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摘要：思想品德课一直被认为是一门讲大道理、讲空话、为政治需要而进行宣传教育的课程。传统的教学方法也往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式的灌输。一直以来，思想品德课留给人们的印象是死记硬背，甚至在很多学生和教师眼里，这是一门“副科”，很多教师都可以任教这一科其实，上思品课容易，但上好思品课绝对不易。
关键词：激发兴趣 师生互动 温故知新
邓小平说过：“教育要把培养什么人的问题放在首位”。江泽民同志也曾指出：“教育是一個系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”这些都充分体现出党对学校思想教育工作的关心与重视。如何全面贯彻党的教育方针，有效地开展小学德育工作，为培养和造就具有社会公德、文明行为习惯，遵纪守法的新世纪公民打下良好的思想品德基础。因此能不能上好一节思想品德课是很重要的。下面是我在多年的思想品德课教学中的一些认识。
1、先人为主，激发兴趣。俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当
吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，一举打响，一炮走红。为此，我通过认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；三是认真备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、各实、备深；五是综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导人新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，充分调动各种感官，全身心投入到学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导人新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极思考，效果较好。
2、目标明晰，展示具体。
新课程要求的三位一体目标分为知识、能力、情感态度价值观，三者相辅相成，不可分割。因此，我首先从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的位一体目标；二是把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化，简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是把教学目标具体为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思考，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深入思考，再到掌握应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺利实现了。
3、师生互动，游刃有余。
一是在导入新课的基础上，科学展示目标；二是巧妙设置问题，从简单开始，步步深入，循序渐进；三是及时点评学生答案，总结得失，指出不足；四是适当延伸拓展，引导学生深入思考自己，由此及彼，学会解决生活中自己遇到的问题。
4、自觉主动，事半功倍。
新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，就是为了培养这种新型人才而进行的一种研究和探索。所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种积极、主动的学习。对中学生而言，教师要指导学生学会自主学习。一是在上课前，让学生预习课文，划出知识点，找出自己不理解的、不懂的，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二是课后，在学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在教师指导下进行学习；三是在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四是在解决所有疑难后，为增加理解，提高掌握运用知识的能力，要求学生对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己I认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，融会贯通。
5、合作探究，拓展升华。
所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。采用合作的学习方式，应注意合作的必要性，有无必要合作；合作的有效性，能否解决问题；合作的组织性，几个人为好，分工如何；合作的科学性，如何通过有效合作解决复杂、疑难问题。探究性学习方式，可以小论文的形式出现，可以小组的方式进行合作，吸引学生研究学习、生活中的有价值的问题，阐述意义价值，寻找形成原因，探究解决办法，培养学生自主发现问题，分析问题、解决问题的能力。
6、及时复习，温故知新。
指导学生及时复习课堂上学习的内容，让学生通过自主学习、合作探究以及教师的讲解正确理解教学内容，再次阅读课本，进一步理解教学目标的制度，问题的分析，直至解决，自主得出结论，使知识咀嚼消化，滋润心田。做到：深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容；及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。
思想品德课教学活动中，只有不断更新教育观念，重视学生学习兴趣的培养，完善评价体系，才能让学生主体作用得到充分发挥，才能促进学生个性发展，真正提高初中思想品德课的教育教学效果。
（作者单位：河北省武安市第九中学）
关键词：激发兴趣 师生互动 温故知新
邓小平说过：“教育要把培养什么人的问题放在首位”。江泽民同志也曾指出：“教育是一個系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”这些都充分体现出党对学校思想教育工作的关心与重视。如何全面贯彻党的教育方针，有效地开展小学德育工作，为培养和造就具有社会公德、文明行为习惯，遵纪守法的新世纪公民打下良好的思想品德基础。因此能不能上好一节思想品德课是很重要的。下面是我在多年的思想品德课教学中的一些认识。
1、先人为主，激发兴趣。俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当
吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，一举打响，一炮走红。为此，我通过认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；三是认真备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、各实、备深；五是综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导人新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，充分调动各种感官，全身心投入到学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导人新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极思考，效果较好。
2、目标明晰，展示具体。
新课程要求的三位一体目标分为知识、能力、情感态度价值观，三者相辅相成，不可分割。因此，我首先从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的位一体目标；二是把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化，简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是把教学目标具体为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思考，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深入思考，再到掌握应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺利实现了。
3、师生互动，游刃有余。
一是在导入新课的基础上，科学展示目标；二是巧妙设置问题，从简单开始，步步深入，循序渐进；三是及时点评学生答案，总结得失，指出不足；四是适当延伸拓展，引导学生深入思考自己，由此及彼，学会解决生活中自己遇到的问题。
4、自觉主动，事半功倍。
新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，就是为了培养这种新型人才而进行的一种研究和探索。所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种积极、主动的学习。对中学生而言，教师要指导学生学会自主学习。一是在上课前，让学生预习课文，划出知识点，找出自己不理解的、不懂的，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二是课后，在学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在教师指导下进行学习；三是在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四是在解决所有疑难后，为增加理解，提高掌握运用知识的能力，要求学生对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己I认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，融会贯通。
5、合作探究，拓展升华。
所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。采用合作的学习方式，应注意合作的必要性，有无必要合作；合作的有效性，能否解决问题；合作的组织性，几个人为好，分工如何；合作的科学性，如何通过有效合作解决复杂、疑难问题。探究性学习方式，可以小论文的形式出现，可以小组的方式进行合作，吸引学生研究学习、生活中的有价值的问题，阐述意义价值，寻找形成原因，探究解决办法，培养学生自主发现问题，分析问题、解决问题的能力。
6、及时复习，温故知新。
指导学生及时复习课堂上学习的内容，让学生通过自主学习、合作探究以及教师的讲解正确理解教学内容，再次阅读课本，进一步理解教学目标的制度，问题的分析，直至解决，自主得出结论，使知识咀嚼消化，滋润心田。做到：深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容；及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。
思想品德课教学活动中，只有不断更新教育观念，重视学生学习兴趣的培养，完善评价体系，才能让学生主体作用得到充分发挥，才能促进学生个性发展，真正提高初中思想品德课的教育教学效果。
（作者单位：河北省武安市第九中学）