培养学生的良好的学习习惯，应该是小学教育的重要内容。事实上小学每堂课都十分注重学生良好的学习习惯的养成和非智力因数的培养，不然一苗未正，何以成材。而小学高年级处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处于一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以是学生达到中学学习时事半功倍，一生受益。
　　1.应要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，不要老师牵着鼻子走，是学生学习逐渐由被动转为主动，由自发转为自觉。
　　2.逐步养成课前预习，课后复习的习惯。
　　3.养成上课主动做笔记的习惯，记笔记要求学生记重点，记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。
　　4.养成读课外书的习惯，课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。阅读量大的学生进入高一的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对学生的课外阅读给予指导和检查使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为支。
　　教师的反思应该是一种行动研究的方式
　　指导教师发展的思想应是知行统一的发展观。在行动中反思，反思为了行动。它是一个循环往复的过程，“问题—反思—制定行动策略—行动实施—评价反馈—反思。”表现为：
　　当我的教育观遭到实际否定时，我碰到了问题（比如：学生在课上并不按要求积极参与）。
　　我设想解决这个问题（重新组织以及他们积极性提高）。
　　我实施这个解决方案，（我让他们进行小组活动，并引入了有结构的练习，使他们在不用我监督的情况下，提出和回答问题）。
　　我评价我行动的结果（我的学生参与性加强了，但他们太吵闹，并且在有结构性练习时仍依赖我）。
　　我根据自己的评价重新系统阐明问题（我必须找到一种方法，是他们既积极参与又不太吵闹，我必须找到一种方法，使他们在自身的发展中更具独立性）。
　　教师的这种行动研究，实质是叙述一个故事。它叙述出教师个人独特的声音与感受，它用教师自己的语言来表达自己的行动研究过程。因此，教师叙述故事的时候一定要注意细节，要直接反映事件的真實而具体的过程。