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摘要：撰写评语是班主任班级管理工作的重要组成部分，班主任撰写评语是为了诊断、引导和激励。评语中个性化的语言不仅可以增强学生的自信心，而且是激励他们奋发向上的强大动力，真可谓方寸之地见师情。本文就是笔者一个较成功的班主任导向性评语的案例分析。
关键词：班主任；评语；鼓励；引导
班主任导向性评语就是通过评价能引导学生的行为朝着社会或者班主任所希望的方向发展。正确地评定能够呼唤起学生全新的认知需要和成就需要，并有选择更高行为目标的倾向。通过评价可以使学生了解自己对于目标的完成程度，行为是否符合规范，以及对于这种行为是应当强化还是应当自我抑制等。这些无疑会对学生的行为活动起导向作用。可是作为班主任我们又该如何用好班主任的这样导向性评语呢？以下是笔者的一个较成功的案例分析。
初三新的学期开始了，学生们面对的是即将到来的中考，只有目标明确，努力拼搏才能迈过他们人生的第一个转折点。于是开学初的第一节课我就让学生定下自己的目标，并且让每一位学生发言，说说打算在这一年怎样做才能实现自己的目标。每个同学说的都很好，其中有一位女生，长的高高胖胖的（给人的感觉就是那种特别不机灵的孩子），学习成绩较差，各科成绩都不及格。但让她说目标时，她说要考上一所普通高中。听她这么一说我觉得很意外，我没想到她会说要上高中，当时我就觉得她一定是碍于面子的问题，听见别的同学都说的挺好的。可是不管出于什么原因吧，我想有目标总归是好的，并且作为一名班主任当然不能带着有色眼镜看学生呀，这样对她是不公平的。可是这位女生平时就态度不认真，学习根本不努力，教过她的老师都说她平时在老师面前就是装腔作势，回家根本不好好学。几天下来，我观察她的表现，的确是每天不够努力，课间几乎在班级里看不到她，一问她干什么去了，回答要么是去厕所要么是去喝水，上课有时也不注意听讲，甚至有时作业都不能按时完成。于是我找到她，想和她好好的谈谈。起初她以为我是要批评她，规规矩矩的站好，我就走到她身边拉起她的手笑着说：“来，到老师旁边坐下，我们聊聊天吧。”她很不好意思的坐到了我身边。我先了解一下她的家庭情况，然后从她的爱好说起，最后我就问她真的有目标吗？真的打算为目标付出努力吗？她很肯定的说“是”。于是我又问她：“那你现在用了多少努力呢？”她也很诚恳地说：“我觉得用了不到50%”。我说“那你打算什么时候用剩下的那些呢？是等着其他同学都考上高中吗，还是等着其他同学都走入美丽大学后呢？”她沉思了。看着她如此的诚恳，于是我就开始帮她分析，她的问题在哪？应该如何去学习、努力？如何为了目标而坚持？并且告诉她实现目标和理想没那么容易。我觉得我们谈的很透彻，从她的眼睛中我也看到了她对美好的向往，最后她也表示愿意为了自己的目标而付出努力。
可是她坚持一段时间后，就有些松懈了，有的老師也提出她不如前几天用功了。我想刚谈完话不就在谈效果应该不会太好，于是在她的周记本上写道：“从你这几天的表现来看，你是用功了，但是好像还没用尽全力去学习，现在还不用劲儿，你打算什么时候用呢？陆老师跟你说的话你还记着吗？赶紧努力吧，抓紧一切时间，否则目标就会离你越来越远了！”我觉得这次写的话起的作用不小，每天课间我都看她要么在座位上学习，要么在办公室找老师问题，问问各科老师也都说每天的完成的任务也不糊弄了。我又怕她在学校是装着给我看呢，于是我又打电话给家长问她在家表现如何，也怕她家长觉得我打电话就是批评孩子，于是我跟家长说了她在学校的变化以及努力，她母亲听了孩子的表现很高兴，她母亲也说到的确这孩子回家后表现与从前大不相同了，到家后积极主动完成作业了，不向从前似得写作业得一遍一遍的催促，有的时候还不听话可能还会跟家长顶撞几句，现在有时还让家长帮忙听写呢。听了家长的反馈，我的心踏实了一些，这就说明她真的认识到了自己是有目标的并且也知道努力了。
很快的我们迎来了一次模拟考试，在这次考试中她的成绩的确有了很大的进步，尤其是语文这一科竟然考到90多分，取得的是前所未有的成绩。我看到了她脸上洋溢的是自信的笑容。我也很为她高兴，于是借着一次写作文的机会，在她的本子上又留下了：“最近你的努力老师都看到了，这样下去你的梦想一定会实现，陆老师非常看好你，但一定要坚持，加油！老师为你鼓劲儿！”
可能是初三的学习生活太苦了，压力太大了吧，这一次的胜利果实不够她一直品尝。各科的听写、无休止的小测，使得她觉得学习上有太多的困难了（因为基础太差了），所以她又想到了放弃。因为在办公室里我看不到她的身影了，座位上也总是看不到她，每次都是上课铃打响后才回教室。我了解到了她的困惑。于是我留了一次这样的作业，回家抄写一篇关于“面对挫折的”的文章，并且要求抄完后写上点评以及你是如何看待困难、挫折的。我看到她在抄写作文后面写到：“这篇文章写了在困难面前不要退缩，要为自己鼓劲儿，我也应该向文中的这些人学习，这样成功会离自己更近一步。”于是我也写下了这样的评语：“跟这些人比较，我们学习上的那点苦是不是不算什么了呀？老师也希望你能勇敢面对你的困难，克服困难，最后成为人生的赢家。” ……
在这个案例中我觉得导向性评语起到了关键性的作用。如当第一次在她周记本写道：“从你这几天的表现来看，你是用功了，但是好像还没用尽全力去学习，现在还不用劲儿，你打算什么时候用呢？陆老师跟你说的话你还记着吗？赶紧努力吧，抓紧一切时间，否则目标就会离你越来越远了！”写完这样的话后我就发现了她明显的变化由原来不愿意学习到每天课间我都看她要么在座位上学习，要么在办公室找老师问题，并且各科老师也都夸她最近表现不错。当她考试取得了不错的成绩时又怕她骄傲于是又及时的写下鼓励的话：“最近你的努力老师都看到了，这样下去你的梦想一定会实现，陆老师非常看好你，但一定要坚持，加油！老师为你鼓劲儿！”果真她没有骄傲而是一直在努力的学习。最后当她面对挫折想要放弃时我又及时找到教育的机会在她的作文本上留下：“跟这些人比较，我们学习上的那点苦是不是不算什么了呀？老师也希望你能勇敢面对你的困难，克服困难，最后成为人生的赢家。” 我不确定最后她是否是人生的赢家，不过她又一次战胜里了困难，战胜了自己，继续为了自己的目标而努力拼搏。
所以在这个案例中我做到了不管什么场合、什么时间、什么形式，只要发现学生思想道德行为上的优点或出现的偏差，学习中的进步和问题时都立即进行评价和教育引导。
班主任导向性评语是鼓励学生的重要教育契机。一则好评语能唤起学生自我教育的意识，所以说班主任评语绝不是学期末班主任笔墨的堆积，而是日日夜夜教育工作的积累；它不仅是语言的艺术，更是爱的艺术，是“随风潜入夜，润物细无声”的教育艺术。所以我认为在运用班主任导向性评语时要做到及时、随机、多样性相结合。
参考文献
[1]王普.班主任如何写好学生的操行评语[J].教学与管理.2003
[2]于敏刚.班主任评语应该怎么写[J].江苏教育.2017
关键词：班主任；评语；鼓励；引导
班主任导向性评语就是通过评价能引导学生的行为朝着社会或者班主任所希望的方向发展。正确地评定能够呼唤起学生全新的认知需要和成就需要，并有选择更高行为目标的倾向。通过评价可以使学生了解自己对于目标的完成程度，行为是否符合规范，以及对于这种行为是应当强化还是应当自我抑制等。这些无疑会对学生的行为活动起导向作用。可是作为班主任我们又该如何用好班主任的这样导向性评语呢？以下是笔者的一个较成功的案例分析。
初三新的学期开始了，学生们面对的是即将到来的中考，只有目标明确，努力拼搏才能迈过他们人生的第一个转折点。于是开学初的第一节课我就让学生定下自己的目标，并且让每一位学生发言，说说打算在这一年怎样做才能实现自己的目标。每个同学说的都很好，其中有一位女生，长的高高胖胖的（给人的感觉就是那种特别不机灵的孩子），学习成绩较差，各科成绩都不及格。但让她说目标时，她说要考上一所普通高中。听她这么一说我觉得很意外，我没想到她会说要上高中，当时我就觉得她一定是碍于面子的问题，听见别的同学都说的挺好的。可是不管出于什么原因吧，我想有目标总归是好的，并且作为一名班主任当然不能带着有色眼镜看学生呀，这样对她是不公平的。可是这位女生平时就态度不认真，学习根本不努力，教过她的老师都说她平时在老师面前就是装腔作势，回家根本不好好学。几天下来，我观察她的表现，的确是每天不够努力，课间几乎在班级里看不到她，一问她干什么去了，回答要么是去厕所要么是去喝水，上课有时也不注意听讲，甚至有时作业都不能按时完成。于是我找到她，想和她好好的谈谈。起初她以为我是要批评她，规规矩矩的站好，我就走到她身边拉起她的手笑着说：“来，到老师旁边坐下，我们聊聊天吧。”她很不好意思的坐到了我身边。我先了解一下她的家庭情况，然后从她的爱好说起，最后我就问她真的有目标吗？真的打算为目标付出努力吗？她很肯定的说“是”。于是我又问她：“那你现在用了多少努力呢？”她也很诚恳地说：“我觉得用了不到50%”。我说“那你打算什么时候用剩下的那些呢？是等着其他同学都考上高中吗，还是等着其他同学都走入美丽大学后呢？”她沉思了。看着她如此的诚恳，于是我就开始帮她分析，她的问题在哪？应该如何去学习、努力？如何为了目标而坚持？并且告诉她实现目标和理想没那么容易。我觉得我们谈的很透彻，从她的眼睛中我也看到了她对美好的向往，最后她也表示愿意为了自己的目标而付出努力。
可是她坚持一段时间后，就有些松懈了，有的老師也提出她不如前几天用功了。我想刚谈完话不就在谈效果应该不会太好，于是在她的周记本上写道：“从你这几天的表现来看，你是用功了，但是好像还没用尽全力去学习，现在还不用劲儿，你打算什么时候用呢？陆老师跟你说的话你还记着吗？赶紧努力吧，抓紧一切时间，否则目标就会离你越来越远了！”我觉得这次写的话起的作用不小，每天课间我都看她要么在座位上学习，要么在办公室找老师问题，问问各科老师也都说每天的完成的任务也不糊弄了。我又怕她在学校是装着给我看呢，于是我又打电话给家长问她在家表现如何，也怕她家长觉得我打电话就是批评孩子，于是我跟家长说了她在学校的变化以及努力，她母亲听了孩子的表现很高兴，她母亲也说到的确这孩子回家后表现与从前大不相同了，到家后积极主动完成作业了，不向从前似得写作业得一遍一遍的催促，有的时候还不听话可能还会跟家长顶撞几句，现在有时还让家长帮忙听写呢。听了家长的反馈，我的心踏实了一些，这就说明她真的认识到了自己是有目标的并且也知道努力了。
很快的我们迎来了一次模拟考试，在这次考试中她的成绩的确有了很大的进步，尤其是语文这一科竟然考到90多分，取得的是前所未有的成绩。我看到了她脸上洋溢的是自信的笑容。我也很为她高兴，于是借着一次写作文的机会，在她的本子上又留下了：“最近你的努力老师都看到了，这样下去你的梦想一定会实现，陆老师非常看好你，但一定要坚持，加油！老师为你鼓劲儿！”
可能是初三的学习生活太苦了，压力太大了吧，这一次的胜利果实不够她一直品尝。各科的听写、无休止的小测，使得她觉得学习上有太多的困难了（因为基础太差了），所以她又想到了放弃。因为在办公室里我看不到她的身影了，座位上也总是看不到她，每次都是上课铃打响后才回教室。我了解到了她的困惑。于是我留了一次这样的作业，回家抄写一篇关于“面对挫折的”的文章，并且要求抄完后写上点评以及你是如何看待困难、挫折的。我看到她在抄写作文后面写到：“这篇文章写了在困难面前不要退缩，要为自己鼓劲儿，我也应该向文中的这些人学习，这样成功会离自己更近一步。”于是我也写下了这样的评语：“跟这些人比较，我们学习上的那点苦是不是不算什么了呀？老师也希望你能勇敢面对你的困难，克服困难，最后成为人生的赢家。” ……
在这个案例中我觉得导向性评语起到了关键性的作用。如当第一次在她周记本写道：“从你这几天的表现来看，你是用功了，但是好像还没用尽全力去学习，现在还不用劲儿，你打算什么时候用呢？陆老师跟你说的话你还记着吗？赶紧努力吧，抓紧一切时间，否则目标就会离你越来越远了！”写完这样的话后我就发现了她明显的变化由原来不愿意学习到每天课间我都看她要么在座位上学习，要么在办公室找老师问题，并且各科老师也都夸她最近表现不错。当她考试取得了不错的成绩时又怕她骄傲于是又及时的写下鼓励的话：“最近你的努力老师都看到了，这样下去你的梦想一定会实现，陆老师非常看好你，但一定要坚持，加油！老师为你鼓劲儿！”果真她没有骄傲而是一直在努力的学习。最后当她面对挫折想要放弃时我又及时找到教育的机会在她的作文本上留下：“跟这些人比较，我们学习上的那点苦是不是不算什么了呀？老师也希望你能勇敢面对你的困难，克服困难，最后成为人生的赢家。” 我不确定最后她是否是人生的赢家，不过她又一次战胜里了困难，战胜了自己，继续为了自己的目标而努力拼搏。
所以在这个案例中我做到了不管什么场合、什么时间、什么形式，只要发现学生思想道德行为上的优点或出现的偏差，学习中的进步和问题时都立即进行评价和教育引导。
班主任导向性评语是鼓励学生的重要教育契机。一则好评语能唤起学生自我教育的意识，所以说班主任评语绝不是学期末班主任笔墨的堆积，而是日日夜夜教育工作的积累；它不仅是语言的艺术，更是爱的艺术，是“随风潜入夜，润物细无声”的教育艺术。所以我认为在运用班主任导向性评语时要做到及时、随机、多样性相结合。
参考文献
[1]王普.班主任如何写好学生的操行评语[J].教学与管理.2003
[2]于敏刚.班主任评语应该怎么写[J].江苏教育.2017