摘要：混龄交往模式需要教师利用学前教育活动的开放教育特征，在户外教育模式的基础上引导不同班级的幼儿建立起交互关系，以此形成特定的教育环境，使得幼儿在更综合的交往模式下真正实现个人社会能力的最大化发展，是当前学前教育社会领域目标实现过程中可行的教育模式之一。为了行之有效地在学前教育环节中搭建起混龄交往模式，教师需要切实做好混龄交往模式的构建策略与实际价值研究工作，以二者联系的视角做好理论分析工作，以此切实为教师后续的模式搭建活动提供科学的理论基础，真正为学前教育社会教育活动的高效开展奠定重要基础。
关键词：混龄交往模式;学前教育;构建策略
混龄交往模式这一概念引导教师在幼儿园教育活动中将不同阶段的幼儿班级进行整合，打造更综合的实践模式，为幼儿社会能力的提升创造更加良好的环境，从而满足学前教育社会教育目标，切实成为幼儿综合能力发展过程中重要的助推力量。构建混龄交往模式，需要教师在学前教育实践中根据户外教育环节的开放模式，切实寻找科学的整合策略以制定具体的整合形式，以此推动不同阶段班级幼儿的混龄交互，通过真正打造符合幼儿实践特征环境的方式，促进幼儿多方面社会实践能力的切实提升。为此，幼儿教师应切实做好混龄交往模式的构建策略与实际价值研究工作，为混龄交往模式的引导工作开展打下重要基础。
一、以混龄环境打破固有格局，强化社交适应素质
当前的幼儿园社会教育活动课程中，幼儿教师为了给幼儿创造更加有利于其交互关系建立的教育环境，往往以固定的班级环境为主体，一味引导幼儿在熟悉的班级环境中建立社会交往关系。这样虽然符合当前幼儿相对内向的心理因素，但是究其根本与实际的社会交往模式有着较大的差异性，在实际的社会能力培养过程中所起到的实际效果较差。为了进一步优化社会教育活动的有效性，幼儿教师应当利用学前教育阶段的户外活动区域建立混龄交往环境，以推动不同班级交互的方式打破固有的人际格局，使幼儿能够身处其中，不断强化个人的社会交往适应素质。
为此，幼儿教师应当在学前教育阶段的户外区域混龄交往实践中对幼儿进行鼓励性引导，使其建立积极的社会交往自信心理，在教师的情感支撑作用下主动与他人建立联系关系。混龄交往环境将使得幼儿接触到更多陌生的、年龄不一的幼儿，在教师的鼓励下主动与这些同学建立交往关系，将使得幼儿建立起主动交往体验，使其在这一与社会交往有着相似性的环境下积累充足的实践经验，最终真正实现个人社会交往实践环境适应素质的提升。
二、以混龄游戏引导合作磨合，提高社交协同能力
在社会关系中合作关系是最为常见的交互实践关系，在幼儿园教育实践活动中幼儿教师应该通过社会活动课程来引导幼儿形成社会协同合作体验，从中提升幼儿的实践能力。在幼儿园教育实践活动中，幼儿教师打造混龄交往模式，则能引导幼儿开展更具综合性的幼儿合作活动，使不同阶段的幼儿彼此磨合，最终在协同实践中真正实现个人社交协同能力不同程度地提升。
混龄交往模式下的幼儿之间有着明顯的年龄差异，这一模式下开展合作游戏活动，幼儿教师应刻意引导幼儿关注个体年龄上的层次性，进而使得年龄稍大的大班幼儿起到带头作用，带动混龄模式下的其他幼儿，并尝试组织混龄成员真正完成实践目标。混龄模式下不同阶段的幼儿将形成特定的角色观念，从而实现模拟社会中交互合作关系的实际运作情况，由此幼儿将积累更加直观的实践经验，真正在混龄模式下实现个人社会协同能力的最大化提升。
三、以混龄关系建立和谐集体，树立社交集体观念
混龄交往模式下，幼儿教师还可以进一步利用幼儿之间存在的年龄差异，使幼儿建立起更加和谐的交往关系，从而形成和谐的集体。这将使得幼儿于集体中形成直接的体验，从而切实实现个人社交体验的优化，感受集体的价值所在。
例如在幼儿园户外社会活动中，幼儿园教师可以首先为混龄环节中的幼儿提供一个集体目标，统一幼儿的实践利益。通过这种方式，幼儿能够自主地开展一系列实践活动，形成紧密的集体，在这一集体中，年龄较大的幼儿将发挥组织职能，年龄小的幼儿将积极地奉献实践力量，最终在混龄交往角色共同努力作用下，真正完成既定的实践目标。在同一目标的整合作用下，幼儿根据年龄层次的不同自觉地建立了分工关系，并在特定的混龄模式下形成了更贴近社会现实的交往集体，这使得幼儿直接感受了和谐的集体氛围，从过程中逐渐形成了一体的集体观念，在未来的社会实践活动中这将成为幼儿社会实践活动参与的主要支点，使幼儿能给自觉自愿维护集体的和谐关系，切实为其参与未来社会集体建设打下重要基础。
在学前教育实践中构建混龄交往模式，幼儿教师应切实以发展性的眼光制定具有实际价值的构建策略，以此有效地开发与利用学前教育阶段的户外活动环节，切实引导不同阶段班级幼儿建立多元的交互关系，为幼儿的社会实践能力发展打下重要基础。
参考文献：
[1]徐梅玉.幼儿教育中混龄交往的重要性与策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（28）：1.
[2]田蜜.幼儿混龄游戏交往有哪些方法[J].家庭生活指南，2020（2）：1.