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作为一种基本教学形式的课堂教学属于学校开展教育的主阵地，因此，作为教师而言，不但需要讲解知识，而且需要指导学生学习的技巧和方法，从而建构高效化的教学课堂。所谓的高效教学课堂需要具备下面的一些特点：高效益、高效率、高质量。其中，重点立足于完成教学任务的情况与学生参与课堂的现状作为评价高效课堂的教学指标。作为高中英语教学课堂来讲，其存在多样化的教学形式，教师应当在实际教学中积极地探究，确保英语教学跟语言教学的规律、心理学特点等相符合。只有如此，才可以实现教学效率与教学质量的提升，才可以实现学生负担的减轻，才可以促进学生的全面发展。下面，笔者结合自身多年的教学经验以及教学实践对建构高中英语高效课堂的问题进行了简要地分析。
1. 在认真设计的教学提问中激发学生的学习兴趣
在高中英语教学课堂上，教师适当地以设问的方式进行教学，常常可以实现教学气氛的活跃，从而有效地培养学生迁移知识的能力与夯实语言基础的能力。为此，灵活的设问是提高教学效率的一种有效措施，并且也是保障学生提高学习效率与学习效果的关键所在。而对于课堂的设问需要明确下面几点：一是趣味性。新课标指出，课堂教学应当激发学生的学习兴趣以及学习积极主动性，并且注重培养学生良好的自主学习习惯，而富有趣味性的问题能够让学生积极主动地参与教学课堂的整个过程中。二是合理性。教学问题应当立足于学生的综合认识能力，也应当表现出学生之间存在的不同之处。教师应当根据各个模块的教学知识，在调动学生学习兴趣的基础上激发学生回答问题的主观能动性。而教学提问的难度大小常常对教学效果的理想与否有着直接的制约作用。如果提问过于简单，学生会形成害怕的心理，而如果提问太难，学生的就会形成懈怠的思维模式。为此，教师需要适度地掌握问题的难易性。三是启发性。正所谓“学生的提问常常优于学生的回答”，鉴于此，教师设计的教学提问需要尽量地防止一味地检查和单纯地记忆，需要注重学生的思考以及理解。而有着启发性的问题可以有效地集中学生的注意力，且能够培养学生的创新性思维能力，从而使学生逐步地形成质疑和探究的良好学习习惯。
2. 有效地体现教学资源的优势作用
一是科学地应用教材资源。新版的英语文本知识中存在大量的词汇、丰富的内容、涉及范围广的知识，并且跟实际生活相接近以及富有趣味性。因此，在高中英语新教材的教学过程中，教师需要探究教学的契合点，有效地应用一些事例进行教学，从而使教学过程中更加有意义和富有趣味性。其中，转化教材为灵活的教学资源是合理应用教材资源的集中体现，这样可以顺利地完成教学任务与实现教学目标。二是合理地应用现代化的多媒体技术资源。在高中英语教学中，现代化的多媒体技术有着非常关键的功能，其特点是图文声像并茂，因而能够转变单调的教学知识为形象化、直观化的内容。为此，高中英语教师需要体现多媒体技术的优势，从而实现课堂教学形式的创新与教学知识的丰富，最终提升教学效率和教学质量。
3. 应用思维导图梳理语法内容
高中英语课程中的英语语法是英语语言规则的总结，相对来说是比较枯燥的，让学生不容易理解和掌握，因而需要教师在语法复习课上巧妙地应用思维导图，让原本抽象的、深奥的语法规则变得形象化、简单化、具体化，使学生比较容易找到语法知识点之间存在的相关联系，进而帮助学生形成完整的、具体的知识图。例如，在引导学生复习定语从句时，教师可以把定语从句作为中心主体，把关系副词、关系代词、which、that、whom等作为发散路线，指物时用什么、指人时用什么、在介词的后面用什么、在何种情形之下只能用that，在哪些情形之下用什么关系副词等等，此种引导方式能够使学生更为直接地复习并深刻掌握定语从句的相关知识内容，进而有效提升英语复习的效果。
4. 优化课后作业的安排
课后作业体现了课堂教学知识，属于对学生学习成效进行检测的一种有效方式，课后作业对教学效果有着直接的影响作用。可事实上，不少高中英语教师安排的课后作业常常是单一的形式，与之相配套的训练都是简单的层次，这造成学生不想完成作业。新课标需要高中英语教师仔细分析、持续创新、转变理念，有目的性和有意识地安排适量、合理的课后作业，从而使课后作业体现出相应的功能。为此，教师应当根据因材施教的原则设计英语作业，根据学生的实际现状，设计层次不一的作业内容。在具备条件的基础上，教师能够安排学生去观看英文原声影片，让学生将读后感以英文的形式写出来，如此的作业形式非常新鲜，不但使英语的无穷吸引力呈现出来，也有助于学生写作水平与思维能力的提升，从而有助于培养学生持久与浓厚的英语学习兴趣。除此之外，素质教育的中心问题是让学生自主地、积极地发展自我，因此教师应当针对所有的学生，让学生全面地提升听说读写的能力，从而使学生的语言知识得以丰富、语言应用能力大大提升。
5. 结语
总而言之，高中英语高效课堂的建构过程非常系统、复杂，也是一项长期性的任务，要求教师在不断探究和学习的前提条件下敢于创新、不断总结，从而实现教学研究成果的不断丰富与理论框架的持续完善。只有这样，才可以真正地实现高中英语高效教学课堂的建构。
[1] 李瑞苹. 新课程背景下高中英语分层教学探索[J].中国校外教育， 2015（01）.
[2] 刘丽贞. 高中英语听力分层教学实践探究[J]. 英语广场， 2015（10）.
[3] 黄维强. 分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J]. 英语教师， 2013（03）.
[4] 陈丹玉. 新课改理念下高中英语教学方法的实践与探索[J]. 学周刊， 2012（01）.
（作者單位：山东省潍坊市寿光现代中学）
1. 在认真设计的教学提问中激发学生的学习兴趣
在高中英语教学课堂上，教师适当地以设问的方式进行教学，常常可以实现教学气氛的活跃，从而有效地培养学生迁移知识的能力与夯实语言基础的能力。为此，灵活的设问是提高教学效率的一种有效措施，并且也是保障学生提高学习效率与学习效果的关键所在。而对于课堂的设问需要明确下面几点：一是趣味性。新课标指出，课堂教学应当激发学生的学习兴趣以及学习积极主动性，并且注重培养学生良好的自主学习习惯，而富有趣味性的问题能够让学生积极主动地参与教学课堂的整个过程中。二是合理性。教学问题应当立足于学生的综合认识能力，也应当表现出学生之间存在的不同之处。教师应当根据各个模块的教学知识，在调动学生学习兴趣的基础上激发学生回答问题的主观能动性。而教学提问的难度大小常常对教学效果的理想与否有着直接的制约作用。如果提问过于简单，学生会形成害怕的心理，而如果提问太难，学生的就会形成懈怠的思维模式。为此，教师需要适度地掌握问题的难易性。三是启发性。正所谓“学生的提问常常优于学生的回答”，鉴于此，教师设计的教学提问需要尽量地防止一味地检查和单纯地记忆，需要注重学生的思考以及理解。而有着启发性的问题可以有效地集中学生的注意力，且能够培养学生的创新性思维能力，从而使学生逐步地形成质疑和探究的良好学习习惯。
2. 有效地体现教学资源的优势作用
一是科学地应用教材资源。新版的英语文本知识中存在大量的词汇、丰富的内容、涉及范围广的知识，并且跟实际生活相接近以及富有趣味性。因此，在高中英语新教材的教学过程中，教师需要探究教学的契合点，有效地应用一些事例进行教学，从而使教学过程中更加有意义和富有趣味性。其中，转化教材为灵活的教学资源是合理应用教材资源的集中体现，这样可以顺利地完成教学任务与实现教学目标。二是合理地应用现代化的多媒体技术资源。在高中英语教学中，现代化的多媒体技术有着非常关键的功能，其特点是图文声像并茂，因而能够转变单调的教学知识为形象化、直观化的内容。为此，高中英语教师需要体现多媒体技术的优势，从而实现课堂教学形式的创新与教学知识的丰富，最终提升教学效率和教学质量。
3. 应用思维导图梳理语法内容
高中英语课程中的英语语法是英语语言规则的总结，相对来说是比较枯燥的，让学生不容易理解和掌握，因而需要教师在语法复习课上巧妙地应用思维导图，让原本抽象的、深奥的语法规则变得形象化、简单化、具体化，使学生比较容易找到语法知识点之间存在的相关联系，进而帮助学生形成完整的、具体的知识图。例如，在引导学生复习定语从句时，教师可以把定语从句作为中心主体，把关系副词、关系代词、which、that、whom等作为发散路线，指物时用什么、指人时用什么、在介词的后面用什么、在何种情形之下只能用that，在哪些情形之下用什么关系副词等等，此种引导方式能够使学生更为直接地复习并深刻掌握定语从句的相关知识内容，进而有效提升英语复习的效果。
4. 优化课后作业的安排
课后作业体现了课堂教学知识，属于对学生学习成效进行检测的一种有效方式，课后作业对教学效果有着直接的影响作用。可事实上，不少高中英语教师安排的课后作业常常是单一的形式，与之相配套的训练都是简单的层次，这造成学生不想完成作业。新课标需要高中英语教师仔细分析、持续创新、转变理念，有目的性和有意识地安排适量、合理的课后作业，从而使课后作业体现出相应的功能。为此，教师应当根据因材施教的原则设计英语作业，根据学生的实际现状，设计层次不一的作业内容。在具备条件的基础上，教师能够安排学生去观看英文原声影片，让学生将读后感以英文的形式写出来，如此的作业形式非常新鲜，不但使英语的无穷吸引力呈现出来，也有助于学生写作水平与思维能力的提升，从而有助于培养学生持久与浓厚的英语学习兴趣。除此之外，素质教育的中心问题是让学生自主地、积极地发展自我，因此教师应当针对所有的学生，让学生全面地提升听说读写的能力，从而使学生的语言知识得以丰富、语言应用能力大大提升。
5. 结语
总而言之，高中英语高效课堂的建构过程非常系统、复杂，也是一项长期性的任务，要求教师在不断探究和学习的前提条件下敢于创新、不断总结，从而实现教学研究成果的不断丰富与理论框架的持续完善。只有这样，才可以真正地实现高中英语高效教学课堂的建构。
[1] 李瑞苹. 新课程背景下高中英语分层教学探索[J].中国校外教育， 2015（01）.
[2] 刘丽贞. 高中英语听力分层教学实践探究[J]. 英语广场， 2015（10）.
[3] 黄维强. 分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J]. 英语教师， 2013（03）.
[4] 陈丹玉. 新课改理念下高中英语教学方法的实践与探索[J]. 学周刊， 2012（01）.
（作者單位：山东省潍坊市寿光现代中学）