论文部分内容阅读
校本课程开发，是落实国家人才培养战略、实施职业教育改革创新三年行动计划的重要内容。笔者所在校遵循“以学生发展为本位”的教育理念，通过校本课程的开发和利用，力求促进学生的全面、协调发展，提高学生的自主学习、自我教育的能力，培养学生标新立异、弘扬个性的精神，使学生成为新世纪的创新性人才。学校应以校本课程的开放研究为契机，为教师提供一个专业成长的平台，为学校开辟一个对外交流的窗口，为职业教育的可持续发展打开一个良好的局面。
实施特色办学的重要途径
笔者所在校是一所以成人教育为主、兼及中专教育的地方高等学校，实施本科、大专、电视中专、职业高中等学历教育和各类短期培训。学校有着先进的办学理念，有着深厚的文化底蕴。随着教育改革的不断深入，学校充分认识到：单纯的国家课程已经不能满足学生个性发展的需要。为此，校本课程的开发就成为职业教育改革创新三年行动计划中的一项迫切任务。校本课程作为一个新的课程板块，与国家课程、地方课程相对应，它的开发与实施是课程改革的一个重要组成部分。随着课程改革的深入推进，校本课程的开发、践行，形成了笔者所在校职业教育课程改革的一道靓丽的风景线。
多年来，笔者所在校以“全面培养学生素质、培养学生全面素质”为目标，在校本课程的开发过程中力求遵循“以人为本”的发展理念，力争使学校成为职教学生个性发展的园地。在这方面，学校对学生提出三点要求：一是要求学生全面、协调发展，既要学好基础知识，又要学会操作技能；既要掌握学习方法，又要发展创造思维；既要有正确的价值观，又要学会合作与交流。二是让学生主动参与校本课程的开发活动，积极探讨，认真实践，逐步提高自我修养、自主学习、自主发展、自觉锻炼、自我管理的能力，达到自我教育的境界。三是要求学生根据个性发展的独特性，积极参与选拔和竞争，敢于标新立异，敢于发表不同的见解，善于分析研究，提出合理化、个性化的问题。总之，校本课程的开发要紧紧围绕学生的个性发展，离开了学生的个性发展和学校的特色办学，校本课程就成了无源之水、无本之木。
校本课程的开发为教师提供了专业成长的舞台。教师是校本课程开发的主要力量，没有教师的参与就没有校本课程的开发，没有教师的努力就没有学校的发展壮大。在教育理念上，教师应是一个研究者，要尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，激发学生的学习情趣，使学生逐步养成自我反思、主动学习的习惯。在活动空间上，教师应是一个策划者，在校本课程的开发研究中，要根据不同的学科特点，充分利用一切可利用的条件，培养学生的动手能力和社会实践能力。在学习内容上，教师应是一个服务者，校本教材的设计要力求系统化、通俗化。在教学形式上，教师应是一个合作者，要能营造一个接纳的、积极的、宽容的教学氛围。在教学方法上，教师应是一个促进者，要用自己的一片诚心，激发学生的学习动机，使学生养成良好的学习品德。总之，校本课程的开发，对教师的专业成长意义重大，它为教师的专业意识、专业知识、专业能力、专业精神的提升，提供了广阔的舞台。
校本课程的开发是学校对外交流的窗口。学校与教师、学生的关系是整体与部分的关系。学生的成长取决于教师的培育，而最终归结于学校的发展。学校要发展，就要对外交流，就要将自己的特色与外界的发展趋势融会贯通，就要与其它学校取长补短、共同发展。而校本课程的开发正好为学校的对外交流提供了新的契机和窗口。就笔者所在校校本课程的开发而言，侧重于三个方面的追求：一是追求特色办学。校本课程的开发为学校的特色办学开辟了广阔的天地。二是追求科研办学。校本课程的开发为学校的教育科研提供了载体。三是追求灵活办学。校本课程的开发为学校办学行动的灵活性创造了有利条件。总之，校本课程开发的立足点就在于推动学生的个性发展，促进教师的专业成长，形成学校的办学特色。学生的个性发展是目标，教师的专业成长是条件，学校的特色办学是结果。
实施创新教育的客观需求
校本课程的开发，为学生提供了创造发展的广阔天地，体现了教学内容的多元性和广泛性，有助于提高学生学习的主观能动性。在校本课程开发与研究中，学校以“创新教育”为突破口，力争用办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉，创设具有职业教育显著特色的校园人文环境。
校本课程的开发促进了学校的可持续发展。校本课程与学校其它课程的融合是一个有机的发展整体，是较高层次上的学科渗透与整合。校本课程的开发必须要有科学的发展理念，有完整的学科框架，有前瞻性的战略思维，有可持续性发展的完整思路。所以，学校要从时代发展的高度，从师生教学互动的需要，从学校办学特色的角度去研究、探讨、开发校本课程。将校本课程开发的过程视为素质教育深化的过程，视为推动职业教育改革向“深水区”发展的过程。
第一，要培养学生的创新精神。将培养学生的创新精神确定为学校校本课程开发的基础。发展学生的发散性思维，推动学生的创造性学习，提高学生自主学习、自我完善的能力。第二，要促进学生身心健康成长。校本课程开发的宗旨是为了每一个学生的全面发展，学校要树立科学的教学观，充分考虑每个学生的兴趣、特长、爱好等个性特点，适应和满足学生自身发展的需求。第三，要坚持可持续发展的方向。校本课程的开发不是一蹴而就的事情，是一项长期而又艰巨的系统工程。因此，校本课程的开发要立足教师和学生的可持续发展，为师生终身学习和继续教育奠定基础，为学校的可持续发展提供条件。第四，充分体现开放教育的特色。开放教育是广播电视大学的一个崭新的办学模式。学校根据教育部与中央电大“边研究、边实践、边产出、边总结”的开放教育试点部署，大胆实践，勇于探索，开创学生自主学习、协作学习与学导多元互动的良好氛围。
推动社会事业的繁荣与兴盛
电大事业的发展，有赖于社会经济的发展。学校作为江苏电大的二级学院更需要把握发展机遇，明确办学方向，努力开发校本课程，自觉为地方经济的繁荣与发展，培养更多的合格人才。为此，学校始终坚持对教师首先实行校本培训。一是积极开展课题引领，将理论与实践相结合，广泛开展研究性学习的活动，按照“办学思想与时俱进，办学形式灵活多样，办学成果与时俱增”的指导思想，使开放教育迅速形成良好态势，成为学校教育发展的主旋律。二是开展“青蓝工程”结对互助，实现教师与教师之间的教学结对，学校组织教师开公开课、观摩课，开展各种形式的技能知识竞赛，使全体教师在竞争的氛围中互相学习、共同提高。三是积极开展自我反思，实现教师与自我的心灵对话，共同走进“反思不止，进取无尽，收益无穷”的广阔天地。学校通过组织专题讲座、辅导报告、教研活动等多种形式的研究性学习活动，提高了教师的专业化水平，形成了一支师德高尚、业务过硬、作风务实、个性鲜明、结构合理的“双师型”教师队伍。
校本课程的开发是一种以弘扬学校办学特色为基础的课程开发，是一种最具民主性、群众性和个性化的课程开发。通过校本课程的开发，学校实现了教育教学的优化配置与资源共享，使学校的教学活动产生了增值效应，构建了一种宽容、平等、开放式的教育教学平台，开创了一种崭新的校园文化与电大精神。
校本课程的开发是落实职业教育创新三年行动计划的重要方面。在新的时代背景下，不仅要有积极主动的“爱心体验”，更要发挥自己的聪明才智去不断挖掘、开发、利用乡土教学资源，给学生创造一个切合实际的、自由成长的空间。“一份耕耘，一份收获”。实践越多，思索越多，收获更多。学校将坚持不懈地以开放教育的理念、创新教育的思维，来进行校本课程的开发与研究。
（作者单位：江苏广播电视大学东台学院）
实施特色办学的重要途径
笔者所在校是一所以成人教育为主、兼及中专教育的地方高等学校，实施本科、大专、电视中专、职业高中等学历教育和各类短期培训。学校有着先进的办学理念，有着深厚的文化底蕴。随着教育改革的不断深入，学校充分认识到：单纯的国家课程已经不能满足学生个性发展的需要。为此，校本课程的开发就成为职业教育改革创新三年行动计划中的一项迫切任务。校本课程作为一个新的课程板块，与国家课程、地方课程相对应，它的开发与实施是课程改革的一个重要组成部分。随着课程改革的深入推进，校本课程的开发、践行，形成了笔者所在校职业教育课程改革的一道靓丽的风景线。
多年来，笔者所在校以“全面培养学生素质、培养学生全面素质”为目标，在校本课程的开发过程中力求遵循“以人为本”的发展理念，力争使学校成为职教学生个性发展的园地。在这方面，学校对学生提出三点要求：一是要求学生全面、协调发展，既要学好基础知识，又要学会操作技能；既要掌握学习方法，又要发展创造思维；既要有正确的价值观，又要学会合作与交流。二是让学生主动参与校本课程的开发活动，积极探讨，认真实践，逐步提高自我修养、自主学习、自主发展、自觉锻炼、自我管理的能力，达到自我教育的境界。三是要求学生根据个性发展的独特性，积极参与选拔和竞争，敢于标新立异，敢于发表不同的见解，善于分析研究，提出合理化、个性化的问题。总之，校本课程的开发要紧紧围绕学生的个性发展，离开了学生的个性发展和学校的特色办学，校本课程就成了无源之水、无本之木。
校本课程的开发为教师提供了专业成长的舞台。教师是校本课程开发的主要力量，没有教师的参与就没有校本课程的开发，没有教师的努力就没有学校的发展壮大。在教育理念上，教师应是一个研究者，要尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，激发学生的学习情趣，使学生逐步养成自我反思、主动学习的习惯。在活动空间上，教师应是一个策划者，在校本课程的开发研究中，要根据不同的学科特点，充分利用一切可利用的条件，培养学生的动手能力和社会实践能力。在学习内容上，教师应是一个服务者，校本教材的设计要力求系统化、通俗化。在教学形式上，教师应是一个合作者，要能营造一个接纳的、积极的、宽容的教学氛围。在教学方法上，教师应是一个促进者，要用自己的一片诚心，激发学生的学习动机，使学生养成良好的学习品德。总之，校本课程的开发，对教师的专业成长意义重大，它为教师的专业意识、专业知识、专业能力、专业精神的提升，提供了广阔的舞台。
校本课程的开发是学校对外交流的窗口。学校与教师、学生的关系是整体与部分的关系。学生的成长取决于教师的培育，而最终归结于学校的发展。学校要发展，就要对外交流，就要将自己的特色与外界的发展趋势融会贯通，就要与其它学校取长补短、共同发展。而校本课程的开发正好为学校的对外交流提供了新的契机和窗口。就笔者所在校校本课程的开发而言，侧重于三个方面的追求：一是追求特色办学。校本课程的开发为学校的特色办学开辟了广阔的天地。二是追求科研办学。校本课程的开发为学校的教育科研提供了载体。三是追求灵活办学。校本课程的开发为学校办学行动的灵活性创造了有利条件。总之，校本课程开发的立足点就在于推动学生的个性发展，促进教师的专业成长，形成学校的办学特色。学生的个性发展是目标，教师的专业成长是条件，学校的特色办学是结果。
实施创新教育的客观需求
校本课程的开发，为学生提供了创造发展的广阔天地，体现了教学内容的多元性和广泛性，有助于提高学生学习的主观能动性。在校本课程开发与研究中，学校以“创新教育”为突破口，力争用办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉，创设具有职业教育显著特色的校园人文环境。
校本课程的开发促进了学校的可持续发展。校本课程与学校其它课程的融合是一个有机的发展整体，是较高层次上的学科渗透与整合。校本课程的开发必须要有科学的发展理念，有完整的学科框架，有前瞻性的战略思维，有可持续性发展的完整思路。所以，学校要从时代发展的高度，从师生教学互动的需要，从学校办学特色的角度去研究、探讨、开发校本课程。将校本课程开发的过程视为素质教育深化的过程，视为推动职业教育改革向“深水区”发展的过程。
第一，要培养学生的创新精神。将培养学生的创新精神确定为学校校本课程开发的基础。发展学生的发散性思维，推动学生的创造性学习，提高学生自主学习、自我完善的能力。第二，要促进学生身心健康成长。校本课程开发的宗旨是为了每一个学生的全面发展，学校要树立科学的教学观，充分考虑每个学生的兴趣、特长、爱好等个性特点，适应和满足学生自身发展的需求。第三，要坚持可持续发展的方向。校本课程的开发不是一蹴而就的事情，是一项长期而又艰巨的系统工程。因此，校本课程的开发要立足教师和学生的可持续发展，为师生终身学习和继续教育奠定基础，为学校的可持续发展提供条件。第四，充分体现开放教育的特色。开放教育是广播电视大学的一个崭新的办学模式。学校根据教育部与中央电大“边研究、边实践、边产出、边总结”的开放教育试点部署，大胆实践，勇于探索，开创学生自主学习、协作学习与学导多元互动的良好氛围。
推动社会事业的繁荣与兴盛
电大事业的发展，有赖于社会经济的发展。学校作为江苏电大的二级学院更需要把握发展机遇，明确办学方向，努力开发校本课程，自觉为地方经济的繁荣与发展，培养更多的合格人才。为此，学校始终坚持对教师首先实行校本培训。一是积极开展课题引领，将理论与实践相结合，广泛开展研究性学习的活动，按照“办学思想与时俱进，办学形式灵活多样，办学成果与时俱增”的指导思想，使开放教育迅速形成良好态势，成为学校教育发展的主旋律。二是开展“青蓝工程”结对互助，实现教师与教师之间的教学结对，学校组织教师开公开课、观摩课，开展各种形式的技能知识竞赛，使全体教师在竞争的氛围中互相学习、共同提高。三是积极开展自我反思，实现教师与自我的心灵对话，共同走进“反思不止，进取无尽，收益无穷”的广阔天地。学校通过组织专题讲座、辅导报告、教研活动等多种形式的研究性学习活动，提高了教师的专业化水平，形成了一支师德高尚、业务过硬、作风务实、个性鲜明、结构合理的“双师型”教师队伍。
校本课程的开发是一种以弘扬学校办学特色为基础的课程开发，是一种最具民主性、群众性和个性化的课程开发。通过校本课程的开发，学校实现了教育教学的优化配置与资源共享，使学校的教学活动产生了增值效应，构建了一种宽容、平等、开放式的教育教学平台，开创了一种崭新的校园文化与电大精神。
校本课程的开发是落实职业教育创新三年行动计划的重要方面。在新的时代背景下，不仅要有积极主动的“爱心体验”，更要发挥自己的聪明才智去不断挖掘、开发、利用乡土教学资源，给学生创造一个切合实际的、自由成长的空间。“一份耕耘，一份收获”。实践越多，思索越多，收获更多。学校将坚持不懈地以开放教育的理念、创新教育的思维，来进行校本课程的开发与研究。
（作者单位：江苏广播电视大学东台学院）