我研究的是班级管理中加强高中生健康心理的培养策略。研究怎样利用文化建设、典型活动等形式，把个案辅导和集体辅导相结合，不断解决学生的心理问题，提高学生的心理素质，促进学风、班风、校风的良性发展和教育教学质量的提高。
　　通过课题研究，我们归纳总结出了对高中生进行健康心理培养的三项策略：
　　1. 注重环境熏陶——以良好的班级氛围感染学生，激发学生学习的自信心
　　人离不开集体，集体也深深地感染着每一个人。“孟母三迁”的典故就说明了环境对人的影响力。学生的大部分时间是在班级中度过的，因此，要注重班级环境对每个学生的熏陶。实验班通过加强班级文化建设，开展形式多样的班级活动，加强学习方法的指导等方式构建了一个团结友爱、健康活泼、学习氛围浓厚的和谐班集体。从对照问卷和观察中可以发现，这个班级学生对取得学习成功的信心比对照班强，学生之间相处相对融洽。
　　2. 注重因材施教——开展丰富多彩的活动，以满足学生个性发展的需要
　　在心理疏导上，我充分利用学校教育的自身特点和学生的心理生理特征，寓疏导于活动之中，在我校路主任的指导下开设了一系列针对实验班的学生活动，如师生自控能力测试、辩论赛等，使大部分学生在各类型的群体活动中都能发挥自己的特长。这样，既为学生创造了实现自我价值的机会，保持愉快、积极的情绪，又促进了团结和谐的师生关系和同学关系的建立。
　　3. 树立榜样的力量——发挥师生、生生的相互影响力，以帮助学生改善人际关系和自我认知
　　古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”一个人与所相处的人之间是相互影响的。学生在学校主要受周围的同学以及教师的影响，所以，利用教师的人格魅力和学生之间的相互影响力，对高中生减轻心理压力、抵抗抑郁、调节情绪等都具有很大的作用。如在我班上的某同学，精神苦闷、低落，不与人交往，经常一个人拿笔在纸上画圈，我安排她与一个性格开朗、成绩同她差不多的女生同桌，并告诉她同桌主动找机会与其交谈，她们从开始只讨论学习问题逐渐增加到谈论其他话题，随着时间的推移，某同学的脸上渐渐地有了笑容。
　　历经半年的课题研究，一方面参加课题研究的教师的理论水平有了很大的提高，形成了主动培养学生健康心理的强烈意识，另一方面通过与学生主动接触，解决了部分学生的心理困扰，提高了学生的心理素质。但是，由于研究的时间有限，参研人员以非心理学教师为主，因此，所形成的一些高中生健康心理的培养策略虽然在实际应用中取得了明显的效果，但在理论上还缺乏专业性。同时，在课题研究的普及性、辐射性等方面，还有许多工作要做。
　　（迁安市第二中学）