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摘要：小学是学生整个学习生涯的基础阶段，在这一时期，教师要重点关注学生各种能力的养成，其中尤为重要的是数学思维能力。近些年，我们国家也在不断进行课程改革，促进学生数学思维能力的不断发展。在新课改的大背景下，培养小学生的数学思维能力则是数学教学的主要目标。过去，学校主要是依托传统教学方式来培养学生的思维能力，这完全不能适应教学改革和人才培养的需要，这就需要教师发挥创新精神，对课堂教学模式进行改革。教师在日常教学中应当为学生营造独立思考的环境，不断创新教学方法，培养学生的思维能力。
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
引言
小学阶段的孩子思想和心智都没有发育成熟，此时他们的逻辑思维也正处于发育的阶段，所以小学阶段是非常有利于培养孩子数学思维的。由于数学这个学科具有抽象性、逻辑性以及应用性这三大特点，因此小学数学教师在教学的过程中，要结合数学的学科特点，来提升小学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力，这样不仅能够提高学生的数学素养，还能提升他们的综合素质。
一、小学生数学思维能力培养现状
（一）教学方法未出现较大改变
在传统教学过程中，教师大多比较重视学生分数的提升，以此使学生在应试教育中提高自身竞争力。传统课堂教学模式下，教师单方面讲解知识点，学生记录重点，针对课本中出现的重难点问题，教师会反复讲解。但在这一过程中，学生与教师的互动感并不强，缺乏对学生知识的引导性和启发性。长此以往，学生就不愿进行主动思考，过度依赖教师的讲解，虽在一定程度上提高了教学效率，但却扼杀了学生思考的自主性，这对学生养成好习惯是百害无一利的。近几年，很多教师虽将改革的目光转移到这个问题上，但仍未取得期待的结果，还需多方共同努力。
（二）教学时间分配不合理
不少教师在教学过程中时间分配是不合理的，教师还如以往一样在理论知识讲解上耗费大量时间，忽略了学生真正需要提高的能力。教师在教学过程中留给学生自由发挥的时间过少，这就对思维能力培养造成了不好的影响。针对这种问题，教师应学会合理把控时间，既能向学生讲解重要的知识点，同时又加强对学生思维能力的培养，促进学生的全面发展。
二、小學生数学思维培养策略
（一）激发学生兴趣
一直以来，兴趣都是激发学生探索世界最原始的动力。只有讲课过程生动形象，才能吸引学生的注意力。当学生对教师所讲授的知识有足够的探索欲望时，就产生了培养学生数学思维能力的契机。教师在讲授知识过程中还要活跃课堂氛围，使学生在轻松的氛围中学习。例如，在讲解苏教版教材中关于《轴对称》的问题前，教师可以制作各种不同类型的道具，其中有轴对称图形，也有其他图形，然后将道具分发给每个学生，让每个学生都可以自己动手练习，进而判断哪种图形是轴对称图形，由学生对轴对称图形的认识就可以引出对称轴这一知识点。因此，教师在培养学生思维能力的过程中要率先考虑让课堂活起来，让学生动起来。
（二）创设教学情境，培养学生的形象思维
形象思维通常与感受、体验相关联，而小学生在认识客观世界的过程中更多的是依赖形象思维，也就是说，能够把所学到的数学知识与生活实际结合起来。在这样有趣的教学情境中，既可以提高学生的学习兴趣，使学生由被动学习变得主动，又能够培养学生的思维能力。教师在小学数学课堂中创设一个具体的教学情境，可以使学生在数学学习的过程中不感到枯燥和乏味。因此，数学教师在设计课程内容的时候，应把握学生的这一特点，利用生动、直观的情境，调动学生的形象思维，促使学生在感受和体验中主动进行思考。例如，在“长度单位”的教学设计中，为了让学生直观理解厘米、分米、米等长度单位的抽象概念，教师从生活中取材，为学生提供橡皮、蜡笔等物体，引导学生观察、触摸、测量，说一说怎样表示其长度。在这样的情境中，学生对长度单位能够形成直观思考，进而为抽象理解做好铺垫。
（三）合理应用网络信息技术
网络信息技术的发展改变了传统教学方式，尤其为数学教学开启了一扇新的大门。如今，多媒体已成为课堂上必不可少的教学用具，在培养学生思维能力过程中的作用也不可忽视。借助互联网，教师可以使教材中的知识更加直观地呈现在学生面前。例如，在教授苏教版教材中《三角形、平行四边形和梯形》这一知识点时，教师可以由繁入简，选取一些动态图片，让学生了解这三种图形是如何构成的。教师也可以采用联系的方法，找到这几个图形与之前已经学过的图形的联系，如平行四边形与长方形的联系，通过这一方法让学生了解其演变过程，学会如何计算。合理使用多媒体技术可以为教师分担教学压力，丰富教师的教学活动，增强整个课堂的生命力，帮助学生养成独立思考的习惯。
结束语
综上所述，关于小学生数学思维能力的培养这一课题虽取得初步成功，却仍存在着一些问题。但不可否认的是，这一课题意义十分重大，数学思维能力一旦养成，学生将受益良多。所以，在今后的教学过程中，需要各方投入更多的时间及精力，学校、家长、教师之间应当建立良好的沟通机制。教师在课程改革中占有举足轻重的地位，需要帮助每一位学生培养独立的思维能力。教师自身也应当适应变革，适时做出改变，促使学生热爱学习、自主学习，充分利用各种便利条件，为学生学习提供助力，促使学生尽快养成数学思维能力。
参考文献：
[1]李云.基于核心素养的小学数学逻辑思维能力的培养[J].数学大世界（中旬），2020（3）.
[2]韦福顺.小学生数学思维能力的培养策略探讨[J].中外交流，2019（17）.
四川省宜宾市筠连县沐爱镇菜坪村级小学 四川 宜宾 645250
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
引言
小学阶段的孩子思想和心智都没有发育成熟，此时他们的逻辑思维也正处于发育的阶段，所以小学阶段是非常有利于培养孩子数学思维的。由于数学这个学科具有抽象性、逻辑性以及应用性这三大特点，因此小学数学教师在教学的过程中，要结合数学的学科特点，来提升小学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力，这样不仅能够提高学生的数学素养，还能提升他们的综合素质。
一、小学生数学思维能力培养现状
（一）教学方法未出现较大改变
在传统教学过程中，教师大多比较重视学生分数的提升，以此使学生在应试教育中提高自身竞争力。传统课堂教学模式下，教师单方面讲解知识点，学生记录重点，针对课本中出现的重难点问题，教师会反复讲解。但在这一过程中，学生与教师的互动感并不强，缺乏对学生知识的引导性和启发性。长此以往，学生就不愿进行主动思考，过度依赖教师的讲解，虽在一定程度上提高了教学效率，但却扼杀了学生思考的自主性，这对学生养成好习惯是百害无一利的。近几年，很多教师虽将改革的目光转移到这个问题上，但仍未取得期待的结果，还需多方共同努力。
（二）教学时间分配不合理
不少教师在教学过程中时间分配是不合理的，教师还如以往一样在理论知识讲解上耗费大量时间，忽略了学生真正需要提高的能力。教师在教学过程中留给学生自由发挥的时间过少，这就对思维能力培养造成了不好的影响。针对这种问题，教师应学会合理把控时间，既能向学生讲解重要的知识点，同时又加强对学生思维能力的培养，促进学生的全面发展。
二、小學生数学思维培养策略
（一）激发学生兴趣
一直以来，兴趣都是激发学生探索世界最原始的动力。只有讲课过程生动形象，才能吸引学生的注意力。当学生对教师所讲授的知识有足够的探索欲望时，就产生了培养学生数学思维能力的契机。教师在讲授知识过程中还要活跃课堂氛围，使学生在轻松的氛围中学习。例如，在讲解苏教版教材中关于《轴对称》的问题前，教师可以制作各种不同类型的道具，其中有轴对称图形，也有其他图形，然后将道具分发给每个学生，让每个学生都可以自己动手练习，进而判断哪种图形是轴对称图形，由学生对轴对称图形的认识就可以引出对称轴这一知识点。因此，教师在培养学生思维能力的过程中要率先考虑让课堂活起来，让学生动起来。
（二）创设教学情境，培养学生的形象思维
形象思维通常与感受、体验相关联，而小学生在认识客观世界的过程中更多的是依赖形象思维，也就是说，能够把所学到的数学知识与生活实际结合起来。在这样有趣的教学情境中，既可以提高学生的学习兴趣，使学生由被动学习变得主动，又能够培养学生的思维能力。教师在小学数学课堂中创设一个具体的教学情境，可以使学生在数学学习的过程中不感到枯燥和乏味。因此，数学教师在设计课程内容的时候，应把握学生的这一特点，利用生动、直观的情境，调动学生的形象思维，促使学生在感受和体验中主动进行思考。例如，在“长度单位”的教学设计中，为了让学生直观理解厘米、分米、米等长度单位的抽象概念，教师从生活中取材，为学生提供橡皮、蜡笔等物体，引导学生观察、触摸、测量，说一说怎样表示其长度。在这样的情境中，学生对长度单位能够形成直观思考，进而为抽象理解做好铺垫。
（三）合理应用网络信息技术
网络信息技术的发展改变了传统教学方式，尤其为数学教学开启了一扇新的大门。如今，多媒体已成为课堂上必不可少的教学用具，在培养学生思维能力过程中的作用也不可忽视。借助互联网，教师可以使教材中的知识更加直观地呈现在学生面前。例如，在教授苏教版教材中《三角形、平行四边形和梯形》这一知识点时，教师可以由繁入简，选取一些动态图片，让学生了解这三种图形是如何构成的。教师也可以采用联系的方法，找到这几个图形与之前已经学过的图形的联系，如平行四边形与长方形的联系，通过这一方法让学生了解其演变过程，学会如何计算。合理使用多媒体技术可以为教师分担教学压力，丰富教师的教学活动，增强整个课堂的生命力，帮助学生养成独立思考的习惯。
结束语
综上所述，关于小学生数学思维能力的培养这一课题虽取得初步成功，却仍存在着一些问题。但不可否认的是，这一课题意义十分重大，数学思维能力一旦养成，学生将受益良多。所以，在今后的教学过程中，需要各方投入更多的时间及精力，学校、家长、教师之间应当建立良好的沟通机制。教师在课程改革中占有举足轻重的地位，需要帮助每一位学生培养独立的思维能力。教师自身也应当适应变革，适时做出改变，促使学生热爱学习、自主学习，充分利用各种便利条件，为学生学习提供助力，促使学生尽快养成数学思维能力。
参考文献：
[1]李云.基于核心素养的小学数学逻辑思维能力的培养[J].数学大世界（中旬），2020（3）.
[2]韦福顺.小学生数学思维能力的培养策略探讨[J].中外交流，2019（17）.
四川省宜宾市筠连县沐爱镇菜坪村级小学 四川 宜宾 645250