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【摘 要】将多媒体技术引进课堂教学，是社会发展的必然趋势。多媒体技术在化学教学中发挥了重要作用，但我们如果不正确应用，则有可能起到相反作用。本文从多媒体技术在化学教学中的优越性着手，分析在中学化学教学过程中运用多媒体技术存在的问题，并针对存在问题提出有关对策。
【关键词】多媒体技术；化学教学；应用
一、多媒体技术在中学化学教学中的优越性分析
1.增加直观教学效果，激发学习兴趣。在日常教学过程中，运用生动的多媒体技术展示丰富多彩的化学物质，将错综复杂的化学变化现象客观真实地演示在学生面前，让学生看见变化多端的化学现象形象演示，并能体验结构精巧的化学仪器装置动态演示过程，能够将学生的学习兴趣有效地激发出来。比如：学生很难理解用排空气法收集气体的实验原理，因为学生会将一个盛满空气的集气瓶理所当然地认为是空瓶，而在实验操作过程中，即使用另一种无色的气体通入集气瓶中，把集气瓶里的空气挤出来，从而将另外一个集气瓶充满，这整个过程是非常抽象的，我们肉眼根本看不见的。而若用计算机多媒体技术对这个过程进行模拟，使实验现象表现更加具体和直观，则有助于学生理解实验现象的本质，从而激发学生的学习兴趣，增加直观教学效果。
2.突破教学重点和难点，展示教学目标。在化学过程中，运用多媒体技术展示教学内容，能够把事物从静态转换成动态，将微观问题进行宏观化，使抽象问题变得形象，可以帮助学生充分理解概念，熟练掌握理论，顺利突破难点的教学目的。通过多媒体技术展示教学内容可以把书本上的内容直观化，使学生从中间接地获得准确的感性知识。作为化学研究的对象，微观粒子的变化产生的化学现象非常抽象，仅仅通过传统的方法和平面静止图像进行教学，学生很难理解这些化学现象的形成和发展，无法揭示实验现象的基本原理。但是，如果根据学生对三维化学信息的感知方式和感知的直观性，通过CAI课件提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息，它能化静为动，化平淡为神奇，化艰深为平易，可将不易发现的内部结构展现出来，能够使学生由语言的感知到实物实际感知，不断加强直观性，有利于学生知识的深化和重难点的突破，提高化学教学的有效性。
3.模拟演示实验，优化实验效果。实验是化学教学中的重要部分，通过多媒体技术演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，优化实验效果，达到教育教学的目的。一是能够解决实验安全性。在演示实验教学中，很多化学实验具有一定的危害性，涉及到有毒或有强烈刺激气味、易爆、易燃等危险性实验教学时，在课堂上根本无法实施演示。教师在教学过程中，如果借助计算机多媒体技术的强大视频功能，模拟演示实验，能够形象展示化学实验现象，既可以保证学生的安全，避免有害物质破坏环境，又能够达到良好的教学效果。二是可以强化实验效果。在化学实验教学中，如果利用计算机多媒体技术将那些可见度非常小的微观粒子变化现象演示操作过程予以放大，使学生能够形象体验实验现象的变化过程，优化实验效果，则有助于激发学生的学习兴趣，促进学生在实验过程中认真观察实验现象，理解实验现象的本质，有助于调动学生的积极性，能够收到事半功倍的教学效果。
4.培养化学实验能力，提高学生综合素质。①利用多媒体技术能培养学生的创造能力。通过引入计算机多媒体教学技术，形象展示化学实验现象，带领学生在多媒体“实验室”畅游，能充分发挥学生的聪明才智，激发学生去探索未知化学世界的奥秘。例如：在物质的鉴别实验中，学生可以充分发挥想象力，设计各种实验方法，在多媒体“实验室”选择所需试剂，观察各种实验现象并加以判断，帮助巩固和应用所学的知识，有利于培养学生的创造精神和创造能力。
②利用多媒体技术能提高学生的实验设计能力。在计算机多媒体技术教学实验中，学生可以根据要解决的问题设计不同的解决方案，通过计算机多媒体技术模拟实验室进行实验操作，结合实验现象反馈信息不断修改设计方案。比如：由于计算机模拟实验室不受仪器、药品实物等限制，在各种排水测气、集气装置等实验操作过程中，学生可以通过鼠标拖动仪器，组合成各种装置，反复试做各种实验方案，通过计算机的交互性不断反馈信息，使学生思维更具有深度，有效提高学生的实验设计能力。
二、多媒体技术在中学化学教学中存在的问题1.应用多媒体技术可能会使学生科学思维方式的形成和潜能的开发受到影响。以现代媒体非自然形式展现的信息，虽然形象、直观、生动、教学效率提高，但有可能影响学生抽象思维能力的形成和发展。一是利用情景虚拟与仿真技术，可以克服时空的限制，但是化学是一门以实验为基础的学科，不能利用计算机模拟实验和现象来代替实验；二是微观结构的动态显示虽然生动，但也容易犯科学性错误。
2.依靠多媒体技术演示实验无法完全达到化学实验教学目的。化学是一门以实验为基础的科学，“化学实验是化学的灵魂”，也是化学教学的核心。因此，化学演示实验也是化学教学过程中不可缺少的教学手段。在平时的教学工作中，有些教师为了节省时间或为了提高实验的成功性，一律采用多媒体技术模拟化学实验，根本无法达到化学实验教学的目的：一是无法真实反映实验现象，导致通过实验来揭示化学现象本质的可信度大大降低，不能很好地激发学生的学习兴趣，从而降低课堂效率；二是使学生失去提高能力的机会，无法让学生通过化学实验来培养学生的观察能力、思维能力、推理能力，尤其是认真观察一些可能出现的副反应、不该出现的现象，因而错过对学生进行适时教育大好时机，导致学生失去提高分析问题、解决实际问题能力的机会。
3.容易出现盲目运用多媒体技术教学的现象。“师者，传道授业解惑也。”教师在教学过程中，要实现的教学目标不仅包括知识的传授，还包括培养学生能力的方法，帮助学生树立正确的情感态度和价值观。在课堂教学过程中，如果老师为了展示多媒体技术的优点，盲目使用多媒体课件教学，整节课全部使用大屏幕展示教学内容，纵然能达到知识传授的目的，但是这种将以前的“人灌”改为“电灌”的方式，会使学生的能力和方法培养大打折扣，无法让学生树立正确的情感态度和价值观。由于多媒体代替粉笔、黑板，甚至代替了教师的思维，一定程度上阻碍了青年教师素质的提高，从而影响教学水平的提高。
三、解决多媒体技术在化学教学过程中存在问题的对策
如何正确使用多媒体，使其在目前的条件下发挥更大的优势，针对其存在的问题，提出几点改进对策。
1.促进多媒体技术与化学教学的自然结合。多媒体技术与化学教学的整合，是实现教学内容的呈现方式、教育的教学方式和师生互动方式的变革。为了更好地整合，需要教师不断地更新观念，认真分析化学基础知识，恰到好处地运用多媒体技术，真正实现将计算机多媒体技术与化学教学的有机结合，充分展示教学内容，突出教学重点和难点，从而有效解决传统教学手段无法解决的很多问题，提高学生的认知水平和教学效果，推动教学改革的不断深入，促进多媒体技术与化学教学的自然集合。
2.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。教学的过程是一种师生情感交流的过程，应用多媒体手段辅助教学要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，多媒体手段与传统教学应该是相辅相成的关系。由于化学是一门基础自然科学，是建立在各种公式和定理上的一门课程。教师在授课的过程中，尽可能多地为学生提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习，为学生的主动参与学习创造更多的条件和机会，适时引入多媒体技术教学来增强教学效果。比如：化学实验、晶体模型的效果好时，应强调做好实验、展示模型，而在实验不够清晰时，这就需要计算机模拟展示，化学教师不能舍本逐末，放弃应做的实验而去用计算机模拟实验过程。
3.努力提高教师队伍的综合素质。高素质的教师必须更新教育理念，以先进的教学思想为指导，运用丰富的学科教学经验，在教学实践中除了要掌握计算机操作技术外，还应该学会利用多媒体技术制作出优秀的多媒体课件，同时应该能够灵活地运用心理学、教育学等相关原理，去理解多媒体课件中所表现的学科内容。为了适应多媒体技术教学，教育系统应重点培养出具有一定知识结构和能力结构层次的学科教师群体，提高教师队伍的综合素质。
参考文献：
[1]王后雄.新理念教学教学论[M].北京大学出版社，2009.
[2]朱治军.浅谈多媒体在农村中学化学教学中的应用[J].成才之路，2011（15）.
[3]陈炼.多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育，2010（2）.
[4]王海英.浅谈中学化学教学中多媒体教学手段的运用[J].新课程改革与实践，2011（6）.
【关键词】多媒体技术；化学教学；应用
一、多媒体技术在中学化学教学中的优越性分析
1.增加直观教学效果，激发学习兴趣。在日常教学过程中，运用生动的多媒体技术展示丰富多彩的化学物质，将错综复杂的化学变化现象客观真实地演示在学生面前，让学生看见变化多端的化学现象形象演示，并能体验结构精巧的化学仪器装置动态演示过程，能够将学生的学习兴趣有效地激发出来。比如：学生很难理解用排空气法收集气体的实验原理，因为学生会将一个盛满空气的集气瓶理所当然地认为是空瓶，而在实验操作过程中，即使用另一种无色的气体通入集气瓶中，把集气瓶里的空气挤出来，从而将另外一个集气瓶充满，这整个过程是非常抽象的，我们肉眼根本看不见的。而若用计算机多媒体技术对这个过程进行模拟，使实验现象表现更加具体和直观，则有助于学生理解实验现象的本质，从而激发学生的学习兴趣，增加直观教学效果。
2.突破教学重点和难点，展示教学目标。在化学过程中，运用多媒体技术展示教学内容，能够把事物从静态转换成动态，将微观问题进行宏观化，使抽象问题变得形象，可以帮助学生充分理解概念，熟练掌握理论，顺利突破难点的教学目的。通过多媒体技术展示教学内容可以把书本上的内容直观化，使学生从中间接地获得准确的感性知识。作为化学研究的对象，微观粒子的变化产生的化学现象非常抽象，仅仅通过传统的方法和平面静止图像进行教学，学生很难理解这些化学现象的形成和发展，无法揭示实验现象的基本原理。但是，如果根据学生对三维化学信息的感知方式和感知的直观性，通过CAI课件提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息，它能化静为动，化平淡为神奇，化艰深为平易，可将不易发现的内部结构展现出来，能够使学生由语言的感知到实物实际感知，不断加强直观性，有利于学生知识的深化和重难点的突破，提高化学教学的有效性。
3.模拟演示实验，优化实验效果。实验是化学教学中的重要部分，通过多媒体技术演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，优化实验效果，达到教育教学的目的。一是能够解决实验安全性。在演示实验教学中，很多化学实验具有一定的危害性，涉及到有毒或有强烈刺激气味、易爆、易燃等危险性实验教学时，在课堂上根本无法实施演示。教师在教学过程中，如果借助计算机多媒体技术的强大视频功能，模拟演示实验，能够形象展示化学实验现象，既可以保证学生的安全，避免有害物质破坏环境，又能够达到良好的教学效果。二是可以强化实验效果。在化学实验教学中，如果利用计算机多媒体技术将那些可见度非常小的微观粒子变化现象演示操作过程予以放大，使学生能够形象体验实验现象的变化过程，优化实验效果，则有助于激发学生的学习兴趣，促进学生在实验过程中认真观察实验现象，理解实验现象的本质，有助于调动学生的积极性，能够收到事半功倍的教学效果。
4.培养化学实验能力，提高学生综合素质。①利用多媒体技术能培养学生的创造能力。通过引入计算机多媒体教学技术，形象展示化学实验现象，带领学生在多媒体“实验室”畅游，能充分发挥学生的聪明才智，激发学生去探索未知化学世界的奥秘。例如：在物质的鉴别实验中，学生可以充分发挥想象力，设计各种实验方法，在多媒体“实验室”选择所需试剂，观察各种实验现象并加以判断，帮助巩固和应用所学的知识，有利于培养学生的创造精神和创造能力。
②利用多媒体技术能提高学生的实验设计能力。在计算机多媒体技术教学实验中，学生可以根据要解决的问题设计不同的解决方案，通过计算机多媒体技术模拟实验室进行实验操作，结合实验现象反馈信息不断修改设计方案。比如：由于计算机模拟实验室不受仪器、药品实物等限制，在各种排水测气、集气装置等实验操作过程中，学生可以通过鼠标拖动仪器，组合成各种装置，反复试做各种实验方案，通过计算机的交互性不断反馈信息，使学生思维更具有深度，有效提高学生的实验设计能力。
二、多媒体技术在中学化学教学中存在的问题1.应用多媒体技术可能会使学生科学思维方式的形成和潜能的开发受到影响。以现代媒体非自然形式展现的信息，虽然形象、直观、生动、教学效率提高，但有可能影响学生抽象思维能力的形成和发展。一是利用情景虚拟与仿真技术，可以克服时空的限制，但是化学是一门以实验为基础的学科，不能利用计算机模拟实验和现象来代替实验；二是微观结构的动态显示虽然生动，但也容易犯科学性错误。
2.依靠多媒体技术演示实验无法完全达到化学实验教学目的。化学是一门以实验为基础的科学，“化学实验是化学的灵魂”，也是化学教学的核心。因此，化学演示实验也是化学教学过程中不可缺少的教学手段。在平时的教学工作中，有些教师为了节省时间或为了提高实验的成功性，一律采用多媒体技术模拟化学实验，根本无法达到化学实验教学的目的：一是无法真实反映实验现象，导致通过实验来揭示化学现象本质的可信度大大降低，不能很好地激发学生的学习兴趣，从而降低课堂效率；二是使学生失去提高能力的机会，无法让学生通过化学实验来培养学生的观察能力、思维能力、推理能力，尤其是认真观察一些可能出现的副反应、不该出现的现象，因而错过对学生进行适时教育大好时机，导致学生失去提高分析问题、解决实际问题能力的机会。
3.容易出现盲目运用多媒体技术教学的现象。“师者，传道授业解惑也。”教师在教学过程中，要实现的教学目标不仅包括知识的传授，还包括培养学生能力的方法，帮助学生树立正确的情感态度和价值观。在课堂教学过程中，如果老师为了展示多媒体技术的优点，盲目使用多媒体课件教学，整节课全部使用大屏幕展示教学内容，纵然能达到知识传授的目的，但是这种将以前的“人灌”改为“电灌”的方式，会使学生的能力和方法培养大打折扣，无法让学生树立正确的情感态度和价值观。由于多媒体代替粉笔、黑板，甚至代替了教师的思维，一定程度上阻碍了青年教师素质的提高，从而影响教学水平的提高。
三、解决多媒体技术在化学教学过程中存在问题的对策
如何正确使用多媒体，使其在目前的条件下发挥更大的优势，针对其存在的问题，提出几点改进对策。
1.促进多媒体技术与化学教学的自然结合。多媒体技术与化学教学的整合，是实现教学内容的呈现方式、教育的教学方式和师生互动方式的变革。为了更好地整合，需要教师不断地更新观念，认真分析化学基础知识，恰到好处地运用多媒体技术，真正实现将计算机多媒体技术与化学教学的有机结合，充分展示教学内容，突出教学重点和难点，从而有效解决传统教学手段无法解决的很多问题，提高学生的认知水平和教学效果，推动教学改革的不断深入，促进多媒体技术与化学教学的自然集合。
2.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。教学的过程是一种师生情感交流的过程，应用多媒体手段辅助教学要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，多媒体手段与传统教学应该是相辅相成的关系。由于化学是一门基础自然科学，是建立在各种公式和定理上的一门课程。教师在授课的过程中，尽可能多地为学生提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习，为学生的主动参与学习创造更多的条件和机会，适时引入多媒体技术教学来增强教学效果。比如：化学实验、晶体模型的效果好时，应强调做好实验、展示模型，而在实验不够清晰时，这就需要计算机模拟展示，化学教师不能舍本逐末，放弃应做的实验而去用计算机模拟实验过程。
3.努力提高教师队伍的综合素质。高素质的教师必须更新教育理念，以先进的教学思想为指导，运用丰富的学科教学经验，在教学实践中除了要掌握计算机操作技术外，还应该学会利用多媒体技术制作出优秀的多媒体课件，同时应该能够灵活地运用心理学、教育学等相关原理，去理解多媒体课件中所表现的学科内容。为了适应多媒体技术教学，教育系统应重点培养出具有一定知识结构和能力结构层次的学科教师群体，提高教师队伍的综合素质。
参考文献：
[1]王后雄.新理念教学教学论[M].北京大学出版社，2009.
[2]朱治军.浅谈多媒体在农村中学化学教学中的应用[J].成才之路，2011（15）.
[3]陈炼.多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育，2010（2）.
[4]王海英.浅谈中学化学教学中多媒体教学手段的运用[J].新课程改革与实践，2011（6）.