【摘 要】
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初三的学生正处于性格的转折期,在一定程度上来讲,多数学生还童心未泯。从他们的内心来说,非常希望将"要我学"变成"我要学",希望能轻松地掌握知识,希望老师能将枯燥无味的理论知
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初三的学生正处于性格的转折期,在一定程度上来讲,多数学生还童心未泯。从他们的内心来说,非常希望将"要我学"变成"我要学",希望能轻松地掌握知识,希望老师能将枯燥无味的理论知识讲解得有声有色。作为教师,要研究怎样理论联系实际,让学生主动地参与到课堂教学之中,让学生能够获得心理上的满足,让学生能够感受到成功的喜悦。笔者通过多年的教学实践,认为
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摩擦力是力学中的三大性质力之一,可以说融入了高中物理教学的每个角落,摩擦力教学的效果直接影响着学生今后学习物理的兴趣与成效,故教师对摩擦力的教学设计一定要斟酌再斟酌,笔者认为可以从以下几个方面入手。 一、设计思想 摩擦力在生活中很常见,学生有着丰富的感性素材,但摩擦力的生活经验也给摩擦力的教学带来了一定的反作用,所以要让学生正确认识摩擦力,需让他们经历自主探究的过程,通过“提出问题”“猜想
我喜欢卡卡。虽然,他上个夏天才搬来我家对面。我们是铁哥们儿,常常一起玩纸牌21点,常常骑车满大街你追我赶;我请他到我家喝可乐;我俩无所不谈,但大部分时间,都是我开口,卡卡静静听。
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