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古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情感传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。如“红笺小字，个个含愁”之幽会弃妇怀情之唱，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”之豪情壮志之辞，“采菊东篱下，悠然见南山”之寄情山水隐遁山林之章，“夕阳西下，断肠人在天涯”之羁旅思乡之作。更有“朱门酒肉臭，路由冻死骨”之感……其情真挚动人，其辞藻更是耐人挑灯夜读百般琢磨，不怪乎中国许多文学大师对传袭千年之久的诗词大加褒扬。但是由于古诗词意蕴深厚和学生鉴赏基础薄弱，古诗词鉴赏题往往是失分重地。鉴于此，特谈谈古诗词鉴赏题的解题策略。
一.读诗须扣题，有注莫放过
题目是诗歌的眼睛，读懂题目有助于了解诗歌的内容体式，有助于把握诗歌的感情基调。因此，我们在赏析诗歌之时，要留心诗歌标题，学会分析题目所传达的点滴信息，学会把握题目与诗歌内容间的关系。例如唐诗《咏怀古迹五首（其三）》和《西塞山怀古》，由题目可知，两首诗词均为怀古诗。怀古的作品往往是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今的目的。通过分析题目我们把握了诗歌的体式，在进一步的鉴赏时就会变得容易很多。再如陆游的《书愤》和杜甫的《春夜喜雨》，两首诗标题中的“愤”字和“喜”字，鲜明地透露了作者及作品所表达的情感。
我们所鉴赏的诗歌大都带有注释，充分地利用注释对我们鉴赏诗歌有着举足轻重的作用。例如：
绝 句/杜 甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。）
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的情感？请简要分析。
词的注释交代了诗歌的诞生背景，它帮助我们准确地把握了诗歌的内容和感情基调。结合注释我们很容易回答出来：表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
二.解诗从字始，披文而入情
诗歌无不包含着作家们极其丰富的思想感情。这正如刘勰所说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。沿波讨源，虽幽必显。”这就启示我们，诗歌的情感因素并不都是外现在文字表面，而是玉陷石间，珠匿鱼腹，只有经过用心深思，字斟句酌，特别要注意诗词的关键词——“诗眼”，才能心领神达。
其次，要有一定的知识储备。如文学知识储备。如果所鉴赏的诗歌作者是熟悉的诗人，我们就要充分调动作家生平、创作风格等相关的知识储备。以陆游为例，陆游是南宋著名的爱国诗人，他的诗歌大都表达了有心报国却报国无门的忧愤失望之情，以及渴望收复中原的强烈愿望。欣赏陆游的诗作，我们可以从其生平和诗风推测其诗歌的内容与主旨。还应具有一些史学知识储备。同一时代的诗人会有着某种共同性，同一时代不同时期的诗人又有着某种不同之处，因为历史影响着文学的创作。从文学的角度积累史学知识，联系史学的知识鉴赏文学作品，既有助于了解诗歌的创作背景和诗人的创作风格，也有助 于准确欣赏诗歌。基础的诗歌理论知识也是鉴赏诗歌时要用到的。诗歌知识涉及的内容很多，最主要的诗歌的意象、典故、抒情主人公形象等。知识储备可以利用的内容很多，所以在平时的学习中，要勤于积累、勤于归纳、勤于总结。陆游有言“汝果欲学诗，功夫在诗外”，学诗还是赏诗，功夫都在诗外，在平时。
三.文学即人学，景语皆情语
“文学即人学”是高尔基提出的一个文学见解。以此思想移植到诗歌鉴赏中就有了新的意义。诗歌的表达无不借助于意象，因此积累一些特殊的意象，领悟其象征意义，对解答诗歌赏析题目尤其重要。
意象大致分类及含义有以下几种：
景观类如明月、残月、新月多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围。如“露从今夜白，月是故乡明”；斜阳，多表现昏黄曙色中愁思万千，如“夕阳西下，断肠人在天涯”。
植物类如杨柳，芳草多含离别之情，如“杨柳依依江水平，闻郎江上踏歌声”“春草年年绿，王孙归不归”。
行为类凭栏，多为思恋他人，发泄心中忧闷之意。如宋人蔡伸《归园乐》中言“独自倚朱阑，波面双双彩鸳戏”，抒发其对人思恋之情；吹奏笛、笙等，多暗含离别之苦、相思之情和内心孤独之境，如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（王之涣《凉州词》）、“箫声咽，秦峨梦断秦楼月”（李白《忆秦娥》）。
学生形成一些认识，便能归纳出一些特征，把握意境，更加顺畅地赏析诗词。
综上所述，学生在解答中如果能够注重以上几个方面，同时注意规范用语，那么对于诗词鉴赏题拿高分肯定是大有益处的。
刘红梅，语文教师，现居江苏如东。责任编校：王 玲
一.读诗须扣题，有注莫放过
题目是诗歌的眼睛，读懂题目有助于了解诗歌的内容体式，有助于把握诗歌的感情基调。因此，我们在赏析诗歌之时，要留心诗歌标题，学会分析题目所传达的点滴信息，学会把握题目与诗歌内容间的关系。例如唐诗《咏怀古迹五首（其三）》和《西塞山怀古》，由题目可知，两首诗词均为怀古诗。怀古的作品往往是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今的目的。通过分析题目我们把握了诗歌的体式，在进一步的鉴赏时就会变得容易很多。再如陆游的《书愤》和杜甫的《春夜喜雨》，两首诗标题中的“愤”字和“喜”字，鲜明地透露了作者及作品所表达的情感。
我们所鉴赏的诗歌大都带有注释，充分地利用注释对我们鉴赏诗歌有着举足轻重的作用。例如：
绝 句/杜 甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
（注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。）
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的情感？请简要分析。
词的注释交代了诗歌的诞生背景，它帮助我们准确地把握了诗歌的内容和感情基调。结合注释我们很容易回答出来：表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
二.解诗从字始，披文而入情
诗歌无不包含着作家们极其丰富的思想感情。这正如刘勰所说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。沿波讨源，虽幽必显。”这就启示我们，诗歌的情感因素并不都是外现在文字表面，而是玉陷石间，珠匿鱼腹，只有经过用心深思，字斟句酌，特别要注意诗词的关键词——“诗眼”，才能心领神达。
其次，要有一定的知识储备。如文学知识储备。如果所鉴赏的诗歌作者是熟悉的诗人，我们就要充分调动作家生平、创作风格等相关的知识储备。以陆游为例，陆游是南宋著名的爱国诗人，他的诗歌大都表达了有心报国却报国无门的忧愤失望之情，以及渴望收复中原的强烈愿望。欣赏陆游的诗作，我们可以从其生平和诗风推测其诗歌的内容与主旨。还应具有一些史学知识储备。同一时代的诗人会有着某种共同性，同一时代不同时期的诗人又有着某种不同之处，因为历史影响着文学的创作。从文学的角度积累史学知识，联系史学的知识鉴赏文学作品，既有助于了解诗歌的创作背景和诗人的创作风格，也有助 于准确欣赏诗歌。基础的诗歌理论知识也是鉴赏诗歌时要用到的。诗歌知识涉及的内容很多，最主要的诗歌的意象、典故、抒情主人公形象等。知识储备可以利用的内容很多，所以在平时的学习中，要勤于积累、勤于归纳、勤于总结。陆游有言“汝果欲学诗，功夫在诗外”，学诗还是赏诗，功夫都在诗外，在平时。
三.文学即人学，景语皆情语
“文学即人学”是高尔基提出的一个文学见解。以此思想移植到诗歌鉴赏中就有了新的意义。诗歌的表达无不借助于意象，因此积累一些特殊的意象，领悟其象征意义，对解答诗歌赏析题目尤其重要。
意象大致分类及含义有以下几种：
景观类如明月、残月、新月多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围。如“露从今夜白，月是故乡明”；斜阳，多表现昏黄曙色中愁思万千，如“夕阳西下，断肠人在天涯”。
植物类如杨柳，芳草多含离别之情，如“杨柳依依江水平，闻郎江上踏歌声”“春草年年绿，王孙归不归”。
行为类凭栏，多为思恋他人，发泄心中忧闷之意。如宋人蔡伸《归园乐》中言“独自倚朱阑，波面双双彩鸳戏”，抒发其对人思恋之情；吹奏笛、笙等，多暗含离别之苦、相思之情和内心孤独之境，如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（王之涣《凉州词》）、“箫声咽，秦峨梦断秦楼月”（李白《忆秦娥》）。
学生形成一些认识，便能归纳出一些特征，把握意境，更加顺畅地赏析诗词。
综上所述，学生在解答中如果能够注重以上几个方面，同时注意规范用语，那么对于诗词鉴赏题拿高分肯定是大有益处的。
刘红梅，语文教师，现居江苏如东。责任编校：王 玲