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摘要：素质教育深化发展的过程中，人们对于学生的综合素质及能力水平提出了更高要求，需要教育工作者付出全部的努力，進行教学方法的创新研究、合理应用，不断提升学生的综合素质水平，促进他们综合能力的全面发展。在初中数学课堂中，教师摒弃传统观念后应积极探索学生核心素养的有效培养途径，应该给予学生更多的体验机会，使他们爱上学习，实现学科成绩的不断进步，乐于思考，熟练掌握多种技能后进行所学知识的学以致用。
关键词：初中数学;课堂教学;核心素养;培养途径;分析
引言：
初中学生数学学科核心素养的有效培养很难一蹴而就，课堂一味地灌输指导很不科学，打破传统而固化的教学模式，深入挖掘不同学生的智慧潜能，引领他们突破自我、走向成功，才是数学教师的职责所在。积极探索了有效的培养途径，不断提高学生的核心素养，使其成为高素质、高水平的时代新人，数学教育事业的长远规划进程不断加快，可持续发展前景将一片大好。笔者特意针对初中数学课堂中学生核心素养的培养途径进行了总结分析。
1、培养学生数学思维，提高学生核心素养
在初中数学课堂教学中，教师重点培养学生们的数学思维能力，然后强化他们的逻辑思维能力、抽象思维能力、空间推理能力等，对于不同学生提出不同的要求，鼓励他们优质完成学习任务，实现认知水平以及主体优势的全面提升，整体教学质量随之提高，各项育人计划的具体执行才会变得异常顺利且高效。初中生只有具备了一定的数学思维，能够进行数学思维的有效运用，才能更好地学习数学知识，达到学以致用的目的[1]。教师扮演好“引导者”的角色，帮助学生们获得数学思维，解决实际问题，提升学科的核心素养，潜移默化中形成的和谐师生关系，就是课堂教学的成功所在。比如，在学习《数据的收集、整理与描述》一课内容时，教师可在讲解完主要知识后引导学生们收集“身份证号码”和“学籍号”，然后进行数据整理，熟练掌握收集数据、全面调查、抽样调查等方法后，初步建立起统计观念，获得良好的科学态度。
2、突出学生主体地位，整体优化教学效果
数学课堂的教学活动应以学生为中心，充分激发他们的学习兴趣，调动他们的主动探究积极性，实现教学效果的整体优化。数学教师要让初中生成为课堂的真正主人，启发他们思考问题、小组合作、自主探究，从而养成良好的学习习惯;鼓励他们突破自我、勇于创新、乐于创造，更好地发展核心素养。比如，在教学《平行四边形的判定》一节内容时，教师不妨引导班级学生展开探究式学习，以小组为单位讨论问题、得出结论。通过有效的实践操作，成功拉近生生之间的距离，他们相互鼓励、共同进步，不仅核心素养得到很好地发展，主观能动性也会有更大程度的提升。
3、注重改革方式方法，促进学生能力发展
以前，初中数学的课堂教学总以灌输指导为主，“填鸭式”教学方式的应用弊端较多，制约着学生综合素质及能力的全面发展。部分学生的学习热情、探究积极性备受打击，学科成绩的进步空间变得十分有限[2]。融合了素质教育理念后，初中数学的课堂教学必须变换形式，教师针对教学方法做出改革创新，善于组织初中生更感兴趣的课堂活动，进行有效的师生互动，取得最优化的教学效果，所有学生都将体会到学习数学的最大乐趣，核心素养随之提高，学习反馈越来越多。笔者认为，及时改革了数学课堂的教学方法、授课方式等，就是培养初中生核心素养的关键所在，能够促进他们的能力发展，使其爱上学习并且勇于创造，轻松提升能力水平。比如，在《三视图及其画法》的课堂教学中，不妨将画图任务直接交给学生，给予他们语言的鼓励，让班级中对画画感兴趣的同学在黑板上画出三视图，通过这一教学活动使学生高度参与课堂，加大学生学习的专注力，提高课堂教学效率，也使更多学生的个人才艺得到展示。
4、加强教师专业素养，充分发挥引导作用
为了提高初中学生的数学学科核心素养，教师必须按照新课程改革的基本要求，也就是教学改革深入发展的必然要求，有序推进教学指导工作，不断加强自身的专业素养，促进所有学生的个性化发展，同时为他们的身心健康成长提供强大助力。数学教师更新了教学理念，钻研了新的知识、新的方法等，能够给予初中生自主探究的机会，他们自信的突破自我，成为不可多得的优秀人才只是时间问题[3]。数学教师认真地钻研数学教材，补充完善教材内容，利用多种教学方法，如多媒体教学法、生活化教学法、游戏化教学法等，耐心指导学生思考问题，优质完成学习任务，有了教师专业的示范引导，在精彩纷呈的数学课堂中，更多学生将获取到不一样的认知体验，真正实现核心素养的全面提升，综合能力的整体发展。
结束语
总而言之，在初中数学课堂中培养学生的核心素养，要求数学教师更新教学观念，创新教学方法和授课方式，营造出良好的教学氛围后引领学生更好地学习知识、感悟理解。充分活跃初中生的数学思维，丰富了他们的数学情感，课堂教学效率明显提升以后，学生们的双边互动兴趣十足，自主学习热情高涨，个性化发展之路走得一帆风顺，更容易创造出属于自己的精彩人生。积极探索核心素养的有效培养途径，需要数学教师们为此付出全部的努力，全心全意为初中生提供优质的教学服务，形成和谐的师生关系，优化了整体的教学效果，初中阶段的数学教育特色尽显，培育出大批高素质、高水平的时代新人，一定会为社会现代化建设做出巨大贡献。
参考文献
[1]王梦月，袁雨薇，刘浩.初中数学课堂教学中培养学生核心素养的对策研究[J].教育教学论坛，2020，04（02）：59-60.
[2]李文书，江斌.浅析初中数学课堂培养学生核心素养的有效途径[J].数学学习与研究，2019，22（07）：311-312.
[3]马玲玲，顾小强.试论初中生数学学科核心素养强化培养的重要性[J].新课程·中，2019，14（05）：177-178.
（青海省海北州门源回族自治县第三初级中学 810399）
关键词：初中数学;课堂教学;核心素养;培养途径;分析
引言：
初中学生数学学科核心素养的有效培养很难一蹴而就，课堂一味地灌输指导很不科学，打破传统而固化的教学模式，深入挖掘不同学生的智慧潜能，引领他们突破自我、走向成功，才是数学教师的职责所在。积极探索了有效的培养途径，不断提高学生的核心素养，使其成为高素质、高水平的时代新人，数学教育事业的长远规划进程不断加快，可持续发展前景将一片大好。笔者特意针对初中数学课堂中学生核心素养的培养途径进行了总结分析。
1、培养学生数学思维，提高学生核心素养
在初中数学课堂教学中，教师重点培养学生们的数学思维能力，然后强化他们的逻辑思维能力、抽象思维能力、空间推理能力等，对于不同学生提出不同的要求，鼓励他们优质完成学习任务，实现认知水平以及主体优势的全面提升，整体教学质量随之提高，各项育人计划的具体执行才会变得异常顺利且高效。初中生只有具备了一定的数学思维，能够进行数学思维的有效运用，才能更好地学习数学知识，达到学以致用的目的[1]。教师扮演好“引导者”的角色，帮助学生们获得数学思维，解决实际问题，提升学科的核心素养，潜移默化中形成的和谐师生关系，就是课堂教学的成功所在。比如，在学习《数据的收集、整理与描述》一课内容时，教师可在讲解完主要知识后引导学生们收集“身份证号码”和“学籍号”，然后进行数据整理，熟练掌握收集数据、全面调查、抽样调查等方法后，初步建立起统计观念，获得良好的科学态度。
2、突出学生主体地位，整体优化教学效果
数学课堂的教学活动应以学生为中心，充分激发他们的学习兴趣，调动他们的主动探究积极性，实现教学效果的整体优化。数学教师要让初中生成为课堂的真正主人，启发他们思考问题、小组合作、自主探究，从而养成良好的学习习惯;鼓励他们突破自我、勇于创新、乐于创造，更好地发展核心素养。比如，在教学《平行四边形的判定》一节内容时，教师不妨引导班级学生展开探究式学习，以小组为单位讨论问题、得出结论。通过有效的实践操作，成功拉近生生之间的距离，他们相互鼓励、共同进步，不仅核心素养得到很好地发展，主观能动性也会有更大程度的提升。
3、注重改革方式方法，促进学生能力发展
以前，初中数学的课堂教学总以灌输指导为主，“填鸭式”教学方式的应用弊端较多，制约着学生综合素质及能力的全面发展。部分学生的学习热情、探究积极性备受打击，学科成绩的进步空间变得十分有限[2]。融合了素质教育理念后，初中数学的课堂教学必须变换形式，教师针对教学方法做出改革创新，善于组织初中生更感兴趣的课堂活动，进行有效的师生互动，取得最优化的教学效果，所有学生都将体会到学习数学的最大乐趣，核心素养随之提高，学习反馈越来越多。笔者认为，及时改革了数学课堂的教学方法、授课方式等，就是培养初中生核心素养的关键所在，能够促进他们的能力发展，使其爱上学习并且勇于创造，轻松提升能力水平。比如，在《三视图及其画法》的课堂教学中，不妨将画图任务直接交给学生，给予他们语言的鼓励，让班级中对画画感兴趣的同学在黑板上画出三视图，通过这一教学活动使学生高度参与课堂，加大学生学习的专注力，提高课堂教学效率，也使更多学生的个人才艺得到展示。
4、加强教师专业素养，充分发挥引导作用
为了提高初中学生的数学学科核心素养，教师必须按照新课程改革的基本要求，也就是教学改革深入发展的必然要求，有序推进教学指导工作，不断加强自身的专业素养，促进所有学生的个性化发展，同时为他们的身心健康成长提供强大助力。数学教师更新了教学理念，钻研了新的知识、新的方法等，能够给予初中生自主探究的机会，他们自信的突破自我，成为不可多得的优秀人才只是时间问题[3]。数学教师认真地钻研数学教材，补充完善教材内容，利用多种教学方法，如多媒体教学法、生活化教学法、游戏化教学法等，耐心指导学生思考问题，优质完成学习任务，有了教师专业的示范引导，在精彩纷呈的数学课堂中，更多学生将获取到不一样的认知体验，真正实现核心素养的全面提升，综合能力的整体发展。
结束语
总而言之，在初中数学课堂中培养学生的核心素养，要求数学教师更新教学观念，创新教学方法和授课方式，营造出良好的教学氛围后引领学生更好地学习知识、感悟理解。充分活跃初中生的数学思维，丰富了他们的数学情感，课堂教学效率明显提升以后，学生们的双边互动兴趣十足，自主学习热情高涨，个性化发展之路走得一帆风顺，更容易创造出属于自己的精彩人生。积极探索核心素养的有效培养途径，需要数学教师们为此付出全部的努力，全心全意为初中生提供优质的教学服务，形成和谐的师生关系，优化了整体的教学效果，初中阶段的数学教育特色尽显，培育出大批高素质、高水平的时代新人，一定会为社会现代化建设做出巨大贡献。
参考文献
[1]王梦月，袁雨薇，刘浩.初中数学课堂教学中培养学生核心素养的对策研究[J].教育教学论坛，2020，04（02）：59-60.
[2]李文书，江斌.浅析初中数学课堂培养学生核心素养的有效途径[J].数学学习与研究，2019，22（07）：311-312.
[3]马玲玲，顾小强.试论初中生数学学科核心素养强化培养的重要性[J].新课程·中，2019，14（05）：177-178.
（青海省海北州门源回族自治县第三初级中学 810399）