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摘 要：初中道德与法治课程更加注重课程的实效性，通常会采取小组合作来实现课程目标，进而提高学生的道德与法治修养。新时期，教师要更加注重教学活动的实效性，才能确保有关教学目标能够得以实现，并起到培养和引导学生树立正确的价值观念。小组合作学习具有一定的优势，在道德与法治课程中尤为重要，为了切实增强小组合作学习的实效性，笔者结合自身教学经验，探究相关策略，以期提高道德与法治教育教学水平。
关键词：初中 道德与法治 小组合作学习 实效性
在新时期，教学方式和教学理念在不断更新和发展，新的教学方法也更加适合当今学生的成长特点。小组合作学习就是一种有利于激发学生兴趣、增强课堂学习效率、提高学生自身综合素养的教学方法，受到了师生的青睐，但在实践过程中，容易受到很多因素的影响，让小组合作学习流于形式，不利于小组合作学习的有效落实。为了进一步提高小组合作学习的实效性，笔者提出了以下几点策略。
1 以人为本，引导学生探究分享
伴随教育改革的深入，在教育教学中更加注重以人为本的理念应用，每个教师都时刻牢记以人为本，以学生为主体，在教育实践活动中，处处体现学生的课题主体作用，让学生成为课堂当中的“小主人”，而教师充分发挥引导作用，积极指导学生发挥能动性，用自己的思维探究学习内容、体味学习内容。道德与法治课程更加注重学生思想层面的修养，教师在课上课下都要尊重学生，关注学生的成长，加强和学生的情感交流，为营造良好的课堂氛围打下基础。同时，学生在感受到老师的尊重的时候，往往会更加的表现自己，小组合作学习效率也会大大提高。初中道德與法治课程，需要学生对教材当中的核心思想进行理解和认同，也需要学生掌握一定的解决问题的方法，教师要充分考虑到学生的思想情况，在小组合作学习的过程中，引导学生进行具体的探究和分享，在小组组员共同的努力下，思考理解、找到核心、突出重点。
例如，在《依法行使权力》这一课程的教学中，教材中出现了“小刘暴力维权”这一事件，从反面例子让学生理解维权也是需要采取正确方式的，教师在小组合作学习活动中，就要对各个小组讨论分析的情况进行关注，引导他们对小刘维权方式进行评价，并鼓励他们收集合法维权实例进行分享，在这一过程中，学生对维权的方式和途径有了初步的认识，再引导学生思考当自己权利遇到侵害的时候应该怎样维权，这样就从学生对问题的认识、拓展和自身等角度，突出了学生的主体性，在小组合作学习中也注重了学生自身能力的提高，进而实现教学目标。
2 灵活施教，加强学生学习兴趣
现今，多媒体在教育当中的应用并不陌生，在不断的发展实践过程中，已经成为了教育教学活动的有力工具，为推进学习效果起到了重要的积极作用。在道德与法治课堂中，利用多媒体展开多样化的情景教学，有利于提高教学效果，帮助学生更好的理解知识。通过合理化的设计，灵活创建相关教学形式，进一步提高学生兴趣，学生也能从中直观的了解知识，从而掌握知识，对于促进课堂效率是非常有帮助的。在道德与法治课程中，教师情景中灵活的设置问题、设置关卡，由学生自主发挥，解决问题、通过关卡，不仅激发学生探究兴趣、锻炼思考能力，还能促进发散思维的培养和知识运用的能力。
例如，在《维护宪法权威》教学中，利用多媒体向学生展示国徽以及悬挂国徽的地方、播放我国宪法日产生的过程等，引出“国徽通常悬挂在什么场所”“这些场所都为什么要悬挂”等，利用问题和场景的结合，激发学生在小组合作学习当中的积极性，并将小组讨论结果在全班分享，为后续的教学奠定良好的课堂氛围，也有利于学生学习宪法以及加深对宪法的印象。
3 增强师生互动，提高学生参与性
我们知道，教学活动是由教师和学生共同来完成的，在教学活动中，教师和学生应是相互影响、互动交流的，这样才能达成相应的教学目标。新课程理念下，教学过程中，教师要把教学的主动权适当的交到学生手中，把教学方式方法的选择适当的让学生做主，在学生的主动权的引导下，学生对课堂内容将更加的专注，也体现了学生的个性、发展需求。教师在道德与法治教学的过程中，一方面要发挥教学民主性，让学生参与其中、乐于其中，另一方面，要和学生加强情感交流和沟通，在情感投入的过程中体现出价值观念，让学生潜移默化的接受，从而促进学生人格的培养。
例如，在道德与法治教学中，可以适当开设“时政课堂”、“情感课堂”、“法治课堂”等互动形式，学生以小组合作形式讲时政、讲案例、将法律知识等等，小组成员在共同搜集资料的过程中，培养了合作、归纳等能力，在班级分享过程中，教师参与讨论，引导学生完善自身观点，提高对时政、法治等内容的认识，这样，在相互交流的过程中，提高了学生对问题的分析能力，增强了学生对时政的关注度，有利于学生解决问题能力的提升。
总之，新时期，道德与法治课堂是活泼的灵动的，教师要结合教学目标、结合学生实际、结合生活实践，为学生提供学习引导，从而增强小组合作学习的实效性，切实促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 莫国权.浅谈如何提高初中道德与法治小组合作学习的实效性[J].课程教育研究，2019（11）：76-77.
[2] 杨丽.谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战 略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3] 江秀英.谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2019（06）：89-90.
海阳市小纪初级中学 （山东省海阳市 265100）
关键词：初中 道德与法治 小组合作学习 实效性
在新时期，教学方式和教学理念在不断更新和发展，新的教学方法也更加适合当今学生的成长特点。小组合作学习就是一种有利于激发学生兴趣、增强课堂学习效率、提高学生自身综合素养的教学方法，受到了师生的青睐，但在实践过程中，容易受到很多因素的影响，让小组合作学习流于形式，不利于小组合作学习的有效落实。为了进一步提高小组合作学习的实效性，笔者提出了以下几点策略。
1 以人为本，引导学生探究分享
伴随教育改革的深入，在教育教学中更加注重以人为本的理念应用，每个教师都时刻牢记以人为本，以学生为主体，在教育实践活动中，处处体现学生的课题主体作用，让学生成为课堂当中的“小主人”，而教师充分发挥引导作用，积极指导学生发挥能动性，用自己的思维探究学习内容、体味学习内容。道德与法治课程更加注重学生思想层面的修养，教师在课上课下都要尊重学生，关注学生的成长，加强和学生的情感交流，为营造良好的课堂氛围打下基础。同时，学生在感受到老师的尊重的时候，往往会更加的表现自己，小组合作学习效率也会大大提高。初中道德與法治课程，需要学生对教材当中的核心思想进行理解和认同，也需要学生掌握一定的解决问题的方法，教师要充分考虑到学生的思想情况，在小组合作学习的过程中，引导学生进行具体的探究和分享，在小组组员共同的努力下，思考理解、找到核心、突出重点。
例如，在《依法行使权力》这一课程的教学中，教材中出现了“小刘暴力维权”这一事件，从反面例子让学生理解维权也是需要采取正确方式的，教师在小组合作学习活动中，就要对各个小组讨论分析的情况进行关注，引导他们对小刘维权方式进行评价，并鼓励他们收集合法维权实例进行分享，在这一过程中，学生对维权的方式和途径有了初步的认识，再引导学生思考当自己权利遇到侵害的时候应该怎样维权，这样就从学生对问题的认识、拓展和自身等角度，突出了学生的主体性，在小组合作学习中也注重了学生自身能力的提高，进而实现教学目标。
2 灵活施教，加强学生学习兴趣
现今，多媒体在教育当中的应用并不陌生，在不断的发展实践过程中，已经成为了教育教学活动的有力工具，为推进学习效果起到了重要的积极作用。在道德与法治课堂中，利用多媒体展开多样化的情景教学，有利于提高教学效果，帮助学生更好的理解知识。通过合理化的设计，灵活创建相关教学形式，进一步提高学生兴趣，学生也能从中直观的了解知识，从而掌握知识，对于促进课堂效率是非常有帮助的。在道德与法治课程中，教师情景中灵活的设置问题、设置关卡，由学生自主发挥，解决问题、通过关卡，不仅激发学生探究兴趣、锻炼思考能力，还能促进发散思维的培养和知识运用的能力。
例如，在《维护宪法权威》教学中，利用多媒体向学生展示国徽以及悬挂国徽的地方、播放我国宪法日产生的过程等，引出“国徽通常悬挂在什么场所”“这些场所都为什么要悬挂”等，利用问题和场景的结合，激发学生在小组合作学习当中的积极性，并将小组讨论结果在全班分享，为后续的教学奠定良好的课堂氛围，也有利于学生学习宪法以及加深对宪法的印象。
3 增强师生互动，提高学生参与性
我们知道，教学活动是由教师和学生共同来完成的，在教学活动中，教师和学生应是相互影响、互动交流的，这样才能达成相应的教学目标。新课程理念下，教学过程中，教师要把教学的主动权适当的交到学生手中，把教学方式方法的选择适当的让学生做主，在学生的主动权的引导下，学生对课堂内容将更加的专注，也体现了学生的个性、发展需求。教师在道德与法治教学的过程中，一方面要发挥教学民主性，让学生参与其中、乐于其中，另一方面，要和学生加强情感交流和沟通，在情感投入的过程中体现出价值观念，让学生潜移默化的接受，从而促进学生人格的培养。
例如，在道德与法治教学中，可以适当开设“时政课堂”、“情感课堂”、“法治课堂”等互动形式，学生以小组合作形式讲时政、讲案例、将法律知识等等，小组成员在共同搜集资料的过程中，培养了合作、归纳等能力，在班级分享过程中，教师参与讨论，引导学生完善自身观点，提高对时政、法治等内容的认识，这样，在相互交流的过程中，提高了学生对问题的分析能力，增强了学生对时政的关注度，有利于学生解决问题能力的提升。
总之，新时期，道德与法治课堂是活泼的灵动的，教师要结合教学目标、结合学生实际、结合生活实践，为学生提供学习引导，从而增强小组合作学习的实效性，切实促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 莫国权.浅谈如何提高初中道德与法治小组合作学习的实效性[J].课程教育研究，2019（11）：76-77.
[2] 杨丽.谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战 略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3] 江秀英.谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2019（06）：89-90.
海阳市小纪初级中学 （山东省海阳市 265100）