摘要：在小学语文阶段，阅读和写作占据了语文课的一大部分，主要的内容就是“听、说、读、写”，写作是小学生运用语言交流和表达情感思想的主要工具，语言能力和语文素养是学好其他学科的基础，培养了学生认识自我、认识社会事物以及创新思维的能力。教师在教学中要引导学生，在阅读中培养学生的写作意识，这两者之间是密不可分割的，学生的写作能力直接反映语文水平。
　　关键词：阅读；写作教学；小学语文
　　小学生语文写作是一件非常美妙的事情，它源于一种生命的觉醒，能够拓展学生的思维能力，让人惊喜和觉悟，运用自己的情感和文字写出自己真实的感受，是小学生的个性创造。在教学中利用课内和课外阅读提高写作能力，有助于加强小学生知识面的扩展。教师在培养学生对写作产生兴趣的过程，要让学生积累和阅读大量素材，以此提高小学生的语文写作能力。
　　一、小学生阅读写作教学的现状
　　在小学语文教学中，为了提高学生的成绩，老师经常是把做语文题目和背诵课文放在第一位，这极大地影响了学生的思维能力发展，学生不仅在阅读上没有进步，写作方面也还是处于初级水平。在一些农村偏远地区，由于受条件限制，课外读物较少，图书馆也很少对学生开放，学生阅读只限于课本中。在教学中，教师在学生的阅读方面不够重视，认为考试不会考阅读，只要学生会写，能够正确地做题得高分就可以了，完全忽略了阅读的重要性，使学生在写作的时候头脑里没有词汇，缺乏对阅读方面的兴趣。教师在语文课上可以以竞赛和分角色的方式朗读，适当增加一些课外比较经典的读物，这些都可以提高学生的写作兴趣。
　　二、在阅读中引导写作意识。加强写作能力
　　阅读的价值就是培养学生的写作能力，在读中写作，阅读是表达情感思想的方法，写作是反映生活的方式。在语文课堂上，老师可以节选一些代表性的文章，让学生大声地朗读、默读，在阅读中通过听录音矫正发音的准确度，教师也可以通过运用多媒体教学的方式让学生通过看视频了解课文的背景，设计教学场景。在指导学生阅读方面要帮助学生分析句子之间的联系和句子的意思，边阅读边了解课文的意思。让学生仿造课文中的内容写一些自己的东西，以此加深对课文的理解。
　　例如，在学习《找春天》一课时，课文中把春天比喻成一位害羞的姑娘，课题中呼唤我们一起到校园里找春天，发现春天的影子，体会春天急切的心情，感受、发现春天的信息。课前可以先提问学生：“孩子们，你们眼中的春天是什么样的？春天来了有什么变化？”激发学生活跃的思维，学生兴趣一下子就上来了，再结合课文中美妙的语言，让学生领会其中的情与趣，引导学生看图画背诵，不但背会了课文，还能把丰富的画面也记在脑海中。
　　加强学生的课外阅读量，仅仅靠书本上的知识是远远不能满足学生的，小学生的好奇心比较强，对任何事物一旦产生兴趣，就会有强烈的求知欲。教师可以经常组织学生到学校的图书馆阅读，或者订阅一些报刊，丰富学生的生活，提高写作能力。平时在写作之前可以先翻阅资料，找出和要写作的题材相似的佳作，通过阅读增加自己写作的词汇量，在写作的时候要运用自己的语言，充分表达自己的情感世界，这样的作文写出来才有真实感。教师可以选取写得好的范文进行阅读，让学生讲讲他们在写作时是如何选取材料的，让学生之间互相讨论、互相借鉴写作方法，以此共同提高学生的写作能力。
　　三、通过教学活动。让阅读与写作结合
　　写作教学就是精心设计的教学活动，通过阅读给学生创造語言环境，运用自己的思想表达情感。在写作教学中应该培养学生观察、思考和表达的能力，要求学生会说话、说心里话，在阅读中要改善传统的教学方法，以读代讲，老师讲课就是为了让学生理解、明白课文的意思，帮助学生找准思路、明确方向。老师在课上要抓住重点和难点，在学生理解的情况下，通过自己读加深对课文的理解，促进阅读和写作能力相结合。传统教学中大多数都是老师讲、学生听，无法真正感受老师所描绘的场景，想象力得不到很好的扩展，教师可以通过动画视频的方式激发学生的想象力，促进写作的积极性，培养学生的观察和表达能力，通过看完视频之后让学生说说自己的感受，然后用自己的语言写出对动画的感受，渐渐地使学生爱上写作文，把作文当成一种乐趣。
　　阅读与写作的结合体现在创新上，教师在课堂上要不断创新和创造教学场景，有效地把阅读和写作巧妙地结合在一起，丰富学生的课外生活，在课堂上举行演讲比赛，给予优秀的学生适当的奖励，学生之间互相写鼓励的话，或者给远方的亲戚朋友写信等，让学生感受到语文对我们今后的生活和学习都有很大的作用，与我们生活紧密相关，进而能更好地学习语文、学习阅读、学习写作，为自己的将来打好坚实的基础。