【摘 要】
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目的:通过调查研究,探讨初中生数学学习策略、数学焦虑对数学成绩的影响。方法:采用数学学习策略问卷、数学焦虑问卷对1650名初中生进行施测。结果:初中生数学学习资源管理策
【机 构】
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河南省基础教育教学研究室,河南省基础教育质量监测中心
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目的:通过调查研究,探讨初中生数学学习策略、数学焦虑对数学成绩的影响。方法:采用数学学习策略问卷、数学焦虑问卷对1650名初中生进行施测。结果:初中生数学学习资源管理策略运用水平显著高于认知策略、元认知策略(F=52.55,P<0.01);男生的数学焦虑、数学成绩显著低于女生(t=-3.35、-2.69,P<0.01);数学学习策略、数学焦虑与数学成绩之间显著相关(r=0.18~0.39,P<0.01);数学学习策略可以正向显著预测数学成绩(β=0.19,P<0.01);数学焦虑可以负向显著预测数学成绩(β=-0.36,P<0.01);数学学习策略对数学成绩不仅具有直接预测作用,而且可以通过数学焦虑的中介作用间接预测数学成绩(中介效应比例为35.5%)。结论:初中生数学学习策略掌握程度越好,数学焦虑水平越低,其数学成绩就会越高。
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