新课程要求教师要有创新的教学设计能力，有目的有意识追求教学的新意，让学生在学习过程中充满旺盛的求知欲，积极进行思维，达到锻炼能力的目的。只有经常运用见异思迁的教学方法才会常教常新，在课堂上要持之以恒地以激发学生学习求知欲、训练学生思维、才能使课堂教学有滋有味，也才能出现充满新意的课。
　　1、课堂教学要角色化。
　　课堂教学要能充分调动学生学习主体的积极性，活跃学生思维，使“人人学有价值的数学，人人学必须的数学，不同的人在数学中得到不同的发展”真正落到实处。如在学习北师大版八年级第三章“平面直角坐标系”时，学生对“坐标平面内的点与有序实数对一一对应”的理解容易混淆，就可以让学生扮演“点”，教师规定好两条坐标系后，可以用坐标系来让学生找点，教师说一个坐标，学生根据自己所在点处的位置自动站起来，然后由其他学生评判这个学生的回答是否正确。这样能够很好的发掘学生的潜能和学习的兴趣，学生全身心地投入了，学得也就痛快开心，因此教师应该给学生提供一个主动扮演角色的平台，让学生充分展示自己，一定会得到出其不意的收获。
　　2、课堂教学要游戏化。
　　在游戏教学中，学生可以自己动手，乐于主动探究。在游戏进程中，强调学习过程和方法，在玩中做，从做中学，游戏中的教育是潜移默化的，游戏中教育是刻骨铭心的。学生在游戏中高涨的热情和高昂的兴趣，可以使学生思维异常活跃，一个个的困难就会在不自觉中被迎刃而解；再加上与同伴间的合作、交流，更加激发他们的创新灵感。此时教师只要给予学生启发性指导，并随时调控游戏的进程，保证游戏有序、完整、健康发展就可以了，并不需要横加干涉。
　　可利用知识竞赛、抢答题、辩论赛、漫画大赛等形式开展多样的数学活动，例如，在学习“商品打折销售”课程时，让学生先收集资料，在课堂上学生根据收集到的资料，侃侃而谈自己当老板时如何增加利润的设想，通过针锋相对的辩论，达到让学生在活动中学习知识、锻炼思维的目的。
　　3、在课堂教学中磨练自己的语言。
　　苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”教师的语言是教与学的纽带，是影响学生学习的重要因素，数学教学中要追求语言的“磁性”效应，真切有趣，生动活泼的语言，能调动学生的非智力因素，开启学生的思维之门。
　　优美、生动、富有感染力的语言表述，加深学生对数学历史的感知，老师那富有色彩的语言所起的作用是不可低估的，是平铺直叙的语言无法比拟的。