【摘 要】
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作为一名能够较好完成日常教学任务的骨干教师，如果具备了独到、完备的默会知识，又具备了相关的明确知识、学科教学知识，也就自然而然地进阶为“既能说、又能做”的专家型教师了。实现经验和理论的顺利互化，是骨干教师转型为专家型教师的关键所在。转型到“服务与指导教师专业知识的生产”的路向，教研、科研两个部门存在的问题自然会迎刃而解；聚焦于这一目标，教研与科研就能自然实现融合。
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“指向立德树人的区域教科研整体改革实践研究”（BHA190120）的阶段性研究成果；
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作为一名能够较好完成日常教学任务的骨干教师，如果具备了独到、完备的默会知识，又具备了相关的明确知识、学科教学知识，也就自然而然地进阶为“既能说、又能做”的专家型教师了。实现经验和理论的顺利互化，是骨干教师转型为专家型教师的关键所在。转型到“服务与指导教师专业知识的生产”的路向，教研、科研两个部门存在的问题自然会迎刃而解；聚焦于这一目标，教研与科研就能自然实现融合。
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