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【关键词】 高中教学；英语教学；语感；语言实践；积累；
交际；文化差异；学法指导
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）03—0066—01
英语语感是人们对英语语言的语音感受、语义感受、语言情感色彩的感受等。英语的语感对英语教学和英语的运用起着至关重要的作用，要使高中生学好英语，就要从培养高中生良好的语感入手。以下，就此谈几点拙见。
一、 从培养英语思维入手
每种语言都有自己的独特之处，这是由不同语言的不同思维所致，如英语的称呼“Mr.zhang”与汉语的称呼“张先生”即是简例，要掌握英语，就首先要从顺应和掌握英语思维入手。英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。在高中英语教学中，教师要坚持尽可能多地使用英语，减少学生对母语的依赖，尽可能地用纯英语进行教学，师生都要尽量避免用母语为中介的翻译法。应该要求学生使用英汉双解词典，以利于学生掌握词义的内涵和外延，并可以给出一些包含有该词的句子，让学生在具体的语句中去理解和感悟，这样既增加了语言学习的量，又提升了高中生的英语理解能力，进而逐步培养起英语思维。
二、从日常英语实践抓起
每种语言的实践都基本包含“听说读写”等语言活动，英语也不例外，在这其中阅读和写作是最重要的语言实践。而大量的阅读和写作都是与好的语感相辅相成、互促互进的。因此，在高中英语教学中，就要紧紧抓住英语学习的阅读和写作来培养语感。例如，一般情况下，写作题目第二节的写作任务，试题往往要求先阅读一段文字，然后提出一些要求让学生完成习题，并进行英语写作的讨论等。因此，经常性、大量性的阅读和写作对培养良好的语感和搞好英语学习有着巨大的促进作用。
三、注重日常学习的积累
“不积跬步，无以至千里”。现代语言学研究成果也表明注重积累是学好和掌握一门语言的不二法则。在高中英语的日常教学中，教师应该要求学生养成随时记课堂笔记的良好习惯，尤其是对一些词汇、短语的特殊用法，一些特定语法，一些精彩句子和短文等都应该要求学生记写备注，经常翻查和背诵，并多加模仿和运用，使高中生对那些准确、优美、完整、表意的各种表达方式烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、创设良好的语言环境
良好的语言环境和大量的阅读足以使英语词汇得到多次重复，直到被掌握。而中国学生生活在汉语语言环境里，英语的阅读量往往不足，难以在自然的语境中通过重复掌握全部词汇。因此中国学生的词汇量往往偏少，对听、说、读、写造成很大障碍。这就告诉我们：学好英语，除了自己要在掌握一定知识的基础上经常练习外，还应该有良好的环境和氛围，助力于语感的培养和形成。鉴于此，高中学校应该引导组建“英语沙龙”、“英语角”等活动，倡导多搞一些以英语为交际语言的活动，鼓励师生校园内外适时用英语交流等，多给学生创设一些无意识的英语学习环境，培养学生语感。
五、注意中西方文化差异
语言是交流工具，不了解该种语言的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。《新课程标准》指出，“接触和了解英语国家的文化有利于英语的理解和应用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。”英语教学的目的之一就是培养学生跨文化交际，与不同社会和文化背景下的人进行交流。如果高中生在英语学习中达不到这个目的，就会造成交际中的不得体甚至误解。如在学习Book7 Unit1 Living Well时，笔者设计教学环节鼓励学生发表对healthy life的不同看法，这样既是英语探究学习中的反思，也是对中西方文化差异的一种探讨，使学生意识到中西文化的差异。
六、坚持对学生学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”深刻地指出了学法指导的重要性，教是为了不教，高中英语教学也不例外。只有使学生掌握了独立学习的策略，才能达到“不教”的效果和目的，当达到“不教”的状态时，学生已经具有了良好的语感了，就可以把语感这种难以名状但又是实实在在存在的非常有用的对语言的感觉运用得恰到好处。通过构词法（Word formation）可以迅速地、有效地扩充学生的词汇量，只要教师在教学中多花一点点时间利用构词法“变戏法”，扩充该单词的词性，辅以例句并结合例句中的语境讲解该单词的一些习惯用法就能收到意想不到的效果，学生慢慢就会具有良好的语感，掌握相关语法，注意习惯用法，实现举一反三。
编辑：赵玉梅
交际；文化差异；学法指导
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）03—0066—01
英语语感是人们对英语语言的语音感受、语义感受、语言情感色彩的感受等。英语的语感对英语教学和英语的运用起着至关重要的作用，要使高中生学好英语，就要从培养高中生良好的语感入手。以下，就此谈几点拙见。
一、 从培养英语思维入手
每种语言都有自己的独特之处，这是由不同语言的不同思维所致，如英语的称呼“Mr.zhang”与汉语的称呼“张先生”即是简例，要掌握英语，就首先要从顺应和掌握英语思维入手。英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。在高中英语教学中，教师要坚持尽可能多地使用英语，减少学生对母语的依赖，尽可能地用纯英语进行教学，师生都要尽量避免用母语为中介的翻译法。应该要求学生使用英汉双解词典，以利于学生掌握词义的内涵和外延，并可以给出一些包含有该词的句子，让学生在具体的语句中去理解和感悟，这样既增加了语言学习的量，又提升了高中生的英语理解能力，进而逐步培养起英语思维。
二、从日常英语实践抓起
每种语言的实践都基本包含“听说读写”等语言活动，英语也不例外，在这其中阅读和写作是最重要的语言实践。而大量的阅读和写作都是与好的语感相辅相成、互促互进的。因此，在高中英语教学中，就要紧紧抓住英语学习的阅读和写作来培养语感。例如，一般情况下，写作题目第二节的写作任务，试题往往要求先阅读一段文字，然后提出一些要求让学生完成习题，并进行英语写作的讨论等。因此，经常性、大量性的阅读和写作对培养良好的语感和搞好英语学习有着巨大的促进作用。
三、注重日常学习的积累
“不积跬步，无以至千里”。现代语言学研究成果也表明注重积累是学好和掌握一门语言的不二法则。在高中英语的日常教学中，教师应该要求学生养成随时记课堂笔记的良好习惯，尤其是对一些词汇、短语的特殊用法，一些特定语法，一些精彩句子和短文等都应该要求学生记写备注，经常翻查和背诵，并多加模仿和运用，使高中生对那些准确、优美、完整、表意的各种表达方式烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、创设良好的语言环境
良好的语言环境和大量的阅读足以使英语词汇得到多次重复，直到被掌握。而中国学生生活在汉语语言环境里，英语的阅读量往往不足，难以在自然的语境中通过重复掌握全部词汇。因此中国学生的词汇量往往偏少，对听、说、读、写造成很大障碍。这就告诉我们：学好英语，除了自己要在掌握一定知识的基础上经常练习外，还应该有良好的环境和氛围，助力于语感的培养和形成。鉴于此，高中学校应该引导组建“英语沙龙”、“英语角”等活动，倡导多搞一些以英语为交际语言的活动，鼓励师生校园内外适时用英语交流等，多给学生创设一些无意识的英语学习环境，培养学生语感。
五、注意中西方文化差异
语言是交流工具，不了解该种语言的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。《新课程标准》指出，“接触和了解英语国家的文化有利于英语的理解和应用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。”英语教学的目的之一就是培养学生跨文化交际，与不同社会和文化背景下的人进行交流。如果高中生在英语学习中达不到这个目的，就会造成交际中的不得体甚至误解。如在学习Book7 Unit1 Living Well时，笔者设计教学环节鼓励学生发表对healthy life的不同看法，这样既是英语探究学习中的反思，也是对中西方文化差异的一种探讨，使学生意识到中西文化的差异。
六、坚持对学生学法指导
“授之以鱼不如授之以渔”深刻地指出了学法指导的重要性，教是为了不教，高中英语教学也不例外。只有使学生掌握了独立学习的策略，才能达到“不教”的效果和目的，当达到“不教”的状态时，学生已经具有了良好的语感了，就可以把语感这种难以名状但又是实实在在存在的非常有用的对语言的感觉运用得恰到好处。通过构词法（Word formation）可以迅速地、有效地扩充学生的词汇量，只要教师在教学中多花一点点时间利用构词法“变戏法”，扩充该单词的词性，辅以例句并结合例句中的语境讲解该单词的一些习惯用法就能收到意想不到的效果，学生慢慢就会具有良好的语感，掌握相关语法，注意习惯用法，实现举一反三。
编辑：赵玉梅