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随着新课程改革的深化，小学数学教学发生了翻天覆地的变化。一直以来，小学数学教学中教师采用“灌输式”教学方式，要求学生采用机械式记忆方式背诵知识点，无法提高学生的理解能力。教师在新课程标准实施的背景之下，在小学数学教学课堂之中，要重点加强对学生的数学阅读能力的培养，从而提高学生的数学学习能力。本文从深度学习理论出发，探讨了加强小学数学阅读教学的策略，希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。
在数学学习过程之中，学生经常会出现混淆数学概念与数学关系的问题，造成学生难以跟上教師的教学进度。不同于语文学科的学习，数学学科涉及了许多的概念与理论，对于学生的阅读理解能力有着较高的要求。因此，在新课程改革的背景下，如何强化对学生数学阅读能力的培养，成为小学数学教师要重点思考的问题。
一、深度学习理论的内涵
所谓深度学习指的是，学生在教师的带领之下，围绕着学习主题进行深入的学习，深度学习强调学生在课堂教学中的参与，让学生在学习中收获成就感。因此，在深度学习理论的指导之下，越来越多的教师重视改进教学方式与学习方式，注重全面提高学生的数学素养。
二、数学阅读的教育价值
按照新课程标准的要求，小学数学教学中要重视培养学生的独立思考能力，而数学阅读是培养学生数学思维的重要方式，通过加强对学生阅读能力的训练，可以有效地提高学生的数学语言水平，加深学生对数学概念的理解。学生在数学阅读训练之中，要接受全新的理论知识与数学概念，在观察、理解与分析数学知识过程之中，可以提高学生的认知能力。在数学阅读中，可以提升学生的思维能力，让学生养成自主思考的习惯，这样不仅可以提升学生的自信心，而且可以充分地发挥出小学数学阅读的价值。
三、如何保障小学数学阅读的质量
（一）促使学生形成坚持阅读的习惯
在小学数学学习过程中，学习习惯有着重要的影响，不良的学习习惯会降低学生的学习效率，而良好的学习习惯可以让学生的数学学习取得事半功倍的效果。因此，在小学数学阅读教学课堂之中，教师要重点培养学生的阅读习惯，而课前预习是阅读习惯培养的开端。比如，在学习小数乘法与除法中，在课堂教学开始之前，教师要指导学生先阅读与课本相关的内容，让学生初步认识教学内容、简便运算以及队列竖式等内容。在预习过程中不可避免地会遇到难题，对于无法解决的问题，教师要引导学生做出标记，并在课堂教学中攻克难题。
在培养小学生的阅读习惯中，课后复习是必不可少的环节。在课堂教学之中部分学生由于理解能力不足而无法理解相关的教学内容，因此，在课后学生要通过阅读进行进一步的探索，这样可以帮助学生更好地巩固所学知识。总之，无论是课前还是课后，加强阅读是保障小学数学阅读教学有效性的重要方式。
（二）注重把握关键词语
所谓阅读教学指的是，在仔细阅读所学知识中，深化对知识内容的认识与理解。关键词语在阅读中有着重要的作用，因此，小学生在阅读过程之中要格外注意把握关键词，这样可以帮助学生加强对内容的理解。以倍数与因数的教学为例子，对于因数与倍数这两个概念，大部分学生都缺乏准确的理解。为此，对于这部分的内容，教师要引导学生进行反复训练与阅读，强化学生对因数与倍数概念的理解，并且让学生在实际解题中可以进行灵活应用。例如，3×7=21中，3和7是21的因数，而21是3和7的倍数，而如果单独出现便不构成因数与倍数关系，在小学数学教学过程之中，通过对学生开展阅读与训练活动，深化学生对这一概念的认识与理解。
（三）积极创设出良好的阅读情境
通过分析小学数学教材可以发现，其中有许多趣味性高的图片与阅读内容，因此，教师在开展小学数学阅读教学与训练中，要充分地发挥出教材内容的作用，精心为学生营造出良好的阅读情境，从而点燃小学生的阅读热情。例如，在学习圆这一章节内容时，教师可以引导学生阅读关于圆的内容，让学生对圆有初步的认识，而后引导学生搜寻生活中的圆形物体，诸如粉笔表面、茶杯口径等，利用贴近学生生活的实物，可以强化学生对阅读内容的理解。
（四）科学地安排阅读时间
阅读能力的提升是一个循序渐进的过程，因此，在小学数学阅读训练中，教师要注重阅读时间的合理安排，要严格控制阅读时间的长短：过长会影响教学进度，无法推进综合教学的进行;过短会使得学生的思考时间不足，无法发挥出阅读教学的价值。
（五）做好归纳总结工作
在小学数学阅读中，小学生通常依据顺序进行阅读任务，而受到遗忘机制的影响，学生会出现读到后面忘记前面的问题。因此，教师有必要指导学生做好阅读内容的归纳总结，逐步地形成系统化的知识网络体系，确定与数学阅读相关的内容，包括阅读方式与阅读由来等，经过压缩与简化处理的阅读内容，便于学生接受与理解，这样可以提高学生的阅读效率。
综上所述，在小学生的数学学习中，数学阅读有着重要的作用，因此，教师要引导学生积极开展阅读学习活动，注重培养学生的阅读习惯。同时，作为阅读教学的引导者，教师要做数学阅读时间的合理安排工作，指导学生把握好阅读关键，并进行归纳与总结，提升学生的思考能力与探究能力，从而促进学生的全面发展与综合素质的提升。
【作者单位：徐州市铜山区棠张实验小学
在数学学习过程之中，学生经常会出现混淆数学概念与数学关系的问题，造成学生难以跟上教師的教学进度。不同于语文学科的学习，数学学科涉及了许多的概念与理论，对于学生的阅读理解能力有着较高的要求。因此，在新课程改革的背景下，如何强化对学生数学阅读能力的培养，成为小学数学教师要重点思考的问题。
一、深度学习理论的内涵
所谓深度学习指的是，学生在教师的带领之下，围绕着学习主题进行深入的学习，深度学习强调学生在课堂教学中的参与，让学生在学习中收获成就感。因此，在深度学习理论的指导之下，越来越多的教师重视改进教学方式与学习方式，注重全面提高学生的数学素养。
二、数学阅读的教育价值
按照新课程标准的要求，小学数学教学中要重视培养学生的独立思考能力，而数学阅读是培养学生数学思维的重要方式，通过加强对学生阅读能力的训练，可以有效地提高学生的数学语言水平，加深学生对数学概念的理解。学生在数学阅读训练之中，要接受全新的理论知识与数学概念，在观察、理解与分析数学知识过程之中，可以提高学生的认知能力。在数学阅读中，可以提升学生的思维能力，让学生养成自主思考的习惯，这样不仅可以提升学生的自信心，而且可以充分地发挥出小学数学阅读的价值。
三、如何保障小学数学阅读的质量
（一）促使学生形成坚持阅读的习惯
在小学数学学习过程中，学习习惯有着重要的影响，不良的学习习惯会降低学生的学习效率，而良好的学习习惯可以让学生的数学学习取得事半功倍的效果。因此，在小学数学阅读教学课堂之中，教师要重点培养学生的阅读习惯，而课前预习是阅读习惯培养的开端。比如，在学习小数乘法与除法中，在课堂教学开始之前，教师要指导学生先阅读与课本相关的内容，让学生初步认识教学内容、简便运算以及队列竖式等内容。在预习过程中不可避免地会遇到难题，对于无法解决的问题，教师要引导学生做出标记，并在课堂教学中攻克难题。
在培养小学生的阅读习惯中，课后复习是必不可少的环节。在课堂教学之中部分学生由于理解能力不足而无法理解相关的教学内容，因此，在课后学生要通过阅读进行进一步的探索，这样可以帮助学生更好地巩固所学知识。总之，无论是课前还是课后，加强阅读是保障小学数学阅读教学有效性的重要方式。
（二）注重把握关键词语
所谓阅读教学指的是，在仔细阅读所学知识中，深化对知识内容的认识与理解。关键词语在阅读中有着重要的作用，因此，小学生在阅读过程之中要格外注意把握关键词，这样可以帮助学生加强对内容的理解。以倍数与因数的教学为例子，对于因数与倍数这两个概念，大部分学生都缺乏准确的理解。为此，对于这部分的内容，教师要引导学生进行反复训练与阅读，强化学生对因数与倍数概念的理解，并且让学生在实际解题中可以进行灵活应用。例如，3×7=21中，3和7是21的因数，而21是3和7的倍数，而如果单独出现便不构成因数与倍数关系，在小学数学教学过程之中，通过对学生开展阅读与训练活动，深化学生对这一概念的认识与理解。
（三）积极创设出良好的阅读情境
通过分析小学数学教材可以发现，其中有许多趣味性高的图片与阅读内容，因此，教师在开展小学数学阅读教学与训练中，要充分地发挥出教材内容的作用，精心为学生营造出良好的阅读情境，从而点燃小学生的阅读热情。例如，在学习圆这一章节内容时，教师可以引导学生阅读关于圆的内容，让学生对圆有初步的认识，而后引导学生搜寻生活中的圆形物体，诸如粉笔表面、茶杯口径等，利用贴近学生生活的实物，可以强化学生对阅读内容的理解。
（四）科学地安排阅读时间
阅读能力的提升是一个循序渐进的过程，因此，在小学数学阅读训练中，教师要注重阅读时间的合理安排，要严格控制阅读时间的长短：过长会影响教学进度，无法推进综合教学的进行;过短会使得学生的思考时间不足，无法发挥出阅读教学的价值。
（五）做好归纳总结工作
在小学数学阅读中，小学生通常依据顺序进行阅读任务，而受到遗忘机制的影响，学生会出现读到后面忘记前面的问题。因此，教师有必要指导学生做好阅读内容的归纳总结，逐步地形成系统化的知识网络体系，确定与数学阅读相关的内容，包括阅读方式与阅读由来等，经过压缩与简化处理的阅读内容，便于学生接受与理解，这样可以提高学生的阅读效率。
综上所述，在小学生的数学学习中，数学阅读有着重要的作用，因此，教师要引导学生积极开展阅读学习活动，注重培养学生的阅读习惯。同时，作为阅读教学的引导者，教师要做数学阅读时间的合理安排工作，指导学生把握好阅读关键，并进行归纳与总结，提升学生的思考能力与探究能力，从而促进学生的全面发展与综合素质的提升。
【作者单位：徐州市铜山区棠张实验小学