教师只拿着一本教材和一支粉笔讲解几十分钟的现象仍旧屡见不鲜。实际上学生自身的学习态度与教学情景的相结合能够获得意想不到的学习成效，能够促进英语教育改革的顺利进行。 4.学生主动成为信息交流者。在以往的教学经验上来看，英语课堂中，发言人数较其他课堂明显多，这足够证明英语这一学科学生的自主性较强。在知识的构建过程中，学生的集体参与必不可少，在讨论知识的层级结构时，学生共同集思广益，能够弥补知识的漏缺，相互学习不同的独特见解。在信息交流过程中，信息的输出和输入让交流者频频受益。这种交流沟通的活动让学生在交流中对信息的理解更加深刻。因此，学生要对知识技能的讨论要积极参与以外，还要对课外的活动进行尝试，例如英文演讲、英文表演等。在参与讨论的过程中，学生遇到的问题能够通过网上查阅等方式，对问题进行合理解决，同时还能够了解更多课外知识，拓展知识，延伸知识内涵。在进行这些活动中，充分体现了人文精神，这样的交流方式，能够培养学生多次应用英语知识，同时对于英语的运用频率加强。并且加强学生个人体验，促进学生的教育与人文精神相结合。
5.和谐互动促进师生交流。在教育过程中，除了以学生为主体以外，教师也是一个核心角色。在课堂中，教师的作用从古至今都不容忽视。教师是知识的传播者、讲解者，课堂上需要依靠教师的引导来学习知识内容。很多时候，有些知识学生自学可能需要几个小时都弄不清楚，可能教师的几句话就能让学生恍然大悟，所以闭门造车是行不通的，教师的作用必不可少。同时，教师应相信学生的能力，学生能够自身构造知识体系，教师不能一味地教学生，也要给予学生足够的空间。例如，在英语课堂中讲解英语的某一段语法，学生做完习题后，给学生一段时间小组自行讨论习题答案，对于答案不一致的同学，自行解决问题，学生各自在讨论中发表意见，这让做错习题的学生增加印象，明白错误的出处。对于知识传播的同学，能够对习题的掌握游刃有余。因此，这样的学习方式给学习自主思考的空间，不要以一味地通过教师讲解。另外，在小组讨论习题的过程中，面对不能解决的问题，可以请教老师共同参与讨论中，老师通过引导，让学生独立思考答案，这样能够让学生发现英语魅力，同时也能够让师生的交流更加密切。很多学生也会偷懒，不参与讨论，因此在学生自行解决问题时，教师可以到各个学生座位中进行查看，能夠起到监督管理作用。对于学生的学习行为来讲，学生的自主性是内部因素，教师的教育指导是外部因素，两者要相互配合。内部因素起到决定性因素，而外部因素是推动内部因素的形成，学生的自主性和积极性是学习效率和成果的关键因素，因此师生的互动，有助于学生学习活动的顺利进行。在英语教育中，师生的共同交流互动，能够让学生的德智体美个性全面快速的发展。
四、学生积极的学习态度是人文精神教育的体现
现代的英语教育结合实际发展需求，在教育中添加了人文精神的培养。教师不再一味地应用题海战术来让学生以通过考试为目的，在课堂中，教师通过应用多媒体等工具，对英语知识的情景语境进行显示，这让学生对英语内容有着更深形象的理解。逐步地可以发现，学生的学习态度能够体现出人文精神。积极的学习，坚定树立了学生是教育的主人理念，学习有效率，学习有成果这才是教育的初衷。积极学习的学生让知识成为生活中重要的一部分，特别是英语中词汇的背诵，需要依靠学生的主动性，反复地记忆和背诵，不仅仅依靠教师的督促，学生的积极性也十分重要。
五、结语
人文精神的培养在英语课堂中体现在各个方面。在新一轮的英语教育改革中，融入人文精神在课堂中是时代的需要，教育的潮流，让学生在英语课堂中不只是学到的是词汇、语法、口语等，还有人生观、价值观的重新审视。英语和人文精神的融合，使得课堂变得有灵魂，让学生在有知识体系的同时学会更好地生活，提升自身综合品质。
参考文献：
[1]何宏伟.通识教育视野下的大学英语教学与人文精神培养[J].现代职业教育，2020（40）：16-17.
[2]陈鹤丹.人文生态理念与大学英语教育的融合与实践[J].黑河学院学报，2020（5）：95-97.
[3]徐雅.新时代语境下英语教育的人文改革初探及启示[J].长江丛刊，2019（34）：56，63.
[4]杨帆.“人文精神”的缺失对高职英语教育的影响[J].启迪与智慧（教育），2019（4）：26.