论文部分内容阅读
摘要：目前，教育体制的改革成为教育事业发展的趋势，传统的教学模式已经不能适应现代生活的发展，及社会的需求。生活化教学方法在小学数学教学中的应用，有效的将教育体制进行了创新，能够将小学数学开展生活化的教学模式，将小学数学进行生活化的革新;在小学课堂上，仍然存在很多缺陷，教师在授课方法上也存在一定的问题。因此，将小学数学进行全面的革新非常必要，创新的内容主要是将小学数学教育中开展生活化的教学模式;其在小学数学中的应用对于教育事业的影响非常大。
关键词：教育 传统 创新 生活化
前言：文章经过对目前小学数学教育模式的现状进行分析，总结了其中存在的问题并加以分析其问题存在的原因;面对时代的发展，传统的教育模式已经跟不上现在学生及社会的要求;对此，文章中不仅找到存在的问题，还对问题进行全面的探讨分析，将创新的教学模式进行总结，目前，创新的方法主要是生活化的教学方法，文章经过研究生活化教学方法在小学数学教学中的应用，来总结其模式应用的意义及影响。
一、小学数学教学中教学模式的目前状态
（1）教师的关键而忽略小学生的情况
数学教学中，好的教学模式能够使小学生将教师的授课内容进行良好的吸收，同时教师也能够在授课的过程中培养学生的心理素质;但是，目前小学数学教学中，存在着以老师为中心的教学模式，这样不仅使小学生受到严重的拘束，同时也使其自身特点没有进行良好的展现;整个教学目标是围绕着教师来展开的，教师不仅束缚学生在课堂上的学习情况，还在心理上给学生极大的束缚;无论在课前、课上还是课下，教师对于学生的束缚一直都在，教育目标并不是以学生为中心进行良性教育，而是一切出发点都是教师。教师怎样才能有良好的授课环境、怎样才能好的授课模式等。严重忽略了其授课的目的性、忽略了以学生为中心。
（2）小学生本身的性格阻碍数学教学情况
处于小学这个年龄段的学生，是最为活泼好动的阶段，无论在课堂上还是在课间，大部分都保持活动的状态，因此在学习上不能够将状态进行调整，将重心转移到学习上。一些细微的变化就能引起他们的注意力，而很难投入到学习中;这对于小学生数学教育起到了阻碍的影响。这时，就需要数学教师在教学方法进行创新，既不能束缚学生，又不能让学生的注意力转移到其它方面而耽误学习;一名优秀的教师应该时刻观察学生，进行有效的监督提醒，将课堂上的知识进行趣味性的展开，让学生不由自主的将注意力投入到学习上来，不仅提高了数学成绩，同时还为创新性的教学模式的开展奠定了基础。
（3）教师教学模式僵化
教师不仅没有以学生为中心，而且没有将教学提纲和教案进行计划性的讲授，只是一味的将教案进行死板的撰写，为了完成教案的撰写而讲授一些乏味的知识以僵硬的模式教授学生们。
二、生活化教学的意义
（1）教育模式应该进行创新，其创新的内容主要是生活化的教学模式。生活化的教学模式的含义是在数学教学的基础上，结合生活实践进行创新，将生活上的各种情景、元素带入到是教学模式中，将教学模式进行是实际化的发展;根据生活化的改变，能够使学生更易于接受，能够更加深入的了解;同时，经过生活化的模式的创新，能够使学生在生活实践中对于学习的加深。
（2）生活化的教学模式，能够将生活中的实践案例带到学习中，使提高学生的理解效率，能够更快的掌握数学题目的含义并进行分析;还可以将数学的学习带到生活中去，在小学生生活中，会考虑到数学中的问题，由此而加深学生对于数学题目的影响、对于数学教学产生浓烈的兴趣。生活化的教学模式不仅有助于学生在生活中将数学学习掌握好，还能够将数学带到生活中;充分锻炼了学生的思考能力及想象能力。对于学生数学的学习兴趣的培养，发挥著重要的作用。
（3）生活化的教学模式的应用，还能够足够体现教师的整体素质及知识量的发挥，还能够体现出优秀教师对于教学模式的创新;充分体现了教师的整体素质和创新能力;能够将生活中的有意义的实践带到学习中，也能够将数学知识带到生活中，形成学习与生活相结合、相统一、相互促进的状态。能够让数学的学科价值在生活中得到充分的展现。例如，在数学学习中，教师以生活中的物品为例，让学生充分发挥想象进行探讨;讲到对称性时，让小学生找到教室中属于对称性的物品;不仅结合了生活，又加深了学生对于数学学习的印象。
三、生活化教学在小学数学课堂教学中的具体应用
（1）教学内容的生活化在小学数学课堂教学中的运用。教学内容的生活化是生活化教学的基础，在教学过程中融入生活元素，寻找生活元素和数学的最佳结合点，有利于达到教学目标。
（2）生活化在课堂上的运用。教学模式生活化的因运用，给教师带来了创新性的教学模式，能够将教师引导向生活化发展的授课形式。不仅能够增加教师的知识量的积累，还能够让学生和教师之间进行良好的互动。能够将学生的学习注意力投入到课堂上来，能够将课前准备工作做好，提前进行课堂上的预热。为学生及老师提供了积极的授课及学习氛围。
（3）生活化在学生课后作业中的运用。在课后，为了让学生进一步加深对于课堂上知识的巩固情况，要给学生留家庭作业;在这期间，为了加深生活化的模式的应用，要将原始的作业进行更改，不能一味的让学生做题，而得不到知识的加深。要将作业的形式多元化、趣味化，让学生更加感兴趣，更加自主学习;让学生能够根据生活中的实践与数学知识进行结合。形成好的学习模式。
四、总结
陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”所谓生活化教学，主要是教育源于生活，并服务于生活，数学也源于生活，运用于生活。因而作为新课改背景下的小学数学教师，必须将生活化教学应用于小学数学课堂教学之中。一切源于生活，要在生活中找到知识的根源，并与知识相结合，通过对知识的掌握在生活中得到充分的实践。生活化的教学方法在小学数学教学中的充分应用，是教育事业创新形式的体现，是教育事业发展的指引;也是教学模式的进一步改革。
参考文献：
[1]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
[2]苏会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
关键词：教育 传统 创新 生活化
前言：文章经过对目前小学数学教育模式的现状进行分析，总结了其中存在的问题并加以分析其问题存在的原因;面对时代的发展，传统的教育模式已经跟不上现在学生及社会的要求;对此，文章中不仅找到存在的问题，还对问题进行全面的探讨分析，将创新的教学模式进行总结，目前，创新的方法主要是生活化的教学方法，文章经过研究生活化教学方法在小学数学教学中的应用，来总结其模式应用的意义及影响。
一、小学数学教学中教学模式的目前状态
（1）教师的关键而忽略小学生的情况
数学教学中，好的教学模式能够使小学生将教师的授课内容进行良好的吸收，同时教师也能够在授课的过程中培养学生的心理素质;但是，目前小学数学教学中，存在着以老师为中心的教学模式，这样不仅使小学生受到严重的拘束，同时也使其自身特点没有进行良好的展现;整个教学目标是围绕着教师来展开的，教师不仅束缚学生在课堂上的学习情况，还在心理上给学生极大的束缚;无论在课前、课上还是课下，教师对于学生的束缚一直都在，教育目标并不是以学生为中心进行良性教育，而是一切出发点都是教师。教师怎样才能有良好的授课环境、怎样才能好的授课模式等。严重忽略了其授课的目的性、忽略了以学生为中心。
（2）小学生本身的性格阻碍数学教学情况
处于小学这个年龄段的学生，是最为活泼好动的阶段，无论在课堂上还是在课间，大部分都保持活动的状态，因此在学习上不能够将状态进行调整，将重心转移到学习上。一些细微的变化就能引起他们的注意力，而很难投入到学习中;这对于小学生数学教育起到了阻碍的影响。这时，就需要数学教师在教学方法进行创新，既不能束缚学生，又不能让学生的注意力转移到其它方面而耽误学习;一名优秀的教师应该时刻观察学生，进行有效的监督提醒，将课堂上的知识进行趣味性的展开，让学生不由自主的将注意力投入到学习上来，不仅提高了数学成绩，同时还为创新性的教学模式的开展奠定了基础。
（3）教师教学模式僵化
教师不仅没有以学生为中心，而且没有将教学提纲和教案进行计划性的讲授，只是一味的将教案进行死板的撰写，为了完成教案的撰写而讲授一些乏味的知识以僵硬的模式教授学生们。
二、生活化教学的意义
（1）教育模式应该进行创新，其创新的内容主要是生活化的教学模式。生活化的教学模式的含义是在数学教学的基础上，结合生活实践进行创新，将生活上的各种情景、元素带入到是教学模式中，将教学模式进行是实际化的发展;根据生活化的改变，能够使学生更易于接受，能够更加深入的了解;同时，经过生活化的模式的创新，能够使学生在生活实践中对于学习的加深。
（2）生活化的教学模式，能够将生活中的实践案例带到学习中，使提高学生的理解效率，能够更快的掌握数学题目的含义并进行分析;还可以将数学的学习带到生活中去，在小学生生活中，会考虑到数学中的问题，由此而加深学生对于数学题目的影响、对于数学教学产生浓烈的兴趣。生活化的教学模式不仅有助于学生在生活中将数学学习掌握好，还能够将数学带到生活中;充分锻炼了学生的思考能力及想象能力。对于学生数学的学习兴趣的培养，发挥著重要的作用。
（3）生活化的教学模式的应用，还能够足够体现教师的整体素质及知识量的发挥，还能够体现出优秀教师对于教学模式的创新;充分体现了教师的整体素质和创新能力;能够将生活中的有意义的实践带到学习中，也能够将数学知识带到生活中，形成学习与生活相结合、相统一、相互促进的状态。能够让数学的学科价值在生活中得到充分的展现。例如，在数学学习中，教师以生活中的物品为例，让学生充分发挥想象进行探讨;讲到对称性时，让小学生找到教室中属于对称性的物品;不仅结合了生活，又加深了学生对于数学学习的印象。
三、生活化教学在小学数学课堂教学中的具体应用
（1）教学内容的生活化在小学数学课堂教学中的运用。教学内容的生活化是生活化教学的基础，在教学过程中融入生活元素，寻找生活元素和数学的最佳结合点，有利于达到教学目标。
（2）生活化在课堂上的运用。教学模式生活化的因运用，给教师带来了创新性的教学模式，能够将教师引导向生活化发展的授课形式。不仅能够增加教师的知识量的积累，还能够让学生和教师之间进行良好的互动。能够将学生的学习注意力投入到课堂上来，能够将课前准备工作做好，提前进行课堂上的预热。为学生及老师提供了积极的授课及学习氛围。
（3）生活化在学生课后作业中的运用。在课后，为了让学生进一步加深对于课堂上知识的巩固情况，要给学生留家庭作业;在这期间，为了加深生活化的模式的应用，要将原始的作业进行更改，不能一味的让学生做题，而得不到知识的加深。要将作业的形式多元化、趣味化，让学生更加感兴趣，更加自主学习;让学生能够根据生活中的实践与数学知识进行结合。形成好的学习模式。
四、总结
陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”所谓生活化教学，主要是教育源于生活，并服务于生活，数学也源于生活，运用于生活。因而作为新课改背景下的小学数学教师，必须将生活化教学应用于小学数学课堂教学之中。一切源于生活，要在生活中找到知识的根源，并与知识相结合，通过对知识的掌握在生活中得到充分的实践。生活化的教学方法在小学数学教学中的充分应用，是教育事业创新形式的体现，是教育事业发展的指引;也是教学模式的进一步改革。
参考文献：
[1]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
[2]苏会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代阅读（教育版）.2013（03）