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摘 要：思维导图是一种新的教育方式，高中地理范围广、地理事物多样、各个事物之间的关系也很复杂、地理知识众多很难记忆，学习地理需要注意有一个好的学习方法，只有掌握好的学习方法，才能更好的学习。思维导图是一种很好的学习高中地理的方法，思维导图有利于发散思维、改善学生的记忆力、对于抽象理解能力较差的学生也有利于他们记住知识、且它的应用范围也很广泛。它在高中地理教学中应用的目的是为了学生更好的发散思维、增强理解力、加强对知识点的记忆。所以，思维导图在高中地理中的学习是非常必要的，教师应该加强挖掘适合或者是有利于学生学习的学习方法，这样才有利于成绩的提高，本文将对如何将思维导图在高中地理教学中运用做出合理的措施。
关键词：思维导图;高中地理;如何应用
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0108-02
时代在发展，教育方法也在不断的根据学生实际情况而变革。《竹枝词》中写道“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”短短的一句优美的句子，却蕴含了满满的地理知识，所以学习地理，知晓一定的地理知识是非常必要的，生活中处处都充满了地理知识，对于平常人来说非常必要那更何况是面对高考的中学生呢。现在高中学生大多数都说高中地理非常的难学，很难理解，就算想要认真学也不知道从何处下手，那么思维导图的学习则是一种非常好的方法对于现在学生面临的这些问题。现在思维导图已经被很广泛的应用推广了，在这种背景下，本文将从三个方面提出措施来帮助学生学习或者是教师的教学。
1.思维导图在高中地理课程中的作用
（1）帮助学生进行课前预习
预习是学生对所要学习的新知识有初步了解并进行自我理解的过程。这一过程可以有效地帮助学生明确自己的学习目标。广泛覆盖高中地理知识，做好课前准备是非常必要的，课前准备可以帮助学生大概了解知识，使之在正式的课堂教学体系中更容易被接受，这样有利于提高教师的教学效率，更重要的是也可以培养学生的自主学习能力。因此，思维导图可以引导学生在课前独立预习知识点，进而对整体结构有一定的理解，为课堂学习奠定良好的基础，提高教学效率。因此，教师应引导学生使用思维导图的预习方法，提高预习效果。如改变学习人群之前的知识内容，教师可以引导学生使用思维导图，预习需要了解本课的内容，教师可以在黑板中间写下主题—人口的变化，然后让学生思考与人口有关的所有信息，如人口迁移、人口增长、人口分布、世界人口、人口管理等，人口增长引发的危机、环境危机、生态危机、资源危机等，只要与人口变化相关的内容鼓励预习。然后教师引导学生将这些题目做一个整合，绘制出知识情境图，然后让学生了解这些题目。
（2）课中提高学生的学习质量
在教学过程中，教师利用思维导图对学生进行教学，引导学生提出预习中发现的问题，然后根据预习中思维导图设计的知识情境图，将问题分为图中的相关部分，使学生清楚地知道学习解决问题的要素是什么问题。如果学生提出的问题不能完全涵盖教学目标，教师应根据知识图表进行必要的补充和总结，使学生能够尝试回答并进行深入的分析。这样的课堂，能更具有学习的重点和难点，给学生有目的的学习课堂，还可以把分散在课本上的知识整合起来，形成知识体系，提高学习质量，教师通过概念、特征、意义等来设计一级思维导图，在课堂上帮助学生分析城市空间结构，提醒学生不同规模的城市服务功能差异很大，引导学生绘制二级思维导图。下课时，老师让学生们理清工农业、交通运输与城市的关系。作为思维导图的第三层次，这门课的知识点最终体现在思维导图上，形成知识体系，提高学生的注意力和集中度，提高学生的学习质量。
（3）课下巩固
学生的思维导图的功能不仅在课前、课内，而且在课后也能发挥作用。学生利用自己绘制的思维导图复习课堂内容，总结自己的优缺点，更有针对性，明确自己的方向，然后帮助学生巩固知识点，连接知识结构，形成完整的知识体系。
2.教师引导做基础框架，免除学生无从下手的情况
俗话说：“万事开头难，”所有的事情并不是人一生来就会解决的，生来就会解决的人称之为天赋异禀，那么世界上有几个人是天赋异常的呢？需要良师益友的引导。如果一开始就让学生自己去构建框架，教师只讲了一定关于思维导图的概念，那么大部分的学生都是不会的，到最后交的作业也是低质量的、对课堂的知识掌握也达不到理想的效果，到最后导致学生考试成绩的不理想。所以，教师的引导是非常必要的，同时这也是教师与学生一个沟通的方式。
例如，在学习《自然资源》这一课的时候，自然资源众多且繁复，如果不做一个知识梳理的话，学生掌握度就很浅了，让学生自己去完成也很艰难，这时教师可以先帮助学生构建一个简易的基础框架图，或者是做一个完整的思维导图告诉学生如何去做，有一个很好的例子。在这课中，教师可以先把水资源、水能资源、土地资源、矿产资源、海洋资源，先例出来，这就是一个最基础的框架，随后再告诉学生按照这个往下延伸。
3.学生做思维导图应该具有针对性，防止出現扰乱思维的分支
做任何事都讲究技巧方法，寻求一个合适的方法，在做，可以避免走很多弯路。学生做思维导图也讲究方法技巧，以免到最后脱离了最基础的框架，到最后也没有加深自己的记忆。做思维导图应该具有针对性，这样才会防止到最后有扰乱思维的分支，思维导图的每一个分支往下延伸都是一个接着一个的，如果上一个延伸错了那么下一个也必定错，到最后整个导图也就是乱的。现在大多数学生由于基础知识掌握不够，在延伸分支框架的时候，知识延伸错误，到最后自身也是这样理解，也没有人指出错误，对自我认识不够。所以，学生做思维导图必须具有针对性。
例如，在学习《交通布局及其影响》这一课中，思维导图要具有针对性的布局，可以这样做，其中一个支点为“交通运输网”交通运输网的组成与层次，交通运输网的组成有点与面，那么影响他这样布局的因素是什么呢？自然因素、社会因素、经济因素、技术因素，这样往下延伸，具有一定的针对性，可以很好的保证学生不会布局错误，影响分支，也能够有一个很好的记忆。
4.思维导图构建需要知识构建整体，统揽全局
人们在平常做事讲究完整，“全”也是一个传统的美好祝愿。做事不能半途而废，也不能有任何的残缺，这样的一个东西是不完整的，就好比人身上的每一个器官都是起着各自的作用，如果舍弃了哪个或者是那个器官坏掉了，整个人都会受到影响，就不再完整。思维导图作为一种新的学习方法，且地理本身难以理解，这时就需要教师多加以引导，免得学生无从下手。思维导图也需要完整，对于整个知识框架需要非常完整，这也是考验你对知识点的熟练掌握程度，这样构建思维导图可以使知识点全面、充分。
例如，在《地貌》这一课的学习中，地貌需要了解河流地貌、营造地貌的力量、山地山形、地貌对人类活动的影响，而力量又分为内力作用外力作用，这些都需要学生依据知识点完整的延伸出来，每一个知识点都需要考虑到。
思维导图这种新的教学方法的引入，不仅提高了教师的教学质量与教学效果，也提高了学生的学习效率、学习兴趣、学习能力，这对学生的思维的散发、创新性思维的培养具有很大的作用。高中地理这个科目的学习结合思维导图这种学习方式是非常有效果的，教师可以积极引入这种方法，提高地理教学的质量与深度以及效率，提高学生学习的兴趣。
参考文献
[1]蒲秋霞.思维导图在高中地理教学中的应用策略[J].教育观察，2019.8（14）：137-139
[2]王飞雁. 高中地理教学中思维导图的应用研究[D].辽宁师范大学，2013
关键词：思维导图;高中地理;如何应用
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0108-02
时代在发展，教育方法也在不断的根据学生实际情况而变革。《竹枝词》中写道“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”短短的一句优美的句子，却蕴含了满满的地理知识，所以学习地理，知晓一定的地理知识是非常必要的，生活中处处都充满了地理知识，对于平常人来说非常必要那更何况是面对高考的中学生呢。现在高中学生大多数都说高中地理非常的难学，很难理解，就算想要认真学也不知道从何处下手，那么思维导图的学习则是一种非常好的方法对于现在学生面临的这些问题。现在思维导图已经被很广泛的应用推广了，在这种背景下，本文将从三个方面提出措施来帮助学生学习或者是教师的教学。
1.思维导图在高中地理课程中的作用
（1）帮助学生进行课前预习
预习是学生对所要学习的新知识有初步了解并进行自我理解的过程。这一过程可以有效地帮助学生明确自己的学习目标。广泛覆盖高中地理知识，做好课前准备是非常必要的，课前准备可以帮助学生大概了解知识，使之在正式的课堂教学体系中更容易被接受，这样有利于提高教师的教学效率，更重要的是也可以培养学生的自主学习能力。因此，思维导图可以引导学生在课前独立预习知识点，进而对整体结构有一定的理解，为课堂学习奠定良好的基础，提高教学效率。因此，教师应引导学生使用思维导图的预习方法，提高预习效果。如改变学习人群之前的知识内容，教师可以引导学生使用思维导图，预习需要了解本课的内容，教师可以在黑板中间写下主题—人口的变化，然后让学生思考与人口有关的所有信息，如人口迁移、人口增长、人口分布、世界人口、人口管理等，人口增长引发的危机、环境危机、生态危机、资源危机等，只要与人口变化相关的内容鼓励预习。然后教师引导学生将这些题目做一个整合，绘制出知识情境图，然后让学生了解这些题目。
（2）课中提高学生的学习质量
在教学过程中，教师利用思维导图对学生进行教学，引导学生提出预习中发现的问题，然后根据预习中思维导图设计的知识情境图，将问题分为图中的相关部分，使学生清楚地知道学习解决问题的要素是什么问题。如果学生提出的问题不能完全涵盖教学目标，教师应根据知识图表进行必要的补充和总结，使学生能够尝试回答并进行深入的分析。这样的课堂，能更具有学习的重点和难点，给学生有目的的学习课堂，还可以把分散在课本上的知识整合起来，形成知识体系，提高学习质量，教师通过概念、特征、意义等来设计一级思维导图，在课堂上帮助学生分析城市空间结构，提醒学生不同规模的城市服务功能差异很大，引导学生绘制二级思维导图。下课时，老师让学生们理清工农业、交通运输与城市的关系。作为思维导图的第三层次，这门课的知识点最终体现在思维导图上，形成知识体系，提高学生的注意力和集中度，提高学生的学习质量。
（3）课下巩固
学生的思维导图的功能不仅在课前、课内，而且在课后也能发挥作用。学生利用自己绘制的思维导图复习课堂内容，总结自己的优缺点，更有针对性，明确自己的方向，然后帮助学生巩固知识点，连接知识结构，形成完整的知识体系。
2.教师引导做基础框架，免除学生无从下手的情况
俗话说：“万事开头难，”所有的事情并不是人一生来就会解决的，生来就会解决的人称之为天赋异禀，那么世界上有几个人是天赋异常的呢？需要良师益友的引导。如果一开始就让学生自己去构建框架，教师只讲了一定关于思维导图的概念，那么大部分的学生都是不会的，到最后交的作业也是低质量的、对课堂的知识掌握也达不到理想的效果，到最后导致学生考试成绩的不理想。所以，教师的引导是非常必要的，同时这也是教师与学生一个沟通的方式。
例如，在学习《自然资源》这一课的时候，自然资源众多且繁复，如果不做一个知识梳理的话，学生掌握度就很浅了，让学生自己去完成也很艰难，这时教师可以先帮助学生构建一个简易的基础框架图，或者是做一个完整的思维导图告诉学生如何去做，有一个很好的例子。在这课中，教师可以先把水资源、水能资源、土地资源、矿产资源、海洋资源，先例出来，这就是一个最基础的框架，随后再告诉学生按照这个往下延伸。
3.学生做思维导图应该具有针对性，防止出現扰乱思维的分支
做任何事都讲究技巧方法，寻求一个合适的方法，在做，可以避免走很多弯路。学生做思维导图也讲究方法技巧，以免到最后脱离了最基础的框架，到最后也没有加深自己的记忆。做思维导图应该具有针对性，这样才会防止到最后有扰乱思维的分支，思维导图的每一个分支往下延伸都是一个接着一个的，如果上一个延伸错了那么下一个也必定错，到最后整个导图也就是乱的。现在大多数学生由于基础知识掌握不够，在延伸分支框架的时候，知识延伸错误，到最后自身也是这样理解，也没有人指出错误，对自我认识不够。所以，学生做思维导图必须具有针对性。
例如，在学习《交通布局及其影响》这一课中，思维导图要具有针对性的布局，可以这样做，其中一个支点为“交通运输网”交通运输网的组成与层次，交通运输网的组成有点与面，那么影响他这样布局的因素是什么呢？自然因素、社会因素、经济因素、技术因素，这样往下延伸，具有一定的针对性，可以很好的保证学生不会布局错误，影响分支，也能够有一个很好的记忆。
4.思维导图构建需要知识构建整体，统揽全局
人们在平常做事讲究完整，“全”也是一个传统的美好祝愿。做事不能半途而废，也不能有任何的残缺，这样的一个东西是不完整的，就好比人身上的每一个器官都是起着各自的作用，如果舍弃了哪个或者是那个器官坏掉了，整个人都会受到影响，就不再完整。思维导图作为一种新的学习方法，且地理本身难以理解，这时就需要教师多加以引导，免得学生无从下手。思维导图也需要完整，对于整个知识框架需要非常完整，这也是考验你对知识点的熟练掌握程度，这样构建思维导图可以使知识点全面、充分。
例如，在《地貌》这一课的学习中，地貌需要了解河流地貌、营造地貌的力量、山地山形、地貌对人类活动的影响，而力量又分为内力作用外力作用，这些都需要学生依据知识点完整的延伸出来，每一个知识点都需要考虑到。
思维导图这种新的教学方法的引入，不仅提高了教师的教学质量与教学效果，也提高了学生的学习效率、学习兴趣、学习能力，这对学生的思维的散发、创新性思维的培养具有很大的作用。高中地理这个科目的学习结合思维导图这种学习方式是非常有效果的，教师可以积极引入这种方法，提高地理教学的质量与深度以及效率，提高学生学习的兴趣。
参考文献
[1]蒲秋霞.思维导图在高中地理教学中的应用策略[J].教育观察，2019.8（14）：137-139
[2]王飞雁. 高中地理教学中思维导图的应用研究[D].辽宁师范大学，2013