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作文是语文教学的重要组成部分，是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。但长期以来，教师和学生都感觉作文难。因此，在语文教学活动中，如何激发学生的写作兴趣，使写作成为一种快乐是提高学生写作能力的关键。现代信息技术可以把图文并茂、神形相应的完整形象展现在学生面前，虚拟现实技术在屏幕上实现具体实时的三维效果，这一切给学生自主写作和个性化表达带来十分便利的条件，为革除传统作文教学存在的诸多弊端提供了可能，特别是对中学生作文兴趣的培养有得天独厚的优势。
1 用多媒体组合，引发学生的写作兴趣
兴趣是获得知识，形成技能、技巧，开发潜能、智力的内在动力。俄国教学理论专家斯卡特金就曾说过：“要使学生的学习态度染上情感色彩，要引起学生的感受。不考虑学生的情感，不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”所以写作兴趣是直接推动学生作文的强大内动力，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。因此，在快速作文指导中可运用录音、录像、投影、幻灯等媒体展现一些与写作有关的内容，如几张图片、一段故事，有条件的最好制作一些专供快速作文使用的CIA课件。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将文字、声音和图像直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动视觉、听觉等多种感官参与活动，从而吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，最终达到引发写作兴趣的目的。
如在一次作文教学中，笔者利用电脑，伴随欢快的乐曲，大屏幕上呈现出一片橙子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住，个个目不转睛地望向悬挂在树枝上的橙子，满筐的橙子，剥了皮的橙子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。笔者再次利用电脑，显示“橙子”“一个个橙子”“橙肉”等定格镜头，然后要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。学生个个都仔细看，认真想，大胆说。这样，按学生习作的心理特点，适当运用现代信息技术中形、声、色并茂的特殊功能，对学生的视觉、听觉等感官交替刺激，学生始终处于亢奋状态，注意力很集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”“有话想说”，又能学会“从整体到部分”“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，提高单位时间内学生学习活动的效率。这种功效不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生浓厚兴趣。
2 利用多媒体组合，创设写作情境
“情以物迁”“辞以情发”，特定的情境对情感、语言、思维活动有重要的作用。“一个生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层中的优势兴奋中心，提供想象与思维的前提。”因此，有经验的语文教师常常带学生投入大自然的怀抱，让大自然陶冶他们的心灵，进而把大自然的美表达出来，让学生贴近生活并把对生活的感受表达出来。这无疑是符合创作规律的行之有效的作文教学方法，但同时又是很不现实的，尤其是传统的快速作文根本无法做到的。在这种情况下，多媒体组合恰恰就可一展所长，变不能为可能。用录像放一段故事给学生观看，以引导学生“进入角色”，然后让他们马上写一篇续篇或改写。
现在已可以用电脑制作一幅某一建筑物的三维动画，真正多角度地用投影展示在学生面前，令他们如睹实物，从而使他们能迅速写出一篇篇表达准确的说明文，避免出现以往快速作文无法写建筑物的说明文，就算写了也是“无米成炊”的尴尬局面。随着科学技术的发展，虚拟现实系统可以让学生在课堂上就能感受大海的澎湃，看到大海的蔚蓝，听到大海的怒吼，甚至可以让学生穿上数据服通过数据服上的压力传感器感受一下海浪的撞击和海水的温度。
有道是：良好的开端是成功的一半。能充分调动学生情感的作文指导则是作文教学成功的一半。
3 利用多媒体组合，培养学生的想象能力
想象是人们对已感知的事物进行加工创造、产生新形象的过程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”作为主观性极强的写作更是离不开想象力。写作思维如果缺少了想象力，思路便会受阻，行文当然难以流畅。所以，想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文，是没有生气的。
古诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”想象亦如此，无论想象的内容如何离奇荒诞，都离不开客观现实，否则，想象便成为无源之水。而中小学生的年龄、生理和心理的特点决定他们缺乏观察生活的能力，加上繁重的课业负担又使他们终日埋头于书本之中，很少走出课堂去领略大自然的风光。在快速作文教学中，如果单凭教师几句口头引导，便要求他们在课堂上写出行文流畅、想象丰富的作文，是十分困难的。如果在快速作文指导中，有目的地运用多媒体组合加强直观教学，向学生提供与写作有关的形、光、声、色等感性材料，变无形为有形，变抽象为直观，指导学生细致观察，帮助他们展开想象和联想，开拓他们的作文思路，最后学生的写作也就水到渠成了。例如，为了培养学生的想象力，每一届学生笔者都会叫他们写一篇这样的作文：以“再回母校”为题写一篇记叙文，要求充分发挥想象，叙述20年后回校参加校友会的所见所闻。笔者提前设法找到几段录像，有关于广州天河体育中心的，有关于深圳图书馆的，也有关于南海某中学多媒体课室的，并配上了解说。虽然播放的录像都是现实中存在的事物，但对于山区的孩子来说，多数是见所未见闻所未闻的。他们边听边看，无不流露出惊异的神情，结果这次作文取得很大的成功。
4 利用多媒体组合，激发学生的写作灵感
灵感思维也叫顿悟思维，它是写作的一种原动力，是一种弥足珍贵的思维形式，更是快速作文的一种主要的思维形式。如果在快速作文课中利用多媒体组合进行教学，克服他们观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为他们提供生动丰富的写作信息，就能有针对性地帮助学生打开写作思路，唤醒他们的潜意识，燃起他们写作顿悟的火花。因为灵感思维的产生，往往得益于外界的启示。善于获得启示，是捕获灵感的一种重要方法。快速作文教学中利用多媒体组合，就是帮助学生从外界事物中获取有价值的启示，并进行思维的转移，即把从外界事物中获取的有价值的信息，转移到所写的作文题目上来，从而迅速获得一种新的启示和见解。
兴趣是最好的老师。利用现代信息技术提供的网絡资源的音频、视频、动画等新奇优势，能在很大程度上调动学生的感官，使之进入亢奋状态，能更好地激发学生兴趣，积极、愉快地投入写作。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要有了兴趣，学生就有了广阔的创作空间，不仅能写出山水之美、情感之真，更能把思维的触角延伸到现代高科技领域，扩展到社会的方方面面，使作文呈现出难得的丰富性和多样性。这样的话，作文离成功还会远吗？
（作者单位：湖北省郧县安城中学）
1 用多媒体组合，引发学生的写作兴趣
兴趣是获得知识，形成技能、技巧，开发潜能、智力的内在动力。俄国教学理论专家斯卡特金就曾说过：“要使学生的学习态度染上情感色彩，要引起学生的感受。不考虑学生的情感，不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”所以写作兴趣是直接推动学生作文的强大内动力，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。因此，在快速作文指导中可运用录音、录像、投影、幻灯等媒体展现一些与写作有关的内容，如几张图片、一段故事，有条件的最好制作一些专供快速作文使用的CIA课件。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将文字、声音和图像直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动视觉、听觉等多种感官参与活动，从而吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，最终达到引发写作兴趣的目的。
如在一次作文教学中，笔者利用电脑，伴随欢快的乐曲，大屏幕上呈现出一片橙子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住，个个目不转睛地望向悬挂在树枝上的橙子，满筐的橙子，剥了皮的橙子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。笔者再次利用电脑，显示“橙子”“一个个橙子”“橙肉”等定格镜头，然后要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。学生个个都仔细看，认真想，大胆说。这样，按学生习作的心理特点，适当运用现代信息技术中形、声、色并茂的特殊功能，对学生的视觉、听觉等感官交替刺激，学生始终处于亢奋状态，注意力很集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”“有话想说”，又能学会“从整体到部分”“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，提高单位时间内学生学习活动的效率。这种功效不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生浓厚兴趣。
2 利用多媒体组合，创设写作情境
“情以物迁”“辞以情发”，特定的情境对情感、语言、思维活动有重要的作用。“一个生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层中的优势兴奋中心，提供想象与思维的前提。”因此，有经验的语文教师常常带学生投入大自然的怀抱，让大自然陶冶他们的心灵，进而把大自然的美表达出来，让学生贴近生活并把对生活的感受表达出来。这无疑是符合创作规律的行之有效的作文教学方法，但同时又是很不现实的，尤其是传统的快速作文根本无法做到的。在这种情况下，多媒体组合恰恰就可一展所长，变不能为可能。用录像放一段故事给学生观看，以引导学生“进入角色”，然后让他们马上写一篇续篇或改写。
现在已可以用电脑制作一幅某一建筑物的三维动画，真正多角度地用投影展示在学生面前，令他们如睹实物，从而使他们能迅速写出一篇篇表达准确的说明文，避免出现以往快速作文无法写建筑物的说明文，就算写了也是“无米成炊”的尴尬局面。随着科学技术的发展，虚拟现实系统可以让学生在课堂上就能感受大海的澎湃，看到大海的蔚蓝，听到大海的怒吼，甚至可以让学生穿上数据服通过数据服上的压力传感器感受一下海浪的撞击和海水的温度。
有道是：良好的开端是成功的一半。能充分调动学生情感的作文指导则是作文教学成功的一半。
3 利用多媒体组合，培养学生的想象能力
想象是人们对已感知的事物进行加工创造、产生新形象的过程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”作为主观性极强的写作更是离不开想象力。写作思维如果缺少了想象力，思路便会受阻，行文当然难以流畅。所以，想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文，是没有生气的。
古诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”想象亦如此，无论想象的内容如何离奇荒诞，都离不开客观现实，否则，想象便成为无源之水。而中小学生的年龄、生理和心理的特点决定他们缺乏观察生活的能力，加上繁重的课业负担又使他们终日埋头于书本之中，很少走出课堂去领略大自然的风光。在快速作文教学中，如果单凭教师几句口头引导，便要求他们在课堂上写出行文流畅、想象丰富的作文，是十分困难的。如果在快速作文指导中，有目的地运用多媒体组合加强直观教学，向学生提供与写作有关的形、光、声、色等感性材料，变无形为有形，变抽象为直观，指导学生细致观察，帮助他们展开想象和联想，开拓他们的作文思路，最后学生的写作也就水到渠成了。例如，为了培养学生的想象力，每一届学生笔者都会叫他们写一篇这样的作文：以“再回母校”为题写一篇记叙文，要求充分发挥想象，叙述20年后回校参加校友会的所见所闻。笔者提前设法找到几段录像，有关于广州天河体育中心的，有关于深圳图书馆的，也有关于南海某中学多媒体课室的，并配上了解说。虽然播放的录像都是现实中存在的事物，但对于山区的孩子来说，多数是见所未见闻所未闻的。他们边听边看，无不流露出惊异的神情，结果这次作文取得很大的成功。
4 利用多媒体组合，激发学生的写作灵感
灵感思维也叫顿悟思维，它是写作的一种原动力，是一种弥足珍贵的思维形式，更是快速作文的一种主要的思维形式。如果在快速作文课中利用多媒体组合进行教学，克服他们观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为他们提供生动丰富的写作信息，就能有针对性地帮助学生打开写作思路，唤醒他们的潜意识，燃起他们写作顿悟的火花。因为灵感思维的产生，往往得益于外界的启示。善于获得启示，是捕获灵感的一种重要方法。快速作文教学中利用多媒体组合，就是帮助学生从外界事物中获取有价值的启示，并进行思维的转移，即把从外界事物中获取的有价值的信息，转移到所写的作文题目上来，从而迅速获得一种新的启示和见解。
兴趣是最好的老师。利用现代信息技术提供的网絡资源的音频、视频、动画等新奇优势，能在很大程度上调动学生的感官，使之进入亢奋状态，能更好地激发学生兴趣，积极、愉快地投入写作。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要有了兴趣，学生就有了广阔的创作空间，不仅能写出山水之美、情感之真，更能把思维的触角延伸到现代高科技领域，扩展到社会的方方面面，使作文呈现出难得的丰富性和多样性。这样的话，作文离成功还会远吗？
（作者单位：湖北省郧县安城中学）