【摘 要】
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从古至今,教师惩戒观念大致经历了古代纲常理念下的“师严道尊”意识、近代民主理念下的“批评劝解”意识、现代权责理念下的“偏赏废惩”意识三个历史时期的阶段演进。“赏
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从古至今,教师惩戒观念大致经历了古代纲常理念下的“师严道尊”意识、近代民主理念下的“批评劝解”意识、现代权责理念下的“偏赏废惩”意识三个历史时期的阶段演进。“赏识教育”的提倡,致使教师采取“隐性惩戒”,进而导致学生发展滞缓、师生关系异化及教师形象受损等一系列新的问题。为了应对“隐性惩戒”引发的问题,我们应从教师惩戒明确目的、价值自觉、确立理性三个方面展开反思,以期待形成正确的惩戒观念,促使教师惩戒得到更好地理性发展。
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