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人们常说，写作文，三分在技巧，七分在选材。可见一篇文章是不是成功，与选材有着密切的关系。然而小学生在作文时，取材上的雷同和陈旧是常见的弊病，这就使得学生的作文没有个性，缺乏新意，假话、空话屡见不鲜。这些问题困扰着小学生，我们该如何来指导小学生进行作文选材，为他们消除“烦恼”，爱上习作呢？笔者认为可以从以下几个方面来进行尝试：
一、观察生活，感受生活
陶行知先生说过：“生活即教育”。我们要鼓励学生热爱生活，引导学生从不同的方位、不同的角度留心观察生活中许许多多的人、事、物，从中获得丰富而又鲜活的感性素材。只有有了丰富而又鲜活的素材，学生才会乐于习作。
1.从校内生活中积累作文素材。
秋天一到，教室门前绿化带中桂花开得正艳，这时，我带着学生走出课堂，一起来到桂花树下，看一看、闻一闻、尝一尝、议一议，在沉浸桂花香的同时，作文素材随之而来。再如社会实践时，学生参观到许多美丽的景点，我吩咐同学可以利用手中的相机将其拍摄下来，并做适当记录，到班会课中举行“我做景点小导游”的活动，将参观到的不同景点与全班同学一起分享。中秋节到了，我发动学生利用课余时间自制贺卡，有些心灵手巧的同学制作的贺卡样式别致，还写上美术字，画上图画，贺卡十分精美。国庆来临，我让学生动脑设计庆祝方案，自由组合排练节目、动手用各种创意来布置教室。这样，学生在实践活动中，用自己美好的心灵，灵巧的双手，创造了多彩的作文素材。
2.从校外生活中积累作文素材。
我时常让学生有空多聆听爷爷、奶奶讲他们小时候的故事，以及爸爸妈妈下班后讲述的单位中的见闻；上下学时我引导学生要注意路上来去匆匆的行人，拥堵的车辆，关注一些突发的事件；收看《新闻联播》、《民生在线》、《新闻夜班车》等时事类的电视栏目并摘录要点，剪辑和收藏其中的自然风光、人物风貌、异域风情、环球动态等信息；留心观察时常出现在我们生活中的自然现象，如暴雨来临前的天色骤暗，狂风四起；雨过天晴后空中美丽的彩虹；黄昏时天边各异的火烧云；冬日里的第一场雪……我还鼓励学生去参观现代化的工厂、超市，各式各类的展览，走进美丽的田野。这种种多姿多彩的校外生活体验，又给学生带去了生动的素材。
二、有效删减，舍得放弃
积累的素材多了，于是有的同学想“以多取胜”。 其实作文中材料过多，反而冲淡中心。比如在一次社会实践活动回来后，我组织学生写常熟尚湖公园一日游。有一位学生这么写：从出发前的准备，写到集合，乘车，车厢中的欢乐，在尚湖公园乘游船，午餐，游戏，回校，直到晚上久久不能人睡，事无巨细，全盘托出。然而，材料虽多，没有中心内容，流水账式的，使人看完作文感到模糊一片。显然，需要删减的材料太多了。要修改，首先要确立中心，然后将能突出中心的材料留下，无用的材料删掉。
再如写《最难忘的一件事》这类叙事类的，学生遇到的事很多，去郊外旅游啦，爸爸、妈妈为自己过生日啦、与同学发生争执啦等许许多多。当面对众多生活素材时，我们还要指导学生进行适当的取舍，如对事情加以分析，哪些该详写，哪些该略写，即怎样围绕中心，来进行篇章布局的问题等。总之就像《剪枝的学问》中所说“减少是为了增加”，去糟取精，选择凸显中心、更有价值的材料，减少是为了诞生更加精彩！
三、写真人、说真事、抒真情
正如季羡林先生所说：“不管是抒情，还是叙事，文章的精神在于真实。”脱离生活的材料是空的，再普通的素材，最朴实的文字，有时候也能在你独具匠心之下变成一篇让你感动不已的作品。
1.写真人。
写人可以写“我”，写与“我”有关的人：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小伙伴、邻居、老师等等。这些人每天生活在自己身边，他们的一言一行，一举一动，对孩子来说真是再熟悉不过了，即使是不在眼前也能清清楚楚浮现在脑海中。只有自己比较熟悉的人，写出来才会得心应手，有话可说，写得才会真实。也只有把自己熟悉的人写像了，才能把其他人也自然而然写活。
2.说真事。
培养学生写身边的真事，还要让学生有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，需要老师要结合实际，适当加以引导。
3.抒真情。
人们常说：真情最可贵。一篇文章一旦融入作者内心最真切的感受，最容易打动人的心弦。因此在指导学生作文时，我总是要求学生写出自己真实的感受。十一长假，我布置学生在假期中写一件难忘（或有趣）的事，由于时逢中秋，结果学生都写了到哪做客，一家团聚过节，抒发了自己愉悦的心情。唯独一个叫小爽的外地小女孩，她在作文中不是着重写中秋佳节的愉悦，而是写爷爷、奶奶远在安徽，一家不能团聚的惆怅和思念，小作者的心理刻画十分逼真。尤其是在文章的结尾处，她写道：“在今天，让我真正体会到了与家人团聚在一起是那么的快乐。” 我向大家介绍了这篇文章，同学们听了也都感叹不已。谁说中秋佳节非得表达愉快之情？这才是真实的经历，真实的感受呢！
生活中，蕴藏着多少生动有趣、丰富多彩的写作材料啊！教师只有自己有了一双慧眼，才能不断引领学生参与生活、观察生活、感悟生活，在学生起步时多扶一把，点一下，久而久之，学生主动观察发现的能力也就强了。一旦他们的眼睛被擦亮了，何愁不能从生活平淡的小事中找到“典型”呢？何愁不能激发他们的习作兴趣呢？
【作者单位：苏州工业园区斜塘学校 江苏】
一、观察生活，感受生活
陶行知先生说过：“生活即教育”。我们要鼓励学生热爱生活，引导学生从不同的方位、不同的角度留心观察生活中许许多多的人、事、物，从中获得丰富而又鲜活的感性素材。只有有了丰富而又鲜活的素材，学生才会乐于习作。
1.从校内生活中积累作文素材。
秋天一到，教室门前绿化带中桂花开得正艳，这时，我带着学生走出课堂，一起来到桂花树下，看一看、闻一闻、尝一尝、议一议，在沉浸桂花香的同时，作文素材随之而来。再如社会实践时，学生参观到许多美丽的景点，我吩咐同学可以利用手中的相机将其拍摄下来，并做适当记录，到班会课中举行“我做景点小导游”的活动，将参观到的不同景点与全班同学一起分享。中秋节到了，我发动学生利用课余时间自制贺卡，有些心灵手巧的同学制作的贺卡样式别致，还写上美术字，画上图画，贺卡十分精美。国庆来临，我让学生动脑设计庆祝方案，自由组合排练节目、动手用各种创意来布置教室。这样，学生在实践活动中，用自己美好的心灵，灵巧的双手，创造了多彩的作文素材。
2.从校外生活中积累作文素材。
我时常让学生有空多聆听爷爷、奶奶讲他们小时候的故事，以及爸爸妈妈下班后讲述的单位中的见闻；上下学时我引导学生要注意路上来去匆匆的行人，拥堵的车辆，关注一些突发的事件；收看《新闻联播》、《民生在线》、《新闻夜班车》等时事类的电视栏目并摘录要点，剪辑和收藏其中的自然风光、人物风貌、异域风情、环球动态等信息；留心观察时常出现在我们生活中的自然现象，如暴雨来临前的天色骤暗，狂风四起；雨过天晴后空中美丽的彩虹；黄昏时天边各异的火烧云；冬日里的第一场雪……我还鼓励学生去参观现代化的工厂、超市，各式各类的展览，走进美丽的田野。这种种多姿多彩的校外生活体验，又给学生带去了生动的素材。
二、有效删减，舍得放弃
积累的素材多了，于是有的同学想“以多取胜”。 其实作文中材料过多，反而冲淡中心。比如在一次社会实践活动回来后，我组织学生写常熟尚湖公园一日游。有一位学生这么写：从出发前的准备，写到集合，乘车，车厢中的欢乐，在尚湖公园乘游船，午餐，游戏，回校，直到晚上久久不能人睡，事无巨细，全盘托出。然而，材料虽多，没有中心内容，流水账式的，使人看完作文感到模糊一片。显然，需要删减的材料太多了。要修改，首先要确立中心，然后将能突出中心的材料留下，无用的材料删掉。
再如写《最难忘的一件事》这类叙事类的，学生遇到的事很多，去郊外旅游啦，爸爸、妈妈为自己过生日啦、与同学发生争执啦等许许多多。当面对众多生活素材时，我们还要指导学生进行适当的取舍，如对事情加以分析，哪些该详写，哪些该略写，即怎样围绕中心，来进行篇章布局的问题等。总之就像《剪枝的学问》中所说“减少是为了增加”，去糟取精，选择凸显中心、更有价值的材料，减少是为了诞生更加精彩！
三、写真人、说真事、抒真情
正如季羡林先生所说：“不管是抒情，还是叙事，文章的精神在于真实。”脱离生活的材料是空的，再普通的素材，最朴实的文字，有时候也能在你独具匠心之下变成一篇让你感动不已的作品。
1.写真人。
写人可以写“我”，写与“我”有关的人：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小伙伴、邻居、老师等等。这些人每天生活在自己身边，他们的一言一行，一举一动，对孩子来说真是再熟悉不过了，即使是不在眼前也能清清楚楚浮现在脑海中。只有自己比较熟悉的人，写出来才会得心应手，有话可说，写得才会真实。也只有把自己熟悉的人写像了，才能把其他人也自然而然写活。
2.说真事。
培养学生写身边的真事，还要让学生有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，需要老师要结合实际，适当加以引导。
3.抒真情。
人们常说：真情最可贵。一篇文章一旦融入作者内心最真切的感受，最容易打动人的心弦。因此在指导学生作文时，我总是要求学生写出自己真实的感受。十一长假，我布置学生在假期中写一件难忘（或有趣）的事，由于时逢中秋，结果学生都写了到哪做客，一家团聚过节，抒发了自己愉悦的心情。唯独一个叫小爽的外地小女孩，她在作文中不是着重写中秋佳节的愉悦，而是写爷爷、奶奶远在安徽，一家不能团聚的惆怅和思念，小作者的心理刻画十分逼真。尤其是在文章的结尾处，她写道：“在今天，让我真正体会到了与家人团聚在一起是那么的快乐。” 我向大家介绍了这篇文章，同学们听了也都感叹不已。谁说中秋佳节非得表达愉快之情？这才是真实的经历，真实的感受呢！
生活中，蕴藏着多少生动有趣、丰富多彩的写作材料啊！教师只有自己有了一双慧眼，才能不断引领学生参与生活、观察生活、感悟生活，在学生起步时多扶一把，点一下，久而久之，学生主动观察发现的能力也就强了。一旦他们的眼睛被擦亮了，何愁不能从生活平淡的小事中找到“典型”呢？何愁不能激发他们的习作兴趣呢？
【作者单位：苏州工业园区斜塘学校 江苏】