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【摘要】在小学教育阶段，根据小学生的年龄特征，培养学生创新思维主要就是以培养发散思维为主。①张开想象的翅膀，培养学生发散思维；②引导多途径思考，培养学生发散思维；③延迟评判，促进学生发散思维。
【关键词】小学教育 发散思维 想象 思考 评判
社会发展需要创新人才。江泽民同志曾经说过："一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。" 自然，一个没有创新能力的人，就难以在成功的队伍中找到立足之地。显然注重培养学生的创新思维的重要性也就不言而喻。创新思维包括发散思维、聚合思维、批判思维。发散思维指为了解决问题，按照事物发展的客观规律，沿着各种不同的方向、不同的途径和不同的角度去国思考，重组眼前的信息和记忆中的信息，产生新的信息的思维方式。它能使学生的思考不受心理定势作用的影响，迅速地触类旁通，举一反三；聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式；批判思维是一种智能上经过训练的过程，包括积极地和高度技巧化的概念化，推论，分析，综合，或者评估收集而来的或产生的信息，观察，实验，沉思，推理，或者交流，作为一种对信念和行动的指引。在小学教育阶段，根据小学生的年龄特征，培养学生创新思维主要就是以培养发散思维为主。
1.张开想象的翅膀，培养学生发散思维
爱因斯坦曾经说过："想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。"从这句话当中，我们不难理解想象的重要性。多年的实践经验同样告诉我们：小学教育阶段，培养学生的想象力是创新教育中最常用、最普遍、最有效的方法之一。如《五彩池》一课，教师可以引导学生想象五彩池的水还可以呈现出什么颜色，学生的想象多姿多彩：有苹果红、葡萄紫、乳白色、淡黄色、嫩绿色，还有半白半绿、半蓝半紫、半黄半红……五彩缤纷，美不胜收。想象是创造的源泉，小学生在天真烂漫的想象中潜移默化地培养了自己的发散思维。因此，教师在平常教学中要充分利用教材中的"留白"处，注意引导学生紧扣课文内容，充分发挥各自的想象力，从而有效地培养他们的发散思维。
2.引导多途径思考，培养学生发散思维
思考问题，思路宽阔，不局限于某一点、某一方面，思维就不是线性的，而是沿着多条路径思考最终到达理想的目的地，这就要求：
2.1 打破传统的定势思维。
解决问题的过程中，不能只考虑一种思路，去钻牛角尖，应提倡让学生用不同的思路和方法去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。比如认识一个新的词语，我们可以引导学生从意义相近的且熟悉的词语中去领会和吸收，也可以引导学生从意义相反的且熟悉的词语中去领会和吸收，还可以通过描述它的形状，颜色，大小，作用，功能等方法来理解和消化。我们的许多老师在教学中都采用了这样类似的方法，来打破传统的定势思维，有效的培养学生的发散思维。
2.2 正视不同个体的求异思维。
有句名言："在一千个读者心中，就有一千个哈姆雷特。"这充分体现了文章的阅读需要通过读者的想象、思维、情感的参与来进行再认识、再创造。培养学生的求异思维，可以激发学生的创造力，让学生从多角度、多方位去思考问题，有自己的独立见解，不人云亦云。教师在平常的教学中，就应该根据学生不同的性格、不同的性别、不同的年龄特征培养他们的个性思维，让不同的学生都能够从不同的角度去认知同一个问题，有效的培养求异思维，进一步认识事物的普遍性和特殊性。
2.3 培养鼓励学生的逆向思维。
逆向思维即抛开总是所提供的条件和习惯的思路导向，进行反向思维的一种方法。如《黄河象》一文中对黄河象化石的由来的假想，也就用到了逆向思维。当我们看到高大、完整的黄河象骨骼化石时，自然就会想到化石在地底下埋藏了很多年，由此想到大象怎么会陷进泥沙里呢？那可能是去喝水吧！为什么要喝水呢？那自然就是渴了，渴又是怎样造成的呢？那就是当时气温极高，气候炎热。根据这个假想，科学家们推断出了黄河象化石的来历，在这个假想推理过程中，就充分调动了学生逆向思考的兴趣，让学生的思绪在广阔的想象中自由翱翔。
3.延迟评判，促进学生发散思维
对学生进行延迟评价，就是当学生做出一件事或说出一种想法后，不要急于进行评价，更不要轻易做出否定的评判，而是让它处于一种自然发展状态，这对于促进学生创新能力的发展是至关重要的，要允许学生有思考时间，鼓励学生进行自我判断和评价。还可以让学生在课堂上争议、辩论，让学生的创造思维在争议、交流中迸发，在充足的思考和学习交流中完善、成熟，在自我判断和评价过程中得以进一步深入、拓展。
总之，在小学语文教学中，教师要努力创设思维的自由空间，让天真可爱的小学生张开想象的翅膀，在语文的广阔空间中自由翱翔，从中体会到学习语文的乐趣，拓展学生的发散思维，努力造就他们成为具有创新能力的人，成为最具时代特征的开拓者。
【关键词】小学教育 发散思维 想象 思考 评判
社会发展需要创新人才。江泽民同志曾经说过："一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。" 自然，一个没有创新能力的人，就难以在成功的队伍中找到立足之地。显然注重培养学生的创新思维的重要性也就不言而喻。创新思维包括发散思维、聚合思维、批判思维。发散思维指为了解决问题，按照事物发展的客观规律，沿着各种不同的方向、不同的途径和不同的角度去国思考，重组眼前的信息和记忆中的信息，产生新的信息的思维方式。它能使学生的思考不受心理定势作用的影响，迅速地触类旁通，举一反三；聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式；批判思维是一种智能上经过训练的过程，包括积极地和高度技巧化的概念化，推论，分析，综合，或者评估收集而来的或产生的信息，观察，实验，沉思，推理，或者交流，作为一种对信念和行动的指引。在小学教育阶段，根据小学生的年龄特征，培养学生创新思维主要就是以培养发散思维为主。
1.张开想象的翅膀，培养学生发散思维
爱因斯坦曾经说过："想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。"从这句话当中，我们不难理解想象的重要性。多年的实践经验同样告诉我们：小学教育阶段，培养学生的想象力是创新教育中最常用、最普遍、最有效的方法之一。如《五彩池》一课，教师可以引导学生想象五彩池的水还可以呈现出什么颜色，学生的想象多姿多彩：有苹果红、葡萄紫、乳白色、淡黄色、嫩绿色，还有半白半绿、半蓝半紫、半黄半红……五彩缤纷，美不胜收。想象是创造的源泉，小学生在天真烂漫的想象中潜移默化地培养了自己的发散思维。因此，教师在平常教学中要充分利用教材中的"留白"处，注意引导学生紧扣课文内容，充分发挥各自的想象力，从而有效地培养他们的发散思维。
2.引导多途径思考，培养学生发散思维
思考问题，思路宽阔，不局限于某一点、某一方面，思维就不是线性的，而是沿着多条路径思考最终到达理想的目的地，这就要求：
2.1 打破传统的定势思维。
解决问题的过程中，不能只考虑一种思路，去钻牛角尖，应提倡让学生用不同的思路和方法去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。比如认识一个新的词语，我们可以引导学生从意义相近的且熟悉的词语中去领会和吸收，也可以引导学生从意义相反的且熟悉的词语中去领会和吸收，还可以通过描述它的形状，颜色，大小，作用，功能等方法来理解和消化。我们的许多老师在教学中都采用了这样类似的方法，来打破传统的定势思维，有效的培养学生的发散思维。
2.2 正视不同个体的求异思维。
有句名言："在一千个读者心中，就有一千个哈姆雷特。"这充分体现了文章的阅读需要通过读者的想象、思维、情感的参与来进行再认识、再创造。培养学生的求异思维，可以激发学生的创造力，让学生从多角度、多方位去思考问题，有自己的独立见解，不人云亦云。教师在平常的教学中，就应该根据学生不同的性格、不同的性别、不同的年龄特征培养他们的个性思维，让不同的学生都能够从不同的角度去认知同一个问题，有效的培养求异思维，进一步认识事物的普遍性和特殊性。
2.3 培养鼓励学生的逆向思维。
逆向思维即抛开总是所提供的条件和习惯的思路导向，进行反向思维的一种方法。如《黄河象》一文中对黄河象化石的由来的假想，也就用到了逆向思维。当我们看到高大、完整的黄河象骨骼化石时，自然就会想到化石在地底下埋藏了很多年，由此想到大象怎么会陷进泥沙里呢？那可能是去喝水吧！为什么要喝水呢？那自然就是渴了，渴又是怎样造成的呢？那就是当时气温极高，气候炎热。根据这个假想，科学家们推断出了黄河象化石的来历，在这个假想推理过程中，就充分调动了学生逆向思考的兴趣，让学生的思绪在广阔的想象中自由翱翔。
3.延迟评判，促进学生发散思维
对学生进行延迟评价，就是当学生做出一件事或说出一种想法后，不要急于进行评价，更不要轻易做出否定的评判，而是让它处于一种自然发展状态，这对于促进学生创新能力的发展是至关重要的，要允许学生有思考时间，鼓励学生进行自我判断和评价。还可以让学生在课堂上争议、辩论，让学生的创造思维在争议、交流中迸发，在充足的思考和学习交流中完善、成熟，在自我判断和评价过程中得以进一步深入、拓展。
总之，在小学语文教学中，教师要努力创设思维的自由空间，让天真可爱的小学生张开想象的翅膀，在语文的广阔空间中自由翱翔，从中体会到学习语文的乐趣，拓展学生的发散思维，努力造就他们成为具有创新能力的人，成为最具时代特征的开拓者。