论文部分内容阅读
【摘 要】语文一直是学生学习的基础学科，也是他们从小就接触的学科。在初中语文的学习阶段，学生需要获取的知识更多，需要进一步地提升语文素养。文言文是我国传统文化的重要载体，也是初中语文教学的重要组成部分。但在当前的语文课堂中，教师进行的文言文教学已经遇到瓶颈期，学生对文言文的兴趣不高，课堂上的效率也不高。这就需要教师仔细研究在文言文教学中出现的问题，根据原因针对性地解决问题。
【关键词】初中语文 文言文教学 现状与出路
文言文是中华民族的优秀传统文化，学习它能够培养学生的民族自豪感和使命感。众所周知，文言文与现代汉语有很大的不同，具体体现在文字表现形式和语言形式以及文化背景方面的差异。这种差异性体现在教师教学的难度上，也体现在学生学习的难度上。其中的问题既包括学生方面的问题，也有教师自身的原因。为了改变这种现状，教师应该多方面地探索、创新教学方式。
一、初中语文文言文教学的现状
1.学生不能够准确明确文言文学习的目标
就目前学生学习的状况来看，他们学习文言文只是为了应付考试，学习的意义也在于获取高分。在这样的意识中，学生很少会主动地学习文言文知识，往往都是被动地接受知识，也没有将这些知识变成属于自己的知识。这就会导致学生在课堂中不知道如何学习文言文。学生认为文言文难的原因仅仅是因为题目做不出来。实际上，学生想要学好文言文，具备一定的基础知识是远远不够的，还需要培养自己的文言文素养以及对文言文的领悟能力。由于学生没有明确文言文学习的目标，也导致学生将识字、译句作为学习文言文的主要方式。
2.教师不恰当的教学方式
在当前的文言文教学情况来看，虽然教师已经意识到传统的教学模式不再适应文言文教学，但是在平时的课堂中仍无法打破教学单一的困境。教师也没有将创新出来的教学方式合理地运用在文言文课堂中，教学灵活性还不够。与此同时，教师在指导学生学习文言文的过程中，也存在不恰当的指导方法，过度地传授他们学习方式，不深入理解文言文内容，所产生的效果也是微乎其微。
3.学生缺乏文言文学习兴趣
初中生處在青少年阶段，对色彩鲜明的事物更加感兴趣，而文言文在一定程度上比较成人化，也比较固定。这些深沉、富含哲理的文章很少能够吸引学生的注意力。其次，文言文的时代已经距离学生的实际生活很远了，离现实生活太遥远，其字词、段落等形式都让学生产生抵触的心理，他们不愿意深入学习，也无法热爱文言文学习。
二、初中语文文言文教学的出路
1. 利用现代信息技术提升学生对文言文的兴趣
在当前的语文文言文课堂中，教师应该想方设法地引导学生产生对文言文的兴趣，尽可能地吸引学生的眼球。最能够调动学生学习兴趣的方式就是让学生眼前一亮，将学生从未见过的景象呈现自爱他们眼前。比如，教师在教学《爱莲说》的过程中，就可以借助多媒体课件，将一副漂亮的莲花图展示在大投影上。这还不够，为了让学生身临其境，教师可以播放池塘中莲花开放的视频，并配有古典的音乐。学生在受到听觉、视觉上的强烈冲击后，会不知不觉地闭上眼睛享受。这时候，教师再将学生引入到课文中，要求学生再一次地品读课文，学生就会产生格外的感觉。在这一基础上，教师还可引导学生思考为什么作者独爱莲，学生之间纷纷进行讨论，更加地深入了解了课文。由此可见，巧妙地利用现代信息技术，能够将抽象的文字转变得更加生动、形象、具体，学生能够感受到学习文言文的快乐，自然就提升了学习的乐趣。
2.教师制定合理的教学目标
在部分教师的眼中，教学文言文的目标就在于指导学生掌握陌生的词、字、句段落。显然，学生仅仅掌握这些是不够的，提升文言文的空间是很小的。因此，教师应该重新研究文言文的教学大纲，依据大纲合理地制定教学目标。只有将认识生词和赏析能力双管齐下，文言文教学才能显示出真正的作用。在初中语文教学中，关于文言文的课文大部分都是文学作品，其文学价值也是很高的。比如，在教学初中文言文《桃花源记》、《陋室铭》、《醉翁亭记》时，教师就应该将培养学生的鉴赏能力和分析能力为教学目标，使这些文章凸显其文化性。在《醉翁亭记》这一篇文言文中，有很多令学生难以搞懂的句式和生词，教师在帮助学生梳理文章大概意思时，不应该过度要求学生记忆这些生词的意思，应该引导学生了解到作者所表达出的人生态度。为了让学生加深对此篇文章的印象，教师在课前可以先为学生介绍关于作者欧阳修的人生经历。学生在知道这一背景后，就会深感佩服作者乐观、豁达的人生态度，从而学习到在以后面对挫折时也应该不屈不挠，不退缩。这就说明，教师合理制定教学目标，有助于学生坚定自身的理想信念，从而提升文化修养和审美情趣。
3.扩大学生文言文知识面
学生在仅靠课堂上学习文言文知识不能有效提升其文化修养，还需要课后的延伸。这就表明，教师在课堂上讲解文言文时，应该有所针对地将知识和能够迁移，以此锻炼学生分析问题和解决问题的能力。扩大学生的知识面主要有两种方式。其一，扩展课外文言文，为学生推荐与课文内容相仿的材料和故事。
4.加强学生对文言文的记忆
在初中语文教材中，文言文都是具有很强的节奏性，学生读起来朗朗上口。而学生对文言文的背诵能够最大限度地提升他们对文言文的语感，为下一阶段的学习奠定基础。当然，学生记忆的方式也不应该是以往老套的方式。在课堂中，教师可以先为学生带好头，讲课时尽量脱离课本，自己将文章先背诵出来，为学生树立榜样。同时，教师为了引导学生更快地背出来，可以自己背一句，学生再往下接，以接龙的形式将文章串联一遍。这样一来，学生背诵文言文也会更加有动力、更加有信心。
三、总结
综上所述，针对当前文言文教学课堂效率不高、学生积极性不高、教学方式不当的问题，教师可以从学生和自身两个大的方向改革。在保证教学进度不落后的前提下，争取最大可能地激发学生对文言文的热情，以此促进他们参与课堂环节的主动性。除此之外，教师还要正确引导学生对文言文学习的看法，并且自身制定合理的教学目标，使得他们在文言文的学习中真正意识到文言文文字的魅力。只有这样，学生才能够发挥自身的潜力学好文言文知识。
参考文献
[1]王芳：《以虚衬实虚实相生的初中文言文教学探讨》，学术期刊《速读（上旬）》，2017年2期
【关键词】初中语文 文言文教学 现状与出路
文言文是中华民族的优秀传统文化，学习它能够培养学生的民族自豪感和使命感。众所周知，文言文与现代汉语有很大的不同，具体体现在文字表现形式和语言形式以及文化背景方面的差异。这种差异性体现在教师教学的难度上，也体现在学生学习的难度上。其中的问题既包括学生方面的问题，也有教师自身的原因。为了改变这种现状，教师应该多方面地探索、创新教学方式。
一、初中语文文言文教学的现状
1.学生不能够准确明确文言文学习的目标
就目前学生学习的状况来看，他们学习文言文只是为了应付考试，学习的意义也在于获取高分。在这样的意识中，学生很少会主动地学习文言文知识，往往都是被动地接受知识，也没有将这些知识变成属于自己的知识。这就会导致学生在课堂中不知道如何学习文言文。学生认为文言文难的原因仅仅是因为题目做不出来。实际上，学生想要学好文言文，具备一定的基础知识是远远不够的，还需要培养自己的文言文素养以及对文言文的领悟能力。由于学生没有明确文言文学习的目标，也导致学生将识字、译句作为学习文言文的主要方式。
2.教师不恰当的教学方式
在当前的文言文教学情况来看，虽然教师已经意识到传统的教学模式不再适应文言文教学，但是在平时的课堂中仍无法打破教学单一的困境。教师也没有将创新出来的教学方式合理地运用在文言文课堂中，教学灵活性还不够。与此同时，教师在指导学生学习文言文的过程中，也存在不恰当的指导方法，过度地传授他们学习方式，不深入理解文言文内容，所产生的效果也是微乎其微。
3.学生缺乏文言文学习兴趣
初中生處在青少年阶段，对色彩鲜明的事物更加感兴趣，而文言文在一定程度上比较成人化，也比较固定。这些深沉、富含哲理的文章很少能够吸引学生的注意力。其次，文言文的时代已经距离学生的实际生活很远了，离现实生活太遥远，其字词、段落等形式都让学生产生抵触的心理，他们不愿意深入学习，也无法热爱文言文学习。
二、初中语文文言文教学的出路
1. 利用现代信息技术提升学生对文言文的兴趣
在当前的语文文言文课堂中，教师应该想方设法地引导学生产生对文言文的兴趣，尽可能地吸引学生的眼球。最能够调动学生学习兴趣的方式就是让学生眼前一亮，将学生从未见过的景象呈现自爱他们眼前。比如，教师在教学《爱莲说》的过程中，就可以借助多媒体课件，将一副漂亮的莲花图展示在大投影上。这还不够，为了让学生身临其境，教师可以播放池塘中莲花开放的视频，并配有古典的音乐。学生在受到听觉、视觉上的强烈冲击后，会不知不觉地闭上眼睛享受。这时候，教师再将学生引入到课文中，要求学生再一次地品读课文，学生就会产生格外的感觉。在这一基础上，教师还可引导学生思考为什么作者独爱莲，学生之间纷纷进行讨论，更加地深入了解了课文。由此可见，巧妙地利用现代信息技术，能够将抽象的文字转变得更加生动、形象、具体，学生能够感受到学习文言文的快乐，自然就提升了学习的乐趣。
2.教师制定合理的教学目标
在部分教师的眼中，教学文言文的目标就在于指导学生掌握陌生的词、字、句段落。显然，学生仅仅掌握这些是不够的，提升文言文的空间是很小的。因此，教师应该重新研究文言文的教学大纲，依据大纲合理地制定教学目标。只有将认识生词和赏析能力双管齐下，文言文教学才能显示出真正的作用。在初中语文教学中，关于文言文的课文大部分都是文学作品，其文学价值也是很高的。比如，在教学初中文言文《桃花源记》、《陋室铭》、《醉翁亭记》时，教师就应该将培养学生的鉴赏能力和分析能力为教学目标，使这些文章凸显其文化性。在《醉翁亭记》这一篇文言文中，有很多令学生难以搞懂的句式和生词，教师在帮助学生梳理文章大概意思时，不应该过度要求学生记忆这些生词的意思，应该引导学生了解到作者所表达出的人生态度。为了让学生加深对此篇文章的印象，教师在课前可以先为学生介绍关于作者欧阳修的人生经历。学生在知道这一背景后，就会深感佩服作者乐观、豁达的人生态度，从而学习到在以后面对挫折时也应该不屈不挠，不退缩。这就说明，教师合理制定教学目标，有助于学生坚定自身的理想信念，从而提升文化修养和审美情趣。
3.扩大学生文言文知识面
学生在仅靠课堂上学习文言文知识不能有效提升其文化修养，还需要课后的延伸。这就表明，教师在课堂上讲解文言文时，应该有所针对地将知识和能够迁移，以此锻炼学生分析问题和解决问题的能力。扩大学生的知识面主要有两种方式。其一，扩展课外文言文，为学生推荐与课文内容相仿的材料和故事。
4.加强学生对文言文的记忆
在初中语文教材中，文言文都是具有很强的节奏性，学生读起来朗朗上口。而学生对文言文的背诵能够最大限度地提升他们对文言文的语感，为下一阶段的学习奠定基础。当然，学生记忆的方式也不应该是以往老套的方式。在课堂中，教师可以先为学生带好头，讲课时尽量脱离课本，自己将文章先背诵出来，为学生树立榜样。同时，教师为了引导学生更快地背出来，可以自己背一句，学生再往下接，以接龙的形式将文章串联一遍。这样一来，学生背诵文言文也会更加有动力、更加有信心。
三、总结
综上所述，针对当前文言文教学课堂效率不高、学生积极性不高、教学方式不当的问题，教师可以从学生和自身两个大的方向改革。在保证教学进度不落后的前提下，争取最大可能地激发学生对文言文的热情，以此促进他们参与课堂环节的主动性。除此之外，教师还要正确引导学生对文言文学习的看法，并且自身制定合理的教学目标，使得他们在文言文的学习中真正意识到文言文文字的魅力。只有这样，学生才能够发挥自身的潜力学好文言文知识。
参考文献
[1]王芳：《以虚衬实虚实相生的初中文言文教学探讨》，学术期刊《速读（上旬）》，2017年2期