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摘要：在教学实践中，实时实地反思自己的实践教学素养、能力与境界，对自己业务能力的提升及提升教学实践的有效性至关重要。教师要有效地处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平，完善知识结构和提升教学能力，才能使教学更有效，使教学参与更为主动，专业发展更为积极，使自己由知识型教师向学者型教师转型。那么，通过哪些方式可以有效地进行教学反思呢？在教学实践的不同阶段应反思哪些问题才能促进自己及时总结教学中的经验教训呢？
关键词：提升能力反思方式不同阶段反思内容
教学反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，及时地把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字, 促进自己及时总结教学中的经验教训，从而不断探究解决自身和教学目的以及教学手段、教学方法等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践的有效活动。
笔者在教学实践中，深感实时实地反思自己的实践教学素养、能力与境界，对自己业务能力的提升以及提升教学实践的有效性至关重要。在这里，本人结合自己的实践经验和教学理论，浅谈教学反思的价值以及进行教学反思的方式和在不同的教学反思过程中反思的教学内容。
一、教学反思对教师的价值
教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地、逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质和综合水平。
教学反思可以促进自己及时总结教学中的经验教训，从而更有效地处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平，完善教师的知识结构和提升教师教学能力，从而使教学更有效，使教师的教学参与更为主动，发展更为积极的教学手段和方法。教学反思可以使教师在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度，促进自己教学实践的改进和自我的成长。
进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，对某个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，教师已有的经验得以积累，驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉行为，不断反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平，使自己由知识型教师向学者型教师转型。
二、教学反思的方式
在教学实践过程中，我们可以通过多种方式来进行教学反思，如自我回顾，课堂信息提示，教师之间相互交流切磋、集体探讨反思，观摩他人教学榜样对比式反思，观看自己的教学录像反思，专家的讲学、网络论坛交流反思，召开学生座谈会反思，检查学生作业反思等。此外，一名反思型教师还要做到：不停地实践，即全身心地投入到课堂之中，投入到学生之中，踏踏实实地做好每一件日常教学工作，还要不停地学习教育理论。反思型教师应是终身学习的身体力行者，教育本身是最具创造性的精神活动，所以教育者独具个性的思考精神，应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。
三、教学反思的步骤及反思内容
1.教学设计过程中的反思
在备课阶段进行反思，有助于发挥教师的智慧潜能，在教学设计过程中反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。在此过程中，我们需要反思：这节课要达成哪些教学目标？其背后更深远的意义何在？这一课能给学生的发展带来怎样的影响？采取的措施调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛吗？
2.课程实施过程中的反思
（1）学生课堂参与教学活动的反思：学生的参与程度如何？学生是否积极投入、善于合作、交流、勇于发现？是否善于自学？
（2）教师在实施教学活动中本人角色的把控程度的反思：反思一下教师的角色是否转化，是否把课堂还给学生？
（3）教师对课堂教学环境营造的反思：是否能营造宽松、民主、平等互助的学习环境？课堂气氛是否和谐？学生学习兴趣是否得到激发？
（4）教师在课堂教育技术运用中的反思：是否科学地运用各种教学媒体能为学生提供科学的、丰富的学习资源？设计的过程或方案能否有利于学生的自主创新性学习？
教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力，因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题，在实际过程中，注意教学的有效性和程序的恰当性，发现问题及时调整。
3.完成教学目标后的反思
教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，总评整体教学，通过对教学过程的回顾，反思教学目标的达成和教学过程的合理，从多个角度去透视教学实践，包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析等，对教学实践的结果进行归纳、总结，肯定成功，找出不足。
在这个过程中，教师应该反思：在课堂教学中，哪些教学环节没有按计划施行？为什么？课堂效果是否明显，学生是否能够活学活用？假如再教这个教学内容，教学设计方案还可做怎样的更改？
总之，在教学实践完成后进行反思，对以提升教师教学能力的帮助至关重要,要反思问题——反思一下教学过程中还存在哪些问题，还要反思对策——反思一下解决问题、提高质量的具体策略。只有这样才能提高教师的专业教学水平，才能使教师由知识性教师向研究型教师转型。
4.对专业课程的教学反思
对专业课程的教学反思就是对本门学科的教学反思，即对某一阶段积累的教学反思进行系统归类、比较、分析，从多个特殊的现象中梳理出共同的本质。坚持归纳有利于教学经验的提炼，归纳所教学科各个章节比较合理的教学方法及教学手段。
5.教学生涯的教学反思
教师的职责就是传播知识，传递爱心和责任心，传承社会的文明，塑造着人类的灵魂。在这个岗位上，作为人类灵魂的工程师，教师应认真履行岗位职责，勇于突破，大胆地改革教学，根据学生的特点采用最合适的方法来达到教学的目的。学习习惯的好坏对于学生掌握知识技能、发展聪明才智有不可忽视的影响。教师要严格要求，锲而不舍，持之以恒，舍得用一定的时间和精力去培养、训练学生养成良好的学习习惯。在教学过程中，学生的学习动机、兴趣、内驱力是要教师诱发的，各个环节和步骤都要把激发学生的学习兴趣这个因素考虑进去，使知识的科学性、思想性和趣味性能有机地结合起来，这是推动学生自觉学习的一个重要动力。
总之，教师在不同的阶段反思不同的问题，逐步深化，层层递进，使自己稳步提升和发展，才能使教学更有效，使教学参与更为主动，专业发展更为积极，也才能使自己由知识型教师向学者型教师转型。
参考文献：
［1］ 河北省教师教育专家委员会编写，《课程与教学论》，河北人民出版社，2007.12
［2］ 宋明钧，《反思：教师专业发展的应有之举》，《课程教材教法》，2006年第7期
关键词：提升能力反思方式不同阶段反思内容
教学反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，及时地把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字, 促进自己及时总结教学中的经验教训，从而不断探究解决自身和教学目的以及教学手段、教学方法等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践的有效活动。
笔者在教学实践中，深感实时实地反思自己的实践教学素养、能力与境界，对自己业务能力的提升以及提升教学实践的有效性至关重要。在这里，本人结合自己的实践经验和教学理论，浅谈教学反思的价值以及进行教学反思的方式和在不同的教学反思过程中反思的教学内容。
一、教学反思对教师的价值
教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地、逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质和综合水平。
教学反思可以促进自己及时总结教学中的经验教训，从而更有效地处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平，完善教师的知识结构和提升教师教学能力，从而使教学更有效，使教师的教学参与更为主动，发展更为积极的教学手段和方法。教学反思可以使教师在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度，促进自己教学实践的改进和自我的成长。
进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，对某个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，教师已有的经验得以积累，驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉行为，不断反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平，使自己由知识型教师向学者型教师转型。
二、教学反思的方式
在教学实践过程中，我们可以通过多种方式来进行教学反思，如自我回顾，课堂信息提示，教师之间相互交流切磋、集体探讨反思，观摩他人教学榜样对比式反思，观看自己的教学录像反思，专家的讲学、网络论坛交流反思，召开学生座谈会反思，检查学生作业反思等。此外，一名反思型教师还要做到：不停地实践，即全身心地投入到课堂之中，投入到学生之中，踏踏实实地做好每一件日常教学工作，还要不停地学习教育理论。反思型教师应是终身学习的身体力行者，教育本身是最具创造性的精神活动，所以教育者独具个性的思考精神，应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。
三、教学反思的步骤及反思内容
1.教学设计过程中的反思
在备课阶段进行反思，有助于发挥教师的智慧潜能，在教学设计过程中反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。在此过程中，我们需要反思：这节课要达成哪些教学目标？其背后更深远的意义何在？这一课能给学生的发展带来怎样的影响？采取的措施调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛吗？
2.课程实施过程中的反思
（1）学生课堂参与教学活动的反思：学生的参与程度如何？学生是否积极投入、善于合作、交流、勇于发现？是否善于自学？
（2）教师在实施教学活动中本人角色的把控程度的反思：反思一下教师的角色是否转化，是否把课堂还给学生？
（3）教师对课堂教学环境营造的反思：是否能营造宽松、民主、平等互助的学习环境？课堂气氛是否和谐？学生学习兴趣是否得到激发？
（4）教师在课堂教育技术运用中的反思：是否科学地运用各种教学媒体能为学生提供科学的、丰富的学习资源？设计的过程或方案能否有利于学生的自主创新性学习？
教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力，因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题，在实际过程中，注意教学的有效性和程序的恰当性，发现问题及时调整。
3.完成教学目标后的反思
教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，总评整体教学，通过对教学过程的回顾，反思教学目标的达成和教学过程的合理，从多个角度去透视教学实践，包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析等，对教学实践的结果进行归纳、总结，肯定成功，找出不足。
在这个过程中，教师应该反思：在课堂教学中，哪些教学环节没有按计划施行？为什么？课堂效果是否明显，学生是否能够活学活用？假如再教这个教学内容，教学设计方案还可做怎样的更改？
总之，在教学实践完成后进行反思，对以提升教师教学能力的帮助至关重要,要反思问题——反思一下教学过程中还存在哪些问题，还要反思对策——反思一下解决问题、提高质量的具体策略。只有这样才能提高教师的专业教学水平，才能使教师由知识性教师向研究型教师转型。
4.对专业课程的教学反思
对专业课程的教学反思就是对本门学科的教学反思，即对某一阶段积累的教学反思进行系统归类、比较、分析，从多个特殊的现象中梳理出共同的本质。坚持归纳有利于教学经验的提炼，归纳所教学科各个章节比较合理的教学方法及教学手段。
5.教学生涯的教学反思
教师的职责就是传播知识，传递爱心和责任心，传承社会的文明，塑造着人类的灵魂。在这个岗位上，作为人类灵魂的工程师，教师应认真履行岗位职责，勇于突破，大胆地改革教学，根据学生的特点采用最合适的方法来达到教学的目的。学习习惯的好坏对于学生掌握知识技能、发展聪明才智有不可忽视的影响。教师要严格要求，锲而不舍，持之以恒，舍得用一定的时间和精力去培养、训练学生养成良好的学习习惯。在教学过程中，学生的学习动机、兴趣、内驱力是要教师诱发的，各个环节和步骤都要把激发学生的学习兴趣这个因素考虑进去，使知识的科学性、思想性和趣味性能有机地结合起来，这是推动学生自觉学习的一个重要动力。
总之，教师在不同的阶段反思不同的问题，逐步深化，层层递进，使自己稳步提升和发展，才能使教学更有效，使教学参与更为主动，专业发展更为积极，也才能使自己由知识型教师向学者型教师转型。
参考文献：
［1］ 河北省教师教育专家委员会编写，《课程与教学论》，河北人民出版社，2007.12
［2］ 宋明钧，《反思：教师专业发展的应有之举》，《课程教材教法》，2006年第7期