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摘 要 在道德教育，里面感恩是非常重要的内容，是人与人之间相处的重要准则。随着人们生活变得越来越忙碌和生活水平的提高，越来越多家长无法做到正确教导幼儿，因而出现了普遍幼儿没有感恩的心的状态，针对这样的情况要求幼儿园教师必须要全力培养他们的感恩意识。本文从家庭幼儿园以及社会方面分析了幼儿缺乏感恩意识的原因，并进一步提出如何在家园合作中培养幼儿感恩意识的有关策略。
关键词 幼儿 家园合作 感恩意识 培养策略
感恩是指人们在生活和发展的过程中让人产生积极心态、相信世间有美好情感存在的一种物质，主要表现在能够对相关人员产生肯定并且希望回报。这是中华民族流传下来的传统美德，幼儿阶段是发展的启蒙期，是培养良好情感的关键期，此时培养他们热爱家乡、热爱祖国、团结友爱等的品质是非常重要的，对于以后的健康成长和发展具有重要作用。
一、分析幼儿园感恩意识的现状及其原因
（一）家庭层面
随着人们生活水平的提高和工作量的增加，虽然家长有能力滿足幼儿的物质要求，但是很多精神需求却无法得到满足，部分家长对幼儿才去宠力的态度，让这些孩子一直生活在温室之中，导致他们不懂的汗水。有很多幼儿把这种付出当成理所应当，他们习惯了衣来伸手和饭来张口的生活，在幼儿园十分乖巧，在家里却是小公主或小少爷，有些家长只有给出有诱惑力的物质才能刺激他们劳动一下，他们没有感激的行为，甚至于幼儿都无法完整地说出父母的生日，不过这可能是受到了年龄的限制，一部分幼儿会在得知是父母生日的时候献出自己的祝福和小礼物。这些现象足以说明，现阶段的幼儿常常以自我为中心，所以形成了依赖、娇气等不好的习惯。产生这一现象的原因如下：独生子女家庭越来越多；相比于道德教育，家长更加重视学习；家长没有起到正确的言传身教的作用。
（二）幼儿园层面
在幼儿园里，很多幼儿在早晨到达幼儿园，以及下午离开幼儿园时都会与老师主动的说：“早上好”和“老师再见”，但是并不是和所有老师都会主动打招呼，而是与自己比较熟悉的老师。大部分幼儿能对教师表示感恩，但是对家长不能，有时候在课堂中幼儿不愿意将自己的东西借给别人，因为有些幼儿会把别人的东西弄坏，在与他人发生争吵的时候甚至使用脏话。这些现象的出现很多，是由于教师针对幼儿的良好行为过于吝啬肯定和表扬，所以幼儿从小就没有养成良好习惯，除此之外，一些幼儿园为了提高知名度以及扩大招生量，他们过于重视知识传授，婴儿忽略了德智体美劳全面发展的教育要求。
（三）社会人系关系层面
当今的社会和谐而稳定，为了促进社会的发展，要求每一个社会成员都要增强自己与他人相处过程中，团结，友爱和和谐共处的意识，在孩子们眼中，对他们有过帮助的人仅限于自己的好朋友，他们不认为社会中各种服务行业的人，比如清洁工、医生以及社区管理人员等对自己也有帮助，因为他们认为这是他们的职责所在，假如教师让幼儿对他人说：“谢谢。”他们一般最先想到的是教师和自己的好朋友。不过女孩子一般比男孩子更善于表达自己的感恩之情。幼儿与幼儿之间总是因为一些鸡毛蒜皮的事儿发生争吵，他们很难站在别人的角度考虑问题，不懂得团结友爱，这就非常容易形成自私的个性。出现这些现象的原因是在这样的背景下，越来越多的人唯利是图、爱慕虚荣，幼儿更是从他就形成了错误的人生观，价值观和世界观。
二、在家中培养幼儿感恩意识的有关策略
（一）需要家长和教师以身作则，共同引导孩子养成感恩意识
处于幼儿阶段的孩子，他们的模仿能力超级强，很容易因为家长以及教师的言行举止而受到的影响，这就要求，家长和教师都要在日常生活和学习生活中规范自己的行为，尤其要遵守道德规范，以便于让他们受到影响和增强意识。教师在开展教育活动的时候，可以多多选取一些具有感恩意义的歌曲，进而渗透感恩教育，让他们产生情感共鸣、培养良好的感恩情怀。而家长要让幼儿在平常就学会尊重父母，孝敬父母，为父母承担一些家务等等，对于幼儿的良好言行要适当进行肯定和鼓励。
（二）开展各种活动，创设良好的教育情境
创设情境是当前提高教育效果的重要手段，幼儿园要适当创设校园文化环境，制作宣传栏。比如教师可以利用各种传统节日来开展丰富多彩的活动，邀请家长一同参与其中，并且趁机向他们渗透感恩意识。比如母亲节、父亲节、教师节、感恩节、世界环境保护日等等。例如母亲节到了，教师可以有秩序地组织孩子们做手语操《听我说谢谢你》，然后再节日当天让幼儿走到自己的母亲前面表演，通过互动能促进两者的关系，同时让幼儿明白母亲生育的恩情之大，让他们知道母亲为家庭做出了多大的贡献。
（三）做好感恩教育宣传活动，建设教育环境
感恩教育的宣传需要教师和家长共同努力，也需要社会的大力支持。孩子的可塑性非常强，无论是良好的环境还是不良的环境都会对他们的个性塑造造成影响，这就要求要建设良好的教育环境。教师家长应该充分利用社区资源，例如在植树节的时候，教师再联系社区人员订获得允许的情况下，可以组织幼儿和家长一同参与植树环节，一方面，让幼儿明白劳动的辛苦和从中获得乐趣，另一方面，促进幼儿与家长、幼儿与教师以及家长与教师之间的良好关系，增强他们的感恩意识。
三、结束语
综上所述，帮助幼儿培养感恩教育是一个漫长的过程，只有保证家庭、幼儿园以及社会三者之间相互合作、相互支持，才能最大保证其价值。感恩情感的培养是人生中的必修课，有利于弘扬和传承中华民族的传统文化、构建和谐互助的社会。
参考文献：
[1]刘淑英，马丽花.幼儿园教育中幼儿感恩意识的培养[J].林区教学，2017（07）：106- 107.
[2]任晓晔.以爱之名，点亮幼儿的感恩之心——以广州市人民政府机关幼儿园感恩教育活动为例[J].文教资料，2018（21）：137- 139.
[3]王莉.基于体验式阅读教学的幼儿园感恩教育研究[D].山东师范大学，2019.
关键词 幼儿 家园合作 感恩意识 培养策略
感恩是指人们在生活和发展的过程中让人产生积极心态、相信世间有美好情感存在的一种物质，主要表现在能够对相关人员产生肯定并且希望回报。这是中华民族流传下来的传统美德，幼儿阶段是发展的启蒙期，是培养良好情感的关键期，此时培养他们热爱家乡、热爱祖国、团结友爱等的品质是非常重要的，对于以后的健康成长和发展具有重要作用。
一、分析幼儿园感恩意识的现状及其原因
（一）家庭层面
随着人们生活水平的提高和工作量的增加，虽然家长有能力滿足幼儿的物质要求，但是很多精神需求却无法得到满足，部分家长对幼儿才去宠力的态度，让这些孩子一直生活在温室之中，导致他们不懂的汗水。有很多幼儿把这种付出当成理所应当，他们习惯了衣来伸手和饭来张口的生活，在幼儿园十分乖巧，在家里却是小公主或小少爷，有些家长只有给出有诱惑力的物质才能刺激他们劳动一下，他们没有感激的行为，甚至于幼儿都无法完整地说出父母的生日，不过这可能是受到了年龄的限制，一部分幼儿会在得知是父母生日的时候献出自己的祝福和小礼物。这些现象足以说明，现阶段的幼儿常常以自我为中心，所以形成了依赖、娇气等不好的习惯。产生这一现象的原因如下：独生子女家庭越来越多；相比于道德教育，家长更加重视学习；家长没有起到正确的言传身教的作用。
（二）幼儿园层面
在幼儿园里，很多幼儿在早晨到达幼儿园，以及下午离开幼儿园时都会与老师主动的说：“早上好”和“老师再见”，但是并不是和所有老师都会主动打招呼，而是与自己比较熟悉的老师。大部分幼儿能对教师表示感恩，但是对家长不能，有时候在课堂中幼儿不愿意将自己的东西借给别人，因为有些幼儿会把别人的东西弄坏，在与他人发生争吵的时候甚至使用脏话。这些现象的出现很多，是由于教师针对幼儿的良好行为过于吝啬肯定和表扬，所以幼儿从小就没有养成良好习惯，除此之外，一些幼儿园为了提高知名度以及扩大招生量，他们过于重视知识传授，婴儿忽略了德智体美劳全面发展的教育要求。
（三）社会人系关系层面
当今的社会和谐而稳定，为了促进社会的发展，要求每一个社会成员都要增强自己与他人相处过程中，团结，友爱和和谐共处的意识，在孩子们眼中，对他们有过帮助的人仅限于自己的好朋友，他们不认为社会中各种服务行业的人，比如清洁工、医生以及社区管理人员等对自己也有帮助，因为他们认为这是他们的职责所在，假如教师让幼儿对他人说：“谢谢。”他们一般最先想到的是教师和自己的好朋友。不过女孩子一般比男孩子更善于表达自己的感恩之情。幼儿与幼儿之间总是因为一些鸡毛蒜皮的事儿发生争吵，他们很难站在别人的角度考虑问题，不懂得团结友爱，这就非常容易形成自私的个性。出现这些现象的原因是在这样的背景下，越来越多的人唯利是图、爱慕虚荣，幼儿更是从他就形成了错误的人生观，价值观和世界观。
二、在家中培养幼儿感恩意识的有关策略
（一）需要家长和教师以身作则，共同引导孩子养成感恩意识
处于幼儿阶段的孩子，他们的模仿能力超级强，很容易因为家长以及教师的言行举止而受到的影响，这就要求，家长和教师都要在日常生活和学习生活中规范自己的行为，尤其要遵守道德规范，以便于让他们受到影响和增强意识。教师在开展教育活动的时候，可以多多选取一些具有感恩意义的歌曲，进而渗透感恩教育，让他们产生情感共鸣、培养良好的感恩情怀。而家长要让幼儿在平常就学会尊重父母，孝敬父母，为父母承担一些家务等等，对于幼儿的良好言行要适当进行肯定和鼓励。
（二）开展各种活动，创设良好的教育情境
创设情境是当前提高教育效果的重要手段，幼儿园要适当创设校园文化环境，制作宣传栏。比如教师可以利用各种传统节日来开展丰富多彩的活动，邀请家长一同参与其中，并且趁机向他们渗透感恩意识。比如母亲节、父亲节、教师节、感恩节、世界环境保护日等等。例如母亲节到了，教师可以有秩序地组织孩子们做手语操《听我说谢谢你》，然后再节日当天让幼儿走到自己的母亲前面表演，通过互动能促进两者的关系，同时让幼儿明白母亲生育的恩情之大，让他们知道母亲为家庭做出了多大的贡献。
（三）做好感恩教育宣传活动，建设教育环境
感恩教育的宣传需要教师和家长共同努力，也需要社会的大力支持。孩子的可塑性非常强，无论是良好的环境还是不良的环境都会对他们的个性塑造造成影响，这就要求要建设良好的教育环境。教师家长应该充分利用社区资源，例如在植树节的时候，教师再联系社区人员订获得允许的情况下，可以组织幼儿和家长一同参与植树环节，一方面，让幼儿明白劳动的辛苦和从中获得乐趣，另一方面，促进幼儿与家长、幼儿与教师以及家长与教师之间的良好关系，增强他们的感恩意识。
三、结束语
综上所述，帮助幼儿培养感恩教育是一个漫长的过程，只有保证家庭、幼儿园以及社会三者之间相互合作、相互支持，才能最大保证其价值。感恩情感的培养是人生中的必修课，有利于弘扬和传承中华民族的传统文化、构建和谐互助的社会。
参考文献：
[1]刘淑英，马丽花.幼儿园教育中幼儿感恩意识的培养[J].林区教学，2017（07）：106- 107.
[2]任晓晔.以爱之名，点亮幼儿的感恩之心——以广州市人民政府机关幼儿园感恩教育活动为例[J].文教资料，2018（21）：137- 139.
[3]王莉.基于体验式阅读教学的幼儿园感恩教育研究[D].山东师范大学，2019.