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[摘 要] 体育活动在校园中流行起来是强化学生参与体育活动，增加体育活动时间，切实提高学生体质的一个很好的举措，文章针对目前的现状，提出了让体育活动在校园中流行起来的四个策略。
[关键词] 体育活动 校园 流行
新课改以来，也听到一些怀疑的声音：学生从一年级到六年级，在体育课中到底掌握了哪些体育运动技能？掌握的怎样？
然而体育教师必须面对这样一个现状：每节体育课只有四十分钟的时间，每周只有三至四节的课时数。在当前的教育大环境下，能够让体育教师和学生真正拥有这几节课已经很不易了，更不用说向其他的课程要时间了。但是根据体育课程的特殊性：运动技能的形成规律、少年儿童的运动生理机能变化规律等便知，学生运动技能的掌握，除了体育教师的专业教学外，充足的练习时间也是十分重要的。如果完全依赖几节体育课，要让我们的学生去较好地掌握、很大地提高诸多运动技能和水平，这是不现实的，也是难为了体育教师。
体育教师在不断提升自身专业素质，努力提高体育课堂效率的同时，如何帮助学生能利用自己的空闲时间，积极主动地去练习，有目标和有目的的去玩呢？
从溜溜球的流行中得到的启示：有一段时期，在学生中特别流行玩溜溜球，许多学生的口袋里、书包中都放着各式各样的溜溜球。在校内外的许多地方经常可以看到学生玩溜溜球的场景，独自玩的、相互交流玩法的、三五成群“斗球”的……他们动作的多样、手法的娴熟，让我们教师也“大开眼界”。
如何让我们体育课中的一些教学内容能像溜溜球一样在学生中“流行”起来呢？这样就增加了学生对教学内容的练习时间，体育教学也延伸到了课外。本人在教学中实施了如下措施：
1.“PK”激励
让体育活动“流行”的基础是学生的学习激情。为了激发学生去练习的主动性，去玩的目的性，同时也为学生提供展示的机会，发展良好的体育心理素质。在学习某项教学内容的一段时期，在体育课的课前或课尾安排进行此项内容的“PK”。
“PK”的形式可以是自由挑战的、小组推荐的、教师点名、团体的等。分组可以是体育课中的自然小组，也可是男生女生的或是好生差生组合等。“PK”的形式、分组，教师可根据具体的教学内容、学生的实际等情况进行选择。但不管哪种形式，怎样分组，每个人的胜负都是代表所在小组的胜负。最后教师根据“PK”的胜负结果对小组进行奖励或惩罚。
在班级中进行“PK”的基础上，教师还可利用一些课外时间，如大课间、困难班等，组织年级段的学生进行班级与班级的“PK”，可让各班主任帮忙组织，这样可以进一步促进学生去练习、去玩的积极性和对“PK”重视与投入。
可进行“PK”的教学内容有许多，如篮球的投篮、足球的颠球、排球的垫球、踢毽子、跳绳……
2.“达人”奖励
让体育活动“流行”起来，必需要有引领者。一般运动能力较好，又肯付出时间、精力在练习的学生往往会成为引领者。为了对引领者的肯定和让学生争做引领者，设定了学校的“达人”奖项。
“达人”的确定是根据教师平时测试某项内容的成绩，按年级段前十名或二十名的成绩由高到低进行排列，并将班级、姓名、照片、成绩等贴在制作好的“达人”榜中（附表1），“达人”榜公布在校的宣传窗或比较显眼的墙壁上。“达人”确定以后，并不是固定不变的，而是可以由学生随时来挑战的，只要挑战的成绩超过了“达人”榜中的成绩，即可成为新“达人”。
教师需要对引领者进行奖励，更需要发展和教育好引领者，这样才能更好地带动其他学生的参与，促进教学内容的“流行”。
3.“潜力星”鼓励
让体育活动“流行”起来，还需要有大众的基础。“达人”榜的设立，更多的是对那些体育好生的肯定，让其发挥引领作用。为提高另一部分学生的积极性，在设立“达人”榜之外还设立了“潜力星”榜。（附表2）
“潜力星”的确定是根据学生的最初水平或者是初次测定的成绩，与通过练习后的水平或下次测试成绩的提高幅度为依据，在年级中提高幅度前十名或二十名的即可评为“潜力星”。在“潜力星”榜中，除了公布照片、班级、姓名外，另外只公布“潜力指数”及成绩的提高数，对最初成绩和提高到达的成绩均不公布，意在保护学生，特别是个别差生的自尊心。
“潜力榜”的设立，促进了更多的学生去参与，使教学内容的“流行”有了普遍性、大众化，学生主动练习、有目的玩的氛围不断形成。
4. 器材的特殊“借”策
教师要为教学内容的“流行”提供保障。很多时候，学生想练习、想玩，因为没有体育器材而不能练习，没得玩。有的是时间段的原因，有的是学校体育器材室管理的原因，还有的是家庭情况的原因。根据这些问题，在体育器材上实行特殊的“借”策：
4.1在借用器材有困难的情况下，可找老师帮忙借；
4.2与当前教学内容有关的器材优先借；
4.3根据学校的实际情况，部分器材可以由专人负责，放在班级中长期借用；
4.4个别学生（特别是差生）如想练习，允许将器材借回家使用一段时间。
实施器材的特殊“借”策后，给体育教师和体育器材管理员增加了许多工作量，但不管怎样，教师都必须坚持，不然会影响学生练习的积极性和对老师的信任。同时也要教育好学生在借、用器材时的文明、纪律、安全等情况。最后一些危险性器材不在外借器材范围。
5.评价的挂钩机制
教师要为教学内容的“流行”把握方向。课程标准对评价的建议：以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体，构成科学的体育与健康学习评价体系。根据不同的教学内容，学生在练习过程中的表现和技能的提高、掌握的程度等方面，对学生作出单项内容的综合评价。单项内容的综合评价又作为学生期末体育成绩评价的一部分，这样的评价形式不但符合课标的要求，更能调动学生的学习积极性，促进学生“玩”的兴趣，让教学内容“流行”朝着良好的方向发展。
各单项内容综合评定分可设为10分（附表3），其中包括：
测试分（3分）：测试获得的成绩，根据某项内容的评定标准进行打分。大部分教学内容的评价都可以参照《国家学生体质健康标准》或《体艺2+1项目标准》，教师也可以根据具体教学内容、学生的实际情况等自行制定合适的评价标准。
增量分（2分）：后测试成绩与初测试成绩的提高幅度，根据标准获得得分。（教师必需根据具体内容自行设定此评价标准，例如一分钟仰卧起坐：提高1-4个得0.5分；提高5-8个得1分；提高9-12个得1.5分；提高13个以上的得2分。）测试分已获得满分的，增量分也是满分。
参与分（2分）：根据学生利用课外时间进行相关教学内容练习的次数、频率进行评价。此项评价主要由学生的自评和互评完成。
体育精神（1分）：学生在练习中所表现的各个方面，包括态度、情感、合作等进行评价。此项评价主要由师评、生自评和生互评完成。
器材借用分（1分）：文明有序借用和归还器材；爱惜、合理使用器材；负责保管器材等进行评价。
通过一系列的举措，校园内外学生有针对性的练习、有目的的玩的场景多了，体育教学内容在学生的课外活动中逐渐“流行”，学生的许多体育技能的掌握情况比以往有很大的改观，体能也有了较大地发展，此时的体育课不再是“蜻蜓点水”，而是成了“画龙点睛”。
体育活动的“流行”，不单是为了促进学生更好地掌握运动技能、提高运动水平、发展体能，更是为了学生养成体育锻炼的习惯和健康的生活习惯，为形成终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]体育与健康课程标准.北京师范大学出版社[M].2011.4.
[2]辛利,王科.课程改革过程中应关注中小学体育课堂教学时间的设定[J].体育教学2010.3.
作者简介：
钟勇强（1978-），男，小学一级，现任职于浙江杭州市北秀小学，主要从事小学体育教学研究。
[关键词] 体育活动 校园 流行
新课改以来，也听到一些怀疑的声音：学生从一年级到六年级，在体育课中到底掌握了哪些体育运动技能？掌握的怎样？
然而体育教师必须面对这样一个现状：每节体育课只有四十分钟的时间，每周只有三至四节的课时数。在当前的教育大环境下，能够让体育教师和学生真正拥有这几节课已经很不易了，更不用说向其他的课程要时间了。但是根据体育课程的特殊性：运动技能的形成规律、少年儿童的运动生理机能变化规律等便知，学生运动技能的掌握，除了体育教师的专业教学外，充足的练习时间也是十分重要的。如果完全依赖几节体育课，要让我们的学生去较好地掌握、很大地提高诸多运动技能和水平，这是不现实的，也是难为了体育教师。
体育教师在不断提升自身专业素质，努力提高体育课堂效率的同时，如何帮助学生能利用自己的空闲时间，积极主动地去练习，有目标和有目的的去玩呢？
从溜溜球的流行中得到的启示：有一段时期，在学生中特别流行玩溜溜球，许多学生的口袋里、书包中都放着各式各样的溜溜球。在校内外的许多地方经常可以看到学生玩溜溜球的场景，独自玩的、相互交流玩法的、三五成群“斗球”的……他们动作的多样、手法的娴熟，让我们教师也“大开眼界”。
如何让我们体育课中的一些教学内容能像溜溜球一样在学生中“流行”起来呢？这样就增加了学生对教学内容的练习时间，体育教学也延伸到了课外。本人在教学中实施了如下措施：
1.“PK”激励
让体育活动“流行”的基础是学生的学习激情。为了激发学生去练习的主动性，去玩的目的性，同时也为学生提供展示的机会，发展良好的体育心理素质。在学习某项教学内容的一段时期，在体育课的课前或课尾安排进行此项内容的“PK”。
“PK”的形式可以是自由挑战的、小组推荐的、教师点名、团体的等。分组可以是体育课中的自然小组，也可是男生女生的或是好生差生组合等。“PK”的形式、分组，教师可根据具体的教学内容、学生的实际等情况进行选择。但不管哪种形式，怎样分组，每个人的胜负都是代表所在小组的胜负。最后教师根据“PK”的胜负结果对小组进行奖励或惩罚。
在班级中进行“PK”的基础上，教师还可利用一些课外时间，如大课间、困难班等，组织年级段的学生进行班级与班级的“PK”，可让各班主任帮忙组织，这样可以进一步促进学生去练习、去玩的积极性和对“PK”重视与投入。
可进行“PK”的教学内容有许多，如篮球的投篮、足球的颠球、排球的垫球、踢毽子、跳绳……
2.“达人”奖励
让体育活动“流行”起来，必需要有引领者。一般运动能力较好，又肯付出时间、精力在练习的学生往往会成为引领者。为了对引领者的肯定和让学生争做引领者，设定了学校的“达人”奖项。
“达人”的确定是根据教师平时测试某项内容的成绩，按年级段前十名或二十名的成绩由高到低进行排列，并将班级、姓名、照片、成绩等贴在制作好的“达人”榜中（附表1），“达人”榜公布在校的宣传窗或比较显眼的墙壁上。“达人”确定以后，并不是固定不变的，而是可以由学生随时来挑战的，只要挑战的成绩超过了“达人”榜中的成绩，即可成为新“达人”。
教师需要对引领者进行奖励，更需要发展和教育好引领者，这样才能更好地带动其他学生的参与，促进教学内容的“流行”。
3.“潜力星”鼓励
让体育活动“流行”起来，还需要有大众的基础。“达人”榜的设立，更多的是对那些体育好生的肯定，让其发挥引领作用。为提高另一部分学生的积极性，在设立“达人”榜之外还设立了“潜力星”榜。（附表2）
“潜力星”的确定是根据学生的最初水平或者是初次测定的成绩，与通过练习后的水平或下次测试成绩的提高幅度为依据，在年级中提高幅度前十名或二十名的即可评为“潜力星”。在“潜力星”榜中，除了公布照片、班级、姓名外，另外只公布“潜力指数”及成绩的提高数，对最初成绩和提高到达的成绩均不公布，意在保护学生，特别是个别差生的自尊心。
“潜力榜”的设立，促进了更多的学生去参与，使教学内容的“流行”有了普遍性、大众化，学生主动练习、有目的玩的氛围不断形成。
4. 器材的特殊“借”策
教师要为教学内容的“流行”提供保障。很多时候，学生想练习、想玩，因为没有体育器材而不能练习，没得玩。有的是时间段的原因，有的是学校体育器材室管理的原因，还有的是家庭情况的原因。根据这些问题，在体育器材上实行特殊的“借”策：
4.1在借用器材有困难的情况下，可找老师帮忙借；
4.2与当前教学内容有关的器材优先借；
4.3根据学校的实际情况，部分器材可以由专人负责，放在班级中长期借用；
4.4个别学生（特别是差生）如想练习，允许将器材借回家使用一段时间。
实施器材的特殊“借”策后，给体育教师和体育器材管理员增加了许多工作量，但不管怎样，教师都必须坚持，不然会影响学生练习的积极性和对老师的信任。同时也要教育好学生在借、用器材时的文明、纪律、安全等情况。最后一些危险性器材不在外借器材范围。
5.评价的挂钩机制
教师要为教学内容的“流行”把握方向。课程标准对评价的建议：以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体，构成科学的体育与健康学习评价体系。根据不同的教学内容，学生在练习过程中的表现和技能的提高、掌握的程度等方面，对学生作出单项内容的综合评价。单项内容的综合评价又作为学生期末体育成绩评价的一部分，这样的评价形式不但符合课标的要求，更能调动学生的学习积极性，促进学生“玩”的兴趣，让教学内容“流行”朝着良好的方向发展。
各单项内容综合评定分可设为10分（附表3），其中包括：
测试分（3分）：测试获得的成绩，根据某项内容的评定标准进行打分。大部分教学内容的评价都可以参照《国家学生体质健康标准》或《体艺2+1项目标准》，教师也可以根据具体教学内容、学生的实际情况等自行制定合适的评价标准。
增量分（2分）：后测试成绩与初测试成绩的提高幅度，根据标准获得得分。（教师必需根据具体内容自行设定此评价标准，例如一分钟仰卧起坐：提高1-4个得0.5分；提高5-8个得1分；提高9-12个得1.5分；提高13个以上的得2分。）测试分已获得满分的，增量分也是满分。
参与分（2分）：根据学生利用课外时间进行相关教学内容练习的次数、频率进行评价。此项评价主要由学生的自评和互评完成。
体育精神（1分）：学生在练习中所表现的各个方面，包括态度、情感、合作等进行评价。此项评价主要由师评、生自评和生互评完成。
器材借用分（1分）：文明有序借用和归还器材；爱惜、合理使用器材；负责保管器材等进行评价。
通过一系列的举措，校园内外学生有针对性的练习、有目的的玩的场景多了，体育教学内容在学生的课外活动中逐渐“流行”，学生的许多体育技能的掌握情况比以往有很大的改观，体能也有了较大地发展，此时的体育课不再是“蜻蜓点水”，而是成了“画龙点睛”。
体育活动的“流行”，不单是为了促进学生更好地掌握运动技能、提高运动水平、发展体能，更是为了学生养成体育锻炼的习惯和健康的生活习惯，为形成终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]体育与健康课程标准.北京师范大学出版社[M].2011.4.
[2]辛利,王科.课程改革过程中应关注中小学体育课堂教学时间的设定[J].体育教学2010.3.
作者简介：
钟勇强（1978-），男，小学一级，现任职于浙江杭州市北秀小学，主要从事小学体育教学研究。