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摘 要：数学是小学阶段的重要科目，但是小学生还处于成长阶段具有很强的不稳定性，他们好玩、好动、注意力不集中或者集中时间短。但是小学阶段是整个义务学习的基础，尤为重要。所以如何根据小学生的特点，设计合理的教学方法，从而高效地完成小学数学各阶段的教育任务尤为重要。经过多方面的探索和研究，把小学数学与教育游戏合理结合，可以明显地提高小学数学课堂效果。因此，該文阐述了教育游戏和小学数学融合的几个基本途径。
关键词：小学数学 高效课堂 教育游戏
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0166-02
全国中小学在新课改的基础下，对教学工作改革更加重视，其中小学教学工作的改革成为了焦点中的焦点。学校既要注重素质教育，减轻学业负担，又要打好小学生学习基础，高效的课堂成了主要的解决方法。小学数学是各个科目的基础学科，对于小学生而言知识生硬，刻板不好理解，脱离生活的特点。所以，将教育游戏融入课堂，必将使课堂活起来，进而受到广大小学生的欢迎，能够提高学生的参与度、积极性，从而提高课堂的效果。
1 教育游戏在小学数学教学中应用中带来的益处和提升
数学是一门逻辑性强，很抽象的学科，把数学教学和教育游戏合理地结合会大大提高课堂教学效果，下面分析数学和教育游戏融合的一些益处。
1.1 有益于促进全体学生的参与
小学生具有鲜明的性格特点，天真、好动、动手能力强、良好的向师性、求知欲和荣誉感。但小学生刚刚接触数学知识还不具备一定的数学思维能力，对于一些抽象性、理论性较强的知识，小学生并不能够对这些知识进行主动的认知，这就需要教师在实际教学过程当中，通过教学方式方法将理论抽象空间的知识变得直观形象具体。教育游戏是以教育为目的开展的，以教学内容为游戏主题设计游戏，进而在游戏的愉快气氛中教会小学生书本上的内容。教育手段不生硬、自然，容易被学生接受，真正达到了利用孩子的天性，完成教学目的。这个过程轻松愉快，每个学生参与性强，孩子们印象更加深刻，学习效果事半功倍。
1.2 提高学生学习积极性，培养学习能力
小学数学是一门基础学科，其教学难度较大，老师如果可以巧妙地利用教育游戏，把数学知识结合到生活中、游戏中，学生会在游戏中不知不觉地学习到很多知识，在头脑中的印象也会比课本上的图片文字更加深刻，很多孩子在游戏结合数学学习后，表现为在生活中对知识的结合、联想、运用能力更强。比如，在学习认知各种立体图形时，教师可以带领同学们去外面的环境中一起发现认知各种图形，引导学生在游戏中建立了良好的立体思维后，教师可以为小朋友发放一些彩纸，让学生动手做出刚才所看见的一些立体图形，学生之间交换做好的图形，复习在教育游戏中学习到的立体图形。此外，教师还可以发放一些立体的图形，组织学生自由裁剪，分析每个立体图形都是由什么样的平面图形组合而成的，有利于学生更好地理解立体图形的组成结构，在未来学习立体图形面积计算时也更加清晰、容易，这种拆分纸板的游戏教学方法，也对学生的立体思维建设打下良好的基础。
1.3 培养团队协作能力，有利于形成集体荣誉感
小学数学教师在课堂上利用游戏是一种策略，学生不仅可以学习到数字知识，还可以在这个过程中相互配合、沟通交流经验、构建团队合作、培养集体荣誉感。通常教师在教授一些稍有难度的课程时或者内容比较复杂的课程时，可以对所在班级中进行分组开展游戏教学。在分组教学中，学生不仅可以学会分工、合作，还会感受到小组与小组的竞争意识。这有助于学生在以后参与社会实践中去共同协作和竞争上岗。分组结束后，教师为各小组建立荣誉榜，引导小组成员进行总结。还可以引导他们思考下次采用更好的办法来解决困难。一个成员的强大是有限的，但是团队合理的分工配合，可以放大每个人的强大，就是1+1>2。
2 游戏教学在小学数学中的具体应用
教育游戏与数学相结合其实并不难，教师只需要注意以下几个方面，就可以有效实施教育游戏，提高数学教学效果，进一步增大学生的课堂参与度、充分发挥学生的主体作用。
2.1 根据学生特点设计教学游戏
小学生的童年基本都在小学中度过，童年也是孩子性格思维形成的一个重要阶段，所以学生在小学各个年级时，也都存在不同的思维模式、性格特点。比如，一年级的小学生更容易接受比较直观的实例模型，所以教师在设计教学游戏时，要尽量使用一些直观的模型，可以对一年级的小学生展示简明直观的卡通图片学习最初的加减计算的。但是二年级、三年级的小学生就可以解决一些生活中的应用题，逻辑思维开始建立，并且有能力、也乐于去挑战一些有难度的题目，逆向思维也能够应用得很好。四、五、六年级的孩子思维更加成熟，可以自己去找寻一些思路和创造一些方法。作为老师在数学教学中融于教育游戏，一定要设计符合小学生年龄、思维特点的游戏，这样才会有更好的效果，不可照搬全抄，一定要有自己班级特色，适合自己班级的学生。
2.2 注意教育游戏中的教育教学气氛
传统的课堂教学是以教师为中心、教材为中心，课堂气氛沉闷，可以说是教师一个人的独角戏，学生参与感弱，完全处于被动接受中。当把游戏教育应用于课堂，相对于传统课堂的黑板、白笔可谓是五彩缤纷。全体同学参与教育游戏的同时，也使的整个教学过程中出现了多种多样的声音。不过教师在应用教育游戏中，也要注意教学气氛的把握，游戏的根本使教育内容，不能形式和内容都过于游戏化，忽略或者表现知识的层面太浅、太少，那就是一节没有教育意义的教育游戏了。
2.3 发挥教师在教育游戏中的引导作用
游戏教学策略需要在多方面条件和措施下进行。游戏教学以游戏的形式展现，让全部学生参与，成功地让学生成为了课堂的主角，发挥课堂学习者的主体作用，但同时也需要教师从旁去引导学生分析、监督学生自主学习、维护正常的游戏教学课堂秩序。因此，在有限的课堂时间内运用合理的教育游戏、有效的教育方案，结合学生的能力进行教学，才能真正使小学数学课堂更加简约高效，并不断地提升数学教学质量。
3 结语
综上所述 由于数学学科有其特定的数学思维和数学模式，在日常生活中存在许多的学习资源和实际应用。小学数学教师在进行课堂内容教学中可以通过游戏教学来提高课堂效果。教育游戏可以吸引并鼓励学生学习数学知识，并在教育游戏中不仅体会到游戏的乐趣，也能感受到数学的魅力。引导学生爱上学习数学，在生活中应用数学知识，把原来教育的只读书，变成会读书;把原来刻板的学知识，变成用知识，这样才能够实现学生的长远发展。
参考文献
[1] 汪向彤.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].科学大众：科学教育，2018（10）：69.
[2] 赖丽霖.教育游戏与小学数学融合途径探索分析[J].数学学习与研究，2017（22）：50.
[3] 纪丽芹.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].读与写：教育教学刊，2017，14（8）：216.
[4] 程华华.教育游戏与小学数学融合途径探索发现[J].数学学习与研究，2017（12）：62.
[5] 范永春.探索教育游戏与小学数学的融合途径[J].长春教育学院学报，2015，31（22）：157.
关键词：小学数学 高效课堂 教育游戏
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0166-02
全国中小学在新课改的基础下，对教学工作改革更加重视，其中小学教学工作的改革成为了焦点中的焦点。学校既要注重素质教育，减轻学业负担，又要打好小学生学习基础，高效的课堂成了主要的解决方法。小学数学是各个科目的基础学科，对于小学生而言知识生硬，刻板不好理解，脱离生活的特点。所以，将教育游戏融入课堂，必将使课堂活起来，进而受到广大小学生的欢迎，能够提高学生的参与度、积极性，从而提高课堂的效果。
1 教育游戏在小学数学教学中应用中带来的益处和提升
数学是一门逻辑性强，很抽象的学科，把数学教学和教育游戏合理地结合会大大提高课堂教学效果，下面分析数学和教育游戏融合的一些益处。
1.1 有益于促进全体学生的参与
小学生具有鲜明的性格特点，天真、好动、动手能力强、良好的向师性、求知欲和荣誉感。但小学生刚刚接触数学知识还不具备一定的数学思维能力，对于一些抽象性、理论性较强的知识，小学生并不能够对这些知识进行主动的认知，这就需要教师在实际教学过程当中，通过教学方式方法将理论抽象空间的知识变得直观形象具体。教育游戏是以教育为目的开展的，以教学内容为游戏主题设计游戏，进而在游戏的愉快气氛中教会小学生书本上的内容。教育手段不生硬、自然，容易被学生接受，真正达到了利用孩子的天性，完成教学目的。这个过程轻松愉快，每个学生参与性强，孩子们印象更加深刻，学习效果事半功倍。
1.2 提高学生学习积极性，培养学习能力
小学数学是一门基础学科，其教学难度较大，老师如果可以巧妙地利用教育游戏，把数学知识结合到生活中、游戏中，学生会在游戏中不知不觉地学习到很多知识，在头脑中的印象也会比课本上的图片文字更加深刻，很多孩子在游戏结合数学学习后，表现为在生活中对知识的结合、联想、运用能力更强。比如，在学习认知各种立体图形时，教师可以带领同学们去外面的环境中一起发现认知各种图形，引导学生在游戏中建立了良好的立体思维后，教师可以为小朋友发放一些彩纸，让学生动手做出刚才所看见的一些立体图形，学生之间交换做好的图形，复习在教育游戏中学习到的立体图形。此外，教师还可以发放一些立体的图形，组织学生自由裁剪，分析每个立体图形都是由什么样的平面图形组合而成的，有利于学生更好地理解立体图形的组成结构，在未来学习立体图形面积计算时也更加清晰、容易，这种拆分纸板的游戏教学方法，也对学生的立体思维建设打下良好的基础。
1.3 培养团队协作能力，有利于形成集体荣誉感
小学数学教师在课堂上利用游戏是一种策略，学生不仅可以学习到数字知识，还可以在这个过程中相互配合、沟通交流经验、构建团队合作、培养集体荣誉感。通常教师在教授一些稍有难度的课程时或者内容比较复杂的课程时，可以对所在班级中进行分组开展游戏教学。在分组教学中，学生不仅可以学会分工、合作，还会感受到小组与小组的竞争意识。这有助于学生在以后参与社会实践中去共同协作和竞争上岗。分组结束后，教师为各小组建立荣誉榜，引导小组成员进行总结。还可以引导他们思考下次采用更好的办法来解决困难。一个成员的强大是有限的，但是团队合理的分工配合，可以放大每个人的强大，就是1+1>2。
2 游戏教学在小学数学中的具体应用
教育游戏与数学相结合其实并不难，教师只需要注意以下几个方面，就可以有效实施教育游戏，提高数学教学效果，进一步增大学生的课堂参与度、充分发挥学生的主体作用。
2.1 根据学生特点设计教学游戏
小学生的童年基本都在小学中度过，童年也是孩子性格思维形成的一个重要阶段，所以学生在小学各个年级时，也都存在不同的思维模式、性格特点。比如，一年级的小学生更容易接受比较直观的实例模型，所以教师在设计教学游戏时，要尽量使用一些直观的模型，可以对一年级的小学生展示简明直观的卡通图片学习最初的加减计算的。但是二年级、三年级的小学生就可以解决一些生活中的应用题，逻辑思维开始建立，并且有能力、也乐于去挑战一些有难度的题目，逆向思维也能够应用得很好。四、五、六年级的孩子思维更加成熟，可以自己去找寻一些思路和创造一些方法。作为老师在数学教学中融于教育游戏，一定要设计符合小学生年龄、思维特点的游戏，这样才会有更好的效果，不可照搬全抄，一定要有自己班级特色，适合自己班级的学生。
2.2 注意教育游戏中的教育教学气氛
传统的课堂教学是以教师为中心、教材为中心，课堂气氛沉闷，可以说是教师一个人的独角戏，学生参与感弱，完全处于被动接受中。当把游戏教育应用于课堂，相对于传统课堂的黑板、白笔可谓是五彩缤纷。全体同学参与教育游戏的同时，也使的整个教学过程中出现了多种多样的声音。不过教师在应用教育游戏中，也要注意教学气氛的把握，游戏的根本使教育内容，不能形式和内容都过于游戏化，忽略或者表现知识的层面太浅、太少，那就是一节没有教育意义的教育游戏了。
2.3 发挥教师在教育游戏中的引导作用
游戏教学策略需要在多方面条件和措施下进行。游戏教学以游戏的形式展现，让全部学生参与，成功地让学生成为了课堂的主角，发挥课堂学习者的主体作用，但同时也需要教师从旁去引导学生分析、监督学生自主学习、维护正常的游戏教学课堂秩序。因此，在有限的课堂时间内运用合理的教育游戏、有效的教育方案，结合学生的能力进行教学，才能真正使小学数学课堂更加简约高效，并不断地提升数学教学质量。
3 结语
综上所述 由于数学学科有其特定的数学思维和数学模式，在日常生活中存在许多的学习资源和实际应用。小学数学教师在进行课堂内容教学中可以通过游戏教学来提高课堂效果。教育游戏可以吸引并鼓励学生学习数学知识，并在教育游戏中不仅体会到游戏的乐趣，也能感受到数学的魅力。引导学生爱上学习数学，在生活中应用数学知识，把原来教育的只读书，变成会读书;把原来刻板的学知识，变成用知识，这样才能够实现学生的长远发展。
参考文献
[1] 汪向彤.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].科学大众：科学教育，2018（10）：69.
[2] 赖丽霖.教育游戏与小学数学融合途径探索分析[J].数学学习与研究，2017（22）：50.
[3] 纪丽芹.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].读与写：教育教学刊，2017，14（8）：216.
[4] 程华华.教育游戏与小学数学融合途径探索发现[J].数学学习与研究，2017（12）：62.
[5] 范永春.探索教育游戏与小学数学的融合途径[J].长春教育学院学报，2015，31（22）：157.