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摘要： 高中生的学习压力较大，尤其是在进入高三的复习阶段，更是最紧张的时期，需要争分夺秒的学习，系统化的掌握多年来学习过的知识，并实现综合能力的提升，以应为未来的高考重大考验。为了提高高中数学复习教学效果，教师需要合理的统筹规划，坚持学生的主体地位，引导学生设计个性化的复习计划，要从基础入手由浅入深，注重数学思想的形成，从而不断提高数学学习成绩。笔者结合多年来的实践教学经验，针对高中数学复习教学进行了思考，分享一些教学策略，以供参考借鉴。
关键词： 高中数学；复习教学；策略
引言
复习是教学中的一个重要环节，学生经过高一、高二阶段的学习，已经打下了基础，进入高三的复习阶段，学习的目的在于有效地对零碎的知识进行总结，促使其系统化、结构化。在开展高中数学复习教学的过程中，教师要发挥好引导者的作用，结合学生对数学知识的实际掌握情况，合理地组织学生进行数学知识的复习，帮助学生巩固知识，提高数学解题能力。
一、树立学生的主体地位，积极做好引导
新课程改革非常注重强调学生在教学中的主体地位，这个不仅适合与一般的新知识讲授，对于复习教学也同样适用，如果总是让教师自己讲述灌输，学生只会感觉知识的繁多杂乱，应该更多地让学生自己去理解和消化，这样才能将其转化为他们自己的知识，达到复习教学的目标。高中生已经具备一定的自主学习能力，也掌握了一些学习技巧，所以我们高中数学教学要敢于放手，积极做好引导工作即可，让他们自主的去思考、归纳和实践[1]。我们做老师的一定要准确的认识到一个事实，那就是虽然高考数学题目比较有难度，也希望我们的学生能够考出一个好的成绩，但我们的人物就是点拨和引导，要帮助学生找到解题的思路和方法，提供充足的思考空间和时间，引导他们学会思考和分析，提高独立解题能力，这样才能真正达到复习的效果，更好地面对未来的高考。
还需要注意一个问题，学多学生在自主复习的过程中，能够发现自己掌握知识中的薄弱之处，或者存在着一些疑惑问题，但是他们并不一定及时的提问来寻求帮助，所以如果我们还是一直都是以讲解为主进行复习教学，讲解一些教师自认为的重点和难点，学生存在的这些问题就会始终存在，甚至会越积越多，这是一件非常严重的事情。因此，教师要注重营造一个和谐民主的复习教学氛围，不能让学生因为教师的严肃，或者怕同学的嘲笑而不敢发问，应该更多地发现学生的复习进展情况，多与同学们沟通交流，鼓励他们在课堂上提出来，然后大家一起分析研究，共同分享学习心得，这样才能真正帮助学生排除内心存在的学习疑惑，弥补缺陷，提高复习的实效性。
二、从夯实基础知识入手，由浅入深
数学题目虽然说主要考察学生的逻辑思维能力，但是更加注重对基础知识的掌握和运用，这是我们教师和学生都必须要准确认识到的。当前一些高中数学教师不注重了解学生的认知水平，把更多的时间去研究高考真题，这样的复习起点偏高，直接对准难题，这无法让学生体会到复习成功的成就感，容易打击他们的学习自信心。我们的复习教学应该是紧紧围绕大纲的，复习内容应该以帮助学生夯实基础知识为重心，要让学生对教材中的概念、公式、定理等基础知识彻底的理解掌握，研究教材中的基本方法，在此基础上，然后再由浅入深的，进行其他方面的复习，培养学生的数学思维，强化题目训练，才能实现学生的数学学习水平的提高[2]。比如对于“复数”这个概念，这是一个很重要的基础概念，在引导学生进行复习的时候，可以回顾实数的发展史，随着人类对数字的不断探索，其内容层次不断丰富，出现了自然数集、整数集、有理数集、实数集等，然后设计问题：“实数集对负数开偶数次方不能进行，那么应该如何解决呢？”这就需要引入一种新型的数字，这个数字要能够实施加、减、乘、除、乘方、开方等形式的运算，这样就能引出复数概念，对于数a+bi，a、b为实数，i为虚数单位。
三、注重渗透数学思想方法，提高综合学习能力
对于高三阶段数学复习教学的深度和广度，这个问题需要教师进行准确的把握，这直接影响到第一轮复习的效果。在以往的复习教学中，教师都是以基础知识为根本，结合高考的考点，引导学生将所有教材按照顺序的进行回顾讲解，这样的复习模式存在着一些不合理的问题，这只是一种对知识的简单重复，没有达到新的高度，无法让学生产生课本以外的新的收获。笔者认为，教师应该在引导学生建立知识网状体系的同时，要提高复习的综合性，特别是要关注数学思想方法的渗透，这是对数学知识的更高层次的抽象概括，是数学学科的核心内涵，应该让学生进行了解和掌握，从而实现综合学习能力的提高[3]。比如函数与方程思想就是非常重要，应用的范围也很广，学生要能够构造函数关系，然后利用函数性质进行解题，比如运用函数单调性，对于解方程和不等式就能起到简洁快速的效果。
结语
总之，在高中数学复习教学的过程中，教师应该科学的谋划指导，从学生自身对知识的掌握程度出发，引导他们抓好基础知识，掌握数学思想方法，要有层次性、有计划的进行系统复习，才能取得好的复习效果，实现数学学习能力的不断提升。
参考文獻
[1]李美华.高中数学复习课教学转型的几点思考[J].数学教学通讯，2017（04）：50-51.
[2]沈慧.对高三数学复习课教学方法的几点思考[J].新课程（中学），2014（07）：126.
[3]袁源.有所侧重更有效——高三数学复习教学的几点思考[J].数理化解题研究，2017（02）：75.
关键词： 高中数学；复习教学；策略
引言
复习是教学中的一个重要环节，学生经过高一、高二阶段的学习，已经打下了基础，进入高三的复习阶段，学习的目的在于有效地对零碎的知识进行总结，促使其系统化、结构化。在开展高中数学复习教学的过程中，教师要发挥好引导者的作用，结合学生对数学知识的实际掌握情况，合理地组织学生进行数学知识的复习，帮助学生巩固知识，提高数学解题能力。
一、树立学生的主体地位，积极做好引导
新课程改革非常注重强调学生在教学中的主体地位，这个不仅适合与一般的新知识讲授，对于复习教学也同样适用，如果总是让教师自己讲述灌输，学生只会感觉知识的繁多杂乱，应该更多地让学生自己去理解和消化，这样才能将其转化为他们自己的知识，达到复习教学的目标。高中生已经具备一定的自主学习能力，也掌握了一些学习技巧，所以我们高中数学教学要敢于放手，积极做好引导工作即可，让他们自主的去思考、归纳和实践[1]。我们做老师的一定要准确的认识到一个事实，那就是虽然高考数学题目比较有难度，也希望我们的学生能够考出一个好的成绩，但我们的人物就是点拨和引导，要帮助学生找到解题的思路和方法，提供充足的思考空间和时间，引导他们学会思考和分析，提高独立解题能力，这样才能真正达到复习的效果，更好地面对未来的高考。
还需要注意一个问题，学多学生在自主复习的过程中，能够发现自己掌握知识中的薄弱之处，或者存在着一些疑惑问题，但是他们并不一定及时的提问来寻求帮助，所以如果我们还是一直都是以讲解为主进行复习教学，讲解一些教师自认为的重点和难点，学生存在的这些问题就会始终存在，甚至会越积越多，这是一件非常严重的事情。因此，教师要注重营造一个和谐民主的复习教学氛围，不能让学生因为教师的严肃，或者怕同学的嘲笑而不敢发问，应该更多地发现学生的复习进展情况，多与同学们沟通交流，鼓励他们在课堂上提出来，然后大家一起分析研究，共同分享学习心得，这样才能真正帮助学生排除内心存在的学习疑惑，弥补缺陷，提高复习的实效性。
二、从夯实基础知识入手，由浅入深
数学题目虽然说主要考察学生的逻辑思维能力，但是更加注重对基础知识的掌握和运用，这是我们教师和学生都必须要准确认识到的。当前一些高中数学教师不注重了解学生的认知水平，把更多的时间去研究高考真题，这样的复习起点偏高，直接对准难题，这无法让学生体会到复习成功的成就感，容易打击他们的学习自信心。我们的复习教学应该是紧紧围绕大纲的，复习内容应该以帮助学生夯实基础知识为重心，要让学生对教材中的概念、公式、定理等基础知识彻底的理解掌握，研究教材中的基本方法，在此基础上，然后再由浅入深的，进行其他方面的复习，培养学生的数学思维，强化题目训练，才能实现学生的数学学习水平的提高[2]。比如对于“复数”这个概念，这是一个很重要的基础概念，在引导学生进行复习的时候，可以回顾实数的发展史，随着人类对数字的不断探索，其内容层次不断丰富，出现了自然数集、整数集、有理数集、实数集等，然后设计问题：“实数集对负数开偶数次方不能进行，那么应该如何解决呢？”这就需要引入一种新型的数字，这个数字要能够实施加、减、乘、除、乘方、开方等形式的运算，这样就能引出复数概念，对于数a+bi，a、b为实数，i为虚数单位。
三、注重渗透数学思想方法，提高综合学习能力
对于高三阶段数学复习教学的深度和广度，这个问题需要教师进行准确的把握，这直接影响到第一轮复习的效果。在以往的复习教学中，教师都是以基础知识为根本，结合高考的考点，引导学生将所有教材按照顺序的进行回顾讲解，这样的复习模式存在着一些不合理的问题，这只是一种对知识的简单重复，没有达到新的高度，无法让学生产生课本以外的新的收获。笔者认为，教师应该在引导学生建立知识网状体系的同时，要提高复习的综合性，特别是要关注数学思想方法的渗透，这是对数学知识的更高层次的抽象概括，是数学学科的核心内涵，应该让学生进行了解和掌握，从而实现综合学习能力的提高[3]。比如函数与方程思想就是非常重要，应用的范围也很广，学生要能够构造函数关系，然后利用函数性质进行解题，比如运用函数单调性，对于解方程和不等式就能起到简洁快速的效果。
结语
总之，在高中数学复习教学的过程中，教师应该科学的谋划指导，从学生自身对知识的掌握程度出发，引导他们抓好基础知识，掌握数学思想方法，要有层次性、有计划的进行系统复习，才能取得好的复习效果，实现数学学习能力的不断提升。
参考文獻
[1]李美华.高中数学复习课教学转型的几点思考[J].数学教学通讯，2017（04）：50-51.
[2]沈慧.对高三数学复习课教学方法的几点思考[J].新课程（中学），2014（07）：126.
[3]袁源.有所侧重更有效——高三数学复习教学的几点思考[J].数理化解题研究，2017（02）：75.