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摘要：现阶段新课程改革对教育教学的要求越来越高，小学语文作为其他课程教学的基石必须进行有效的提升改善。通过实行有效的教学策略来提高教学的质量，提高学生的学习兴趣。本文则正是对现阶段我国小学语文教学过程中所存在的一系列问题进行研究分析，从而找到如何提高小学语文课堂教学的有效性的有效性策略，希望对我国小学语文教育课堂质量的提高有一定的促进作用。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性策略
小学语文是孩子的启蒙课程之一，是基础教育工作的重点，应该得到语文教育工作者和管理者的重视。如何提高小学语文教学的有效性需要对小学语文教师的授课模式以及学生对于知识的不同的接受能力进行综合性分析考虑。只有学生真正学会并掌握课堂中老师所讲授的理论知识并运用于实际生活中，这样的教学才是有效的教学方式。然而，当前我国小学语文教学还有很多不足的地方，教学效果并未达到预期。
一、 小学语文课堂教学现状及问题
（一） 教师教学形式单一
现如今小学语文教学过程中存在着应试教育的倾向，教师在授课的过程中没有增加自己对语文学科的理解，在教学的过程中没有加入趣味性，没有体现出语文课堂所具有的真正意义或者目的，使得教学效果大打折扣，学生在对语文的学习过程中感觉到枯燥、乏味。在新课标改革的大背景之下，小学语文教师在教学过程中已经对教学的内容以及方式进行了调整以及改进，但是这些改进措施对于提高学生对于语文的学习兴趣还远远不够。现阶段小学语文教育过程中学生始终处于被动接受知识的状态，无法全面理解以及掌握古诗词，只是按照老师的要求死记硬背。这些情况使得小学语文教育的效果并不是那么理想。在新课标指导下，“填鸭式”“灌输式”的教学方法已经无法完全满足综合素质教育的要求。
（二） 学生缺乏课前预习，课堂学习效率不高
现阶段我国小学语文课堂教学的有效性不高其实也有学生自身的部分原因。很多学生在学习的过程中没有自主学习的意识，没有课前进行课文预习的习惯，对于老师所预留的课前预习作业往往忽略不计，导致在上课时对课文完全陌生，使得在听课的过程中跟不上老师的思维，无法及时掌握课堂上的授课知识，使得学习的效率低下。
（三） 教师过于追求形式主义
在小学语文的实际课堂上，我们常常会碰到这样的情景，教师在授课过程中十分投入情感甚而慷慨激昂，学生也十分配合并且表现积极，课堂氛围十分高昂。但是课后的反馈却并不如课堂过程表现地那么积极。问题其实就在于教师过于追求形式主义。教师对于多媒体教学、小组讨论等教学方式和手段的运用不当，在实际授课过程中过分追求形式，缺乏冷静深度的思考，学生也并没有进行独立的思考与阅读，他们的踊跃举手发言也只是顺着教师的思路，在这种情况下，学生只是一味地配合与被动的接受，很容易产生思维以及视觉上的疲劳。在这种情景下想要提高小学语文教学的有效性也是比较困难的。
二、 提高小学语文课堂教学有效性的策略
（一） 改善语文教学的教学方式
小学阶段对于语文的学习有利于学生掌握基本的语法知识，能够有效提升学生的综合能力。小学阶段的学生大多7～12岁，正是树立良好的学习思维、逻辑能力的大好阶段，对学生日后的生活以及学习都能够起到指引作用，能够对学生人生方向的选择问题上起到重要的意义。在实际的教学过程中，由于理论性知识过多，教师注重于提高学生考试成绩，忽略了教学的趣味性，导致学生在对语文的学习过程中感觉枯燥乏味，学习缺失主动以及积极性。为了改善以上小学课堂教学的弊端，教师应该联系生活实际，将课堂教学与生活具体情景相结合，适当培养小学生在语文学习上的思维发散能力，使得学生体会到语文学习的实用性，体会到语文在实际生活中的价值。因此，教师应该在教学过程中增加学生的实践机会，譬如說可以组织学生参加志愿活动，观看具有思想教育意义的电影，让学生在实际活动中去验证和掌握语文知识，调动学生学习语文知识的兴趣。
（二） 充分利用技术优势，开展信息化语文课堂教学模式
语文与生活实际联系密切，在实际生活中运用广泛，具有较强的时代性和现实性。在教学过程中，教师和学生如若不能及时获得相关信息，那么语文学习将会空洞并且脱离实际。因此，小学教学应该紧跟信息时代的发展速度，与时俱进，开拓创新。随着我国经济水平的不断发展，语文教学内容以及实际情景都随之发生了变化，在这个计算机信息技术不断发展，社会不断进步的背景之下，网络技术已经渗透到各行各业，并且被运用得十分有效。教师在进行小学语文课堂教育的过程中应该充分利用多媒体技术，借助多媒体技术资源，进行数字化教学，使用网络平台资源共享，扩大小学语文教学资源，及时了解社会新的动态发展。多媒体信息技术的快速发展，为现代化的课堂教育课程输送了新鲜的血液。除了可以使得教师和学生及时了解信息以外，多媒体还具有动静结合、图文并茂等多种优势，可以增加教学过程的趣味性，使得教学过程生动形象，增添学生对小学语文课程的兴趣，使得学生的学习兴趣更加浓厚，扩大学生的课外知识面，让学生的视野更为宽广，网络资源的无限性可以极大地满足学生对于语文知识的需求。
（三） 提高学生学习的自主性
自古以来，教师总是被置于首要地位，教师被认为是学生学习过程中的关键人物，其实这种观念是有弊端的，学生和教师同样都是关键人物，学生也是学习的主体。在学习的过程中应该充分发挥学生的自主性，应该改变传统教学过程中学生由教师推动着学习的方式。我们应该注重学生的差异型和独特性，对学生进行因材施教，把学生放在与教师平等的位置之上，使得教师与学生平等沟通，探索出适合差异性较大的学生的学习方法，使学生在小学语文学习的过程中充分发挥主观性和能动性。与此同时，教师还应当注重孩子的差异性，对于一些基础薄弱，学习成绩不够好的学生，老师不能对其不管不问，应该与他们多多沟通交流，在交流的过程中了解他们对于语文的看法，了解他们的兴趣爱好，从而在教学的过程中因材施教。只有针对学生的优势进行教学，才能增强学生学习的主动性，才能使得他们更加愿意学习，愿意接受相关语文知识，从而提高语文成绩以及从语文学习的过程中提高自信心。
作者简介：吕慧慧，安徽省亳州市蒙城县城关镇第二小学。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性策略
小学语文是孩子的启蒙课程之一，是基础教育工作的重点，应该得到语文教育工作者和管理者的重视。如何提高小学语文教学的有效性需要对小学语文教师的授课模式以及学生对于知识的不同的接受能力进行综合性分析考虑。只有学生真正学会并掌握课堂中老师所讲授的理论知识并运用于实际生活中，这样的教学才是有效的教学方式。然而，当前我国小学语文教学还有很多不足的地方，教学效果并未达到预期。
一、 小学语文课堂教学现状及问题
（一） 教师教学形式单一
现如今小学语文教学过程中存在着应试教育的倾向，教师在授课的过程中没有增加自己对语文学科的理解，在教学的过程中没有加入趣味性，没有体现出语文课堂所具有的真正意义或者目的，使得教学效果大打折扣，学生在对语文的学习过程中感觉到枯燥、乏味。在新课标改革的大背景之下，小学语文教师在教学过程中已经对教学的内容以及方式进行了调整以及改进，但是这些改进措施对于提高学生对于语文的学习兴趣还远远不够。现阶段小学语文教育过程中学生始终处于被动接受知识的状态，无法全面理解以及掌握古诗词，只是按照老师的要求死记硬背。这些情况使得小学语文教育的效果并不是那么理想。在新课标指导下，“填鸭式”“灌输式”的教学方法已经无法完全满足综合素质教育的要求。
（二） 学生缺乏课前预习，课堂学习效率不高
现阶段我国小学语文课堂教学的有效性不高其实也有学生自身的部分原因。很多学生在学习的过程中没有自主学习的意识，没有课前进行课文预习的习惯，对于老师所预留的课前预习作业往往忽略不计，导致在上课时对课文完全陌生，使得在听课的过程中跟不上老师的思维，无法及时掌握课堂上的授课知识，使得学习的效率低下。
（三） 教师过于追求形式主义
在小学语文的实际课堂上，我们常常会碰到这样的情景，教师在授课过程中十分投入情感甚而慷慨激昂，学生也十分配合并且表现积极，课堂氛围十分高昂。但是课后的反馈却并不如课堂过程表现地那么积极。问题其实就在于教师过于追求形式主义。教师对于多媒体教学、小组讨论等教学方式和手段的运用不当，在实际授课过程中过分追求形式，缺乏冷静深度的思考，学生也并没有进行独立的思考与阅读，他们的踊跃举手发言也只是顺着教师的思路，在这种情况下，学生只是一味地配合与被动的接受，很容易产生思维以及视觉上的疲劳。在这种情景下想要提高小学语文教学的有效性也是比较困难的。
二、 提高小学语文课堂教学有效性的策略
（一） 改善语文教学的教学方式
小学阶段对于语文的学习有利于学生掌握基本的语法知识，能够有效提升学生的综合能力。小学阶段的学生大多7～12岁，正是树立良好的学习思维、逻辑能力的大好阶段，对学生日后的生活以及学习都能够起到指引作用，能够对学生人生方向的选择问题上起到重要的意义。在实际的教学过程中，由于理论性知识过多，教师注重于提高学生考试成绩，忽略了教学的趣味性，导致学生在对语文的学习过程中感觉枯燥乏味，学习缺失主动以及积极性。为了改善以上小学课堂教学的弊端，教师应该联系生活实际，将课堂教学与生活具体情景相结合，适当培养小学生在语文学习上的思维发散能力，使得学生体会到语文学习的实用性，体会到语文在实际生活中的价值。因此，教师应该在教学过程中增加学生的实践机会，譬如說可以组织学生参加志愿活动，观看具有思想教育意义的电影，让学生在实际活动中去验证和掌握语文知识，调动学生学习语文知识的兴趣。
（二） 充分利用技术优势，开展信息化语文课堂教学模式
语文与生活实际联系密切，在实际生活中运用广泛，具有较强的时代性和现实性。在教学过程中，教师和学生如若不能及时获得相关信息，那么语文学习将会空洞并且脱离实际。因此，小学教学应该紧跟信息时代的发展速度，与时俱进，开拓创新。随着我国经济水平的不断发展，语文教学内容以及实际情景都随之发生了变化，在这个计算机信息技术不断发展，社会不断进步的背景之下，网络技术已经渗透到各行各业，并且被运用得十分有效。教师在进行小学语文课堂教育的过程中应该充分利用多媒体技术，借助多媒体技术资源，进行数字化教学，使用网络平台资源共享，扩大小学语文教学资源，及时了解社会新的动态发展。多媒体信息技术的快速发展，为现代化的课堂教育课程输送了新鲜的血液。除了可以使得教师和学生及时了解信息以外，多媒体还具有动静结合、图文并茂等多种优势，可以增加教学过程的趣味性，使得教学过程生动形象，增添学生对小学语文课程的兴趣，使得学生的学习兴趣更加浓厚，扩大学生的课外知识面，让学生的视野更为宽广，网络资源的无限性可以极大地满足学生对于语文知识的需求。
（三） 提高学生学习的自主性
自古以来，教师总是被置于首要地位，教师被认为是学生学习过程中的关键人物，其实这种观念是有弊端的，学生和教师同样都是关键人物，学生也是学习的主体。在学习的过程中应该充分发挥学生的自主性，应该改变传统教学过程中学生由教师推动着学习的方式。我们应该注重学生的差异型和独特性，对学生进行因材施教，把学生放在与教师平等的位置之上，使得教师与学生平等沟通，探索出适合差异性较大的学生的学习方法，使学生在小学语文学习的过程中充分发挥主观性和能动性。与此同时，教师还应当注重孩子的差异性，对于一些基础薄弱，学习成绩不够好的学生，老师不能对其不管不问，应该与他们多多沟通交流，在交流的过程中了解他们对于语文的看法，了解他们的兴趣爱好，从而在教学的过程中因材施教。只有针对学生的优势进行教学，才能增强学生学习的主动性，才能使得他们更加愿意学习，愿意接受相关语文知识，从而提高语文成绩以及从语文学习的过程中提高自信心。
作者简介：吕慧慧，安徽省亳州市蒙城县城关镇第二小学。