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【摘要】班主任是学校对学生实施教育管理的重要角色，是沟通学校、家庭、社会教育的纽带和桥梁，是班级工作的领导者和组织者，是班级各项工作的协调者。因此，做好班主任工作到关重要。
【关键词】爱心 行为习惯 表率
众所周知，班主任工作是件“苦差事”，班主任工作任务重，不仅学生的大事小事一把抓，还要抓好。大到管好学生的学习成绩专业技能，抓好学生的思想道德，就业能力，小到管好学生的日常生活，举止行为。尤其是中职学生生源的根本情况决定了中职班主任的工作难度，一方面大多中职生经历过中考失败的阵痛，带着某种遗憾与失落走进中专大门。他们受初中教师“优差生”的偏见影响，长期将自己定位于“后进”的角色，一直认为自身就是一个“失败者”，所以自暴自弃，学习信心严重不足；另一方面，中职生中有相当一部分被认为是品质较差的学生，厌倦学习生活不愿受学校纪律约束，因年龄偏小缺乏独立生活能力被家长“逼”进了学校。如何更好地管理好这些学生？笔者结合多年班级管理实践，浅谈如下思考。
一、培养学生的良好习惯，促进学生的可持续发展
中职生的坏习惯是在一天天的学习生活中渐渐养成的，因此要想纠正坏习惯，培养好习惯，就必须从日常学习中的各个环节入手。首先让学生明白我该怎么做。如上课认真听讲，积极思考，及时做笔记，保质保量完成作业等，这些虽是老生常谈，但却是学生所需要的，所以我不怕麻烦，经常讲，提醒学生。其次及时总结，表扬做得好的，提醒表现差的，常抓抓实，抓有成效。经过多年的实践，事实证明，我发现无论是秋招班级的学生还是春招班级的学生，经过在我校两年的学习，他们的习惯有了很大改观。如现在课堂上，学生精力集中，思维灵活，积极参与学习活动，答得精彩。上公开课时，学生们也能积极配合老师教学。还有不少的学生参加技能大赛还获得了大奖。
二、班主任要做一个有爱心的人
一个有爱的集体它是温暖和安全的，学生们感到了班级的温暖和安全，他们就能在这里开心地学习。我们中职学校的学生太需要我们老师的关爱了。在中学阶段，他们是一个个不起眼的学生，在老师的眼中他们是问题学生，得不到老师的关心；甚至有些离异的家庭的学生，在父母的眼中他们是一个负担，他们缺少爱，所以班主任要做一个有爱心的人，把我们老师的爱多给与我们的学生，让他们每位学生在我们中职学校都是老师的“宝贝”。让中职学生都能够找到属于自己的位置，让他们对自己的前途充满信心。班主任在平时的工作之中，多与学生进行交流和沟通，从与学生的交流之中，我们可以发现一些学生的心理问题，针对这些问题我们及时与他们沟通，和他们交朋友。每一个学期我都会找我们班的每一位学生进行谈话，询问他们的学习情况和家里的情况，一期下来，同学们都把我当做他们的朋友，有一些不能给家长说的话他们都能给我说了，我此时此刻感到了自己的人生价值所在。
三、班主任处理问题要严而有格
罗宾森在《创造中的大脑》这本书中说：“我们有时候会发现自己心甘情愿而又轻松愉快地改变了自己的思想；但是假如有人说我们错了，我们就会厌恶这种非难而横下一心固执己见……我们所珍视的显然不是那些思想本身，而是我们受到了威胁的自尊心。”我国著名教育家陶行知先生也有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”这些前辈都明白地告诫我们，教师要以民主、平等的心态对待每一个学生，要尊重每一个学生。无论這个学生是聪明的，还是愚钝的；是好看的，还是丑的；是优秀的，还是顽劣的，对他们提出严格要求时，要做到严而有格，决不能伤害他们的自尊心。但班主任在教育学生时，常常把自己放到一个教师的位置上，高高在上，神气十足，威严而有气势，完全不顾及学生脆弱的自尊；学生则是望而生畏，胆战心惊。例如在班级管理中，我发现有些班主任面对学生的打架问题，要么视而不见，不闻不问；要么“居高临下”，搞“我压你服”。面对学生间的摩擦，班主任需要用爱、用情感去启迪，而不是简单粗暴式的灭火。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到学生的教育时说过，教育技巧的全部奥秘就在于有一颗挚爱的心，这启示我们班主任在工作中一定要加强感情投资，善于把情感注入被教育者的心扉，尽量地尊重他们，以“爱”暖心，以“情”释心，从而才能以“理”解心，实现教育目的。古人云：“感人心者，莫先秋情。”这就是说要达理，必先通情。情感沟通了，学生才会感到理顺、在理，进而受理、入理。面对学生的纠纷，是风？是雨？还是火？体现了一个班主任有没有一颗爱心，能不能爱护和尊重学生，这是能否做好问题生思想工作的关键所在。
四、班主任一定要做好学生的表率
其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义”。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢？要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。
作为班主任，我们应该不断加强教育理论学习，不断探索班主任的新过程，全身心地投入到班主任工作中去，好把学生培养成为有理想、有道德、有纪律、有文化的一代新人做出积极的努力。
【参考文献】
[1]汪洋.做合格中職班主任的有效途径[J].发展，2015，（03）：118
[2]“于晓敏.思想与违纪”在中等职业学校班级管理中的思考[J].教育教学论坛.2014（12）
[3]谢灼枢.现代管理理念在职业高中班级管理中的运用[J].时代教育（教育教学版）.2010（01）
【关键词】爱心 行为习惯 表率
众所周知，班主任工作是件“苦差事”，班主任工作任务重，不仅学生的大事小事一把抓，还要抓好。大到管好学生的学习成绩专业技能，抓好学生的思想道德，就业能力，小到管好学生的日常生活，举止行为。尤其是中职学生生源的根本情况决定了中职班主任的工作难度，一方面大多中职生经历过中考失败的阵痛，带着某种遗憾与失落走进中专大门。他们受初中教师“优差生”的偏见影响，长期将自己定位于“后进”的角色，一直认为自身就是一个“失败者”，所以自暴自弃，学习信心严重不足；另一方面，中职生中有相当一部分被认为是品质较差的学生，厌倦学习生活不愿受学校纪律约束，因年龄偏小缺乏独立生活能力被家长“逼”进了学校。如何更好地管理好这些学生？笔者结合多年班级管理实践，浅谈如下思考。
一、培养学生的良好习惯，促进学生的可持续发展
中职生的坏习惯是在一天天的学习生活中渐渐养成的，因此要想纠正坏习惯，培养好习惯，就必须从日常学习中的各个环节入手。首先让学生明白我该怎么做。如上课认真听讲，积极思考，及时做笔记，保质保量完成作业等，这些虽是老生常谈，但却是学生所需要的，所以我不怕麻烦，经常讲，提醒学生。其次及时总结，表扬做得好的，提醒表现差的，常抓抓实，抓有成效。经过多年的实践，事实证明，我发现无论是秋招班级的学生还是春招班级的学生，经过在我校两年的学习，他们的习惯有了很大改观。如现在课堂上，学生精力集中，思维灵活，积极参与学习活动，答得精彩。上公开课时，学生们也能积极配合老师教学。还有不少的学生参加技能大赛还获得了大奖。
二、班主任要做一个有爱心的人
一个有爱的集体它是温暖和安全的，学生们感到了班级的温暖和安全，他们就能在这里开心地学习。我们中职学校的学生太需要我们老师的关爱了。在中学阶段，他们是一个个不起眼的学生，在老师的眼中他们是问题学生，得不到老师的关心；甚至有些离异的家庭的学生，在父母的眼中他们是一个负担，他们缺少爱，所以班主任要做一个有爱心的人，把我们老师的爱多给与我们的学生，让他们每位学生在我们中职学校都是老师的“宝贝”。让中职学生都能够找到属于自己的位置，让他们对自己的前途充满信心。班主任在平时的工作之中，多与学生进行交流和沟通，从与学生的交流之中，我们可以发现一些学生的心理问题，针对这些问题我们及时与他们沟通，和他们交朋友。每一个学期我都会找我们班的每一位学生进行谈话，询问他们的学习情况和家里的情况，一期下来，同学们都把我当做他们的朋友，有一些不能给家长说的话他们都能给我说了，我此时此刻感到了自己的人生价值所在。
三、班主任处理问题要严而有格
罗宾森在《创造中的大脑》这本书中说：“我们有时候会发现自己心甘情愿而又轻松愉快地改变了自己的思想；但是假如有人说我们错了，我们就会厌恶这种非难而横下一心固执己见……我们所珍视的显然不是那些思想本身，而是我们受到了威胁的自尊心。”我国著名教育家陶行知先生也有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”这些前辈都明白地告诫我们，教师要以民主、平等的心态对待每一个学生，要尊重每一个学生。无论這个学生是聪明的，还是愚钝的；是好看的，还是丑的；是优秀的，还是顽劣的，对他们提出严格要求时，要做到严而有格，决不能伤害他们的自尊心。但班主任在教育学生时，常常把自己放到一个教师的位置上，高高在上，神气十足，威严而有气势，完全不顾及学生脆弱的自尊；学生则是望而生畏，胆战心惊。例如在班级管理中，我发现有些班主任面对学生的打架问题，要么视而不见，不闻不问；要么“居高临下”，搞“我压你服”。面对学生间的摩擦，班主任需要用爱、用情感去启迪，而不是简单粗暴式的灭火。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到学生的教育时说过，教育技巧的全部奥秘就在于有一颗挚爱的心，这启示我们班主任在工作中一定要加强感情投资，善于把情感注入被教育者的心扉，尽量地尊重他们，以“爱”暖心，以“情”释心，从而才能以“理”解心，实现教育目的。古人云：“感人心者，莫先秋情。”这就是说要达理，必先通情。情感沟通了，学生才会感到理顺、在理，进而受理、入理。面对学生的纠纷，是风？是雨？还是火？体现了一个班主任有没有一颗爱心，能不能爱护和尊重学生，这是能否做好问题生思想工作的关键所在。
四、班主任一定要做好学生的表率
其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义”。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢？要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。
作为班主任，我们应该不断加强教育理论学习，不断探索班主任的新过程，全身心地投入到班主任工作中去，好把学生培养成为有理想、有道德、有纪律、有文化的一代新人做出积极的努力。
【参考文献】
[1]汪洋.做合格中職班主任的有效途径[J].发展，2015，（03）：118
[2]“于晓敏.思想与违纪”在中等职业学校班级管理中的思考[J].教育教学论坛.2014（12）
[3]谢灼枢.现代管理理念在职业高中班级管理中的运用[J].时代教育（教育教学版）.2010（01）