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[摘要]情境教学。指的是在教学过程中为了迭到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适合的场景或氛围。引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容的一种教学方法。在创设情境中组织学生进行听说训练，学生会感到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和理解便会更加深刻，这样课堂教学的效率也会大大提高。
[关键词]初中英语；情境教学；教学方法；教学效率
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)02-0089-01
情境教学，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适合的场景或氛围，引起学生的情感体验。帮助学生迅速而正确地理解教材内容的一种教学方法。从初中英语课堂教学的角度来看。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学科教学与生活环境。
初中英语情境教学凸显情感，创设真实、复杂的教学情境，以真实的任务引导教学活动，其目的在于通过学生已建构的知识于真实情境的运用、通过实际问题解决过程中的人际互动而生成的新知识，而实现的精神成长。这种认知与精神的增生是学生学会认知、学会做事、学会共同生活，从而学会生存的关键，对促进初中生身心健康发展有着非同寻常的育人价值与现实意义。在教学过程中，让学生处在一种主动探究的教学氛围中，创设情境，激活英语语法教学，创设情境。激活初中英语语法教学，以新课改为背景，从分析传统语法课堂教学中存在的费时低效、缺乏情境、课堂气氛沉闷等问题。着重通过主动探究和创设情景来提高语法教学的趣味性以及课堂教学效率。在初中英语语法教学中应尽可能多地创设与生活相关的情境，使学生在真实或模拟真实的情景中轻松愉快地学习并运用语法，从而提高英语语法教学效果的现代教学理念。让学生主动探究，创设情境，英语语法教学无拘无束、营造自由畅达的空间，他们学习英语的积极性会极大地提高。
轻松愉快的环境使学生能够在无外在压力的情况下，全身心地参与到学习活动中来。因此英语教师在教授语法时，要尽可能地创设丰富合理的情境，使语法教学能够在一种活的环境中进行，同时。使学生在真实或模拟真实的情景中，通过各种活动，在不经意中自然地学会及运用语法。并培养自身的语言运用能力。为了便于素材的应用，教师在平时可以搜集一些创设情境的素材，并进行分类、整理。进行保存。如英语文化背景知识素材英语教学的最终目的是能够运用英语达到交际、交流的目的。学生对英语文化背景知识有一定的了解，才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，教学大纲插入一些英语背景知识，这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情、生活习惯。也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。
适应学生的心理发展需要，首先好奇心是学生学习的内因，是学生思维的先导。培养学生的好奇心，使他们发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣，引导其进入知识的海洋，使学生在探知中发现自己知识面的缺陷和不足。其次是好问，这是初中生心理的又一特点。初中生已经有了一定的基础知识，而且这知识具有过渡性的特点。他们的认识也随之由经验型向思维型发展。最后是好动。初中生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，好动是学生积极思维的一种表现，根据学生好动的特点。有效地加以引导。而决不是压制。而教材中的一些对话，直接构成了一个个小节目，教师可以让学生去表演来展现情境。激发学生的想像力是创造思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造性人才必须具备的智能素质。因此，我们在英语教学中应充分利用一切可供的空间，挖掘发展想象力的因素。发挥学生的想象力，引导学生由“单一思维”向“多向思维拓展”。创设问题情境，引发探究问题情境教学是一种注重学生参与课堂教学活动和培养学生思维的教学。有利于学生创新能力的培养。在课堂教学中，创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想气氛，进而培养学生的思维能力。遵循了适应学生知能水平的原则，提问要从学生的实际出发。通过比较简单的问题，让学生对本课对话有初步的了解。在对话教学过程中，教师通过创设问题情境，促进学生带着问题去思考、分析、解决问题，将学习表达观点的交际用语和有关话题予以有机结合。从而达到学习语言、表达情感、培养英语语言和言语能力及提高学生的思辨能力的目的。
联系实际生活，创设兴趣情境联系实际，贴近生活，符合学生的心理特点。因此把新知识与学生的生活实际挂钩，便于学生理解掌握，如校运动会、一次春游活动，去商场、农村、景区参观等。在活动前布置给学生，要求他们仔细观察，然后在课堂上表述出来。也可以采用电教手段，如做一个小实验，带领学生实际操作，然后录下来，通过电视播放，再配上录音，使学生既感觉到真实的完成步骤，再学生英语叙述，这样的教学会生动有趣，印象深刻，又容易记忆。为了有效提高学生语言交际能力，教师创设活动情境让学生尽可能参与到各种活动中。如讨论、有奖抢答、表演、答辩比赛、趣味猜谜等，这些情境让学生可见、可触、可学、可闻充分发挥学生多种感官的作用，努力达到创造性地运用所学知识，拓宽思路，使感性认识提高到理性认识，因为认识规则的监控作用不仅能有意识地利用语言规则。促进理解语言材料的速度，更重要的是培养学生举一反三灵活运用语言，提高语言交际的能力。利用现代化电教手段创设教学情境。教师在课堂上运用现代化教学手段，如投影、幻灯、录音、录像、计算机多媒体技术等，根据教学要求合理设置英语情境。这些情境以其特有的声、光、图片、动画等生动、形象、鲜明的视听效果刺激学生的感官，不但能够引起学生的兴趣和注意，激发学生学习积极性，使他们能够专注地学习，加强加快感知和理解，能突出重点、解决难点，增加课堂容量，提高英语课堂效率，拓展学生的视野，而且还为他们提供语言情境，使英语教学形象化、具体化、情境化。
总之。在初中英语课堂教学中创设一定的语言情境，增加教学的直观性，增强英语环境氛围，使得学生宛若置身于一种真实的语言环境中，能很好地活跃课堂气氛，使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，进而就会流畅地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高。在创设情境中组织学生进行听说训练。学生会感到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和理解便会更加深刻，这样课堂教学的效率也会大大提高。
[关键词]初中英语；情境教学；教学方法；教学效率
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)02-0089-01
情境教学，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适合的场景或氛围，引起学生的情感体验。帮助学生迅速而正确地理解教材内容的一种教学方法。从初中英语课堂教学的角度来看。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学科教学与生活环境。
初中英语情境教学凸显情感，创设真实、复杂的教学情境，以真实的任务引导教学活动，其目的在于通过学生已建构的知识于真实情境的运用、通过实际问题解决过程中的人际互动而生成的新知识，而实现的精神成长。这种认知与精神的增生是学生学会认知、学会做事、学会共同生活，从而学会生存的关键，对促进初中生身心健康发展有着非同寻常的育人价值与现实意义。在教学过程中，让学生处在一种主动探究的教学氛围中，创设情境，激活英语语法教学，创设情境。激活初中英语语法教学，以新课改为背景，从分析传统语法课堂教学中存在的费时低效、缺乏情境、课堂气氛沉闷等问题。着重通过主动探究和创设情景来提高语法教学的趣味性以及课堂教学效率。在初中英语语法教学中应尽可能多地创设与生活相关的情境，使学生在真实或模拟真实的情景中轻松愉快地学习并运用语法，从而提高英语语法教学效果的现代教学理念。让学生主动探究，创设情境，英语语法教学无拘无束、营造自由畅达的空间，他们学习英语的积极性会极大地提高。
轻松愉快的环境使学生能够在无外在压力的情况下，全身心地参与到学习活动中来。因此英语教师在教授语法时，要尽可能地创设丰富合理的情境，使语法教学能够在一种活的环境中进行，同时。使学生在真实或模拟真实的情景中，通过各种活动，在不经意中自然地学会及运用语法。并培养自身的语言运用能力。为了便于素材的应用，教师在平时可以搜集一些创设情境的素材，并进行分类、整理。进行保存。如英语文化背景知识素材英语教学的最终目的是能够运用英语达到交际、交流的目的。学生对英语文化背景知识有一定的了解，才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，教学大纲插入一些英语背景知识，这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情、生活习惯。也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。
适应学生的心理发展需要，首先好奇心是学生学习的内因，是学生思维的先导。培养学生的好奇心，使他们发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣，引导其进入知识的海洋，使学生在探知中发现自己知识面的缺陷和不足。其次是好问，这是初中生心理的又一特点。初中生已经有了一定的基础知识，而且这知识具有过渡性的特点。他们的认识也随之由经验型向思维型发展。最后是好动。初中生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，好动是学生积极思维的一种表现，根据学生好动的特点。有效地加以引导。而决不是压制。而教材中的一些对话，直接构成了一个个小节目，教师可以让学生去表演来展现情境。激发学生的想像力是创造思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造性人才必须具备的智能素质。因此，我们在英语教学中应充分利用一切可供的空间，挖掘发展想象力的因素。发挥学生的想象力，引导学生由“单一思维”向“多向思维拓展”。创设问题情境，引发探究问题情境教学是一种注重学生参与课堂教学活动和培养学生思维的教学。有利于学生创新能力的培养。在课堂教学中，创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想气氛，进而培养学生的思维能力。遵循了适应学生知能水平的原则，提问要从学生的实际出发。通过比较简单的问题，让学生对本课对话有初步的了解。在对话教学过程中，教师通过创设问题情境，促进学生带着问题去思考、分析、解决问题，将学习表达观点的交际用语和有关话题予以有机结合。从而达到学习语言、表达情感、培养英语语言和言语能力及提高学生的思辨能力的目的。
联系实际生活，创设兴趣情境联系实际，贴近生活，符合学生的心理特点。因此把新知识与学生的生活实际挂钩，便于学生理解掌握，如校运动会、一次春游活动，去商场、农村、景区参观等。在活动前布置给学生，要求他们仔细观察，然后在课堂上表述出来。也可以采用电教手段，如做一个小实验，带领学生实际操作，然后录下来，通过电视播放，再配上录音，使学生既感觉到真实的完成步骤，再学生英语叙述，这样的教学会生动有趣，印象深刻，又容易记忆。为了有效提高学生语言交际能力，教师创设活动情境让学生尽可能参与到各种活动中。如讨论、有奖抢答、表演、答辩比赛、趣味猜谜等，这些情境让学生可见、可触、可学、可闻充分发挥学生多种感官的作用，努力达到创造性地运用所学知识，拓宽思路，使感性认识提高到理性认识，因为认识规则的监控作用不仅能有意识地利用语言规则。促进理解语言材料的速度，更重要的是培养学生举一反三灵活运用语言，提高语言交际的能力。利用现代化电教手段创设教学情境。教师在课堂上运用现代化教学手段，如投影、幻灯、录音、录像、计算机多媒体技术等，根据教学要求合理设置英语情境。这些情境以其特有的声、光、图片、动画等生动、形象、鲜明的视听效果刺激学生的感官，不但能够引起学生的兴趣和注意，激发学生学习积极性，使他们能够专注地学习，加强加快感知和理解，能突出重点、解决难点，增加课堂容量，提高英语课堂效率，拓展学生的视野，而且还为他们提供语言情境，使英语教学形象化、具体化、情境化。
总之。在初中英语课堂教学中创设一定的语言情境，增加教学的直观性，增强英语环境氛围，使得学生宛若置身于一种真实的语言环境中，能很好地活跃课堂气氛，使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，进而就会流畅地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高。在创设情境中组织学生进行听说训练。学生会感到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和理解便会更加深刻，这样课堂教学的效率也会大大提高。