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摘要： 体验式教学以综合教学模式为基础。本文探讨如何通过提升运动技能，激发学生对体育与健康课程的积极主动性，进而全面提升教学效果。
关键词： 高中体育与健康；体验式教学；教学效果
为了探讨如何提升高中体育与健康课的教学效果，本文将体验式教学理念渗透进体育课堂，通过对比传统体育教学，从学生的角度全面分析体验式教学给高中体育教学带来的积极教学效果。
一、體验式教学概述
体验式教学是指以体验作为寻求提升与发展的主要途径，探寻如何在具体教学过程中提升学生对课程的学习热情、团队协作能力和问题解决能力，教师在设计具体教学环节中设置有利于技术正迁移的引导性项目活动，让学生通过个体的积极参与和体验、团队的分工与协作，获取丰富的认知，团队成员通过相互交流与讨论的自评与他评，结合教师的激励性评价，形成更加准确的自我认知，针对性地改进自身不足，培养学生的分享与解决问题的实践能力，从而进一步提高创新精神和实践能力的一种教学模式。
二、体验式体育教学的特征与基本流程
1.体验式教学的基本特征
体验式教学结合体育与健康课程，凸显出以下基本特征：
（1）教学形式有趣
体验式体育教学为了培养学生积极、主动的学习态度，融入了体验式教学理念，整个教学活动会以积极活泼的形式，在轻松愉悦的氛围中调动学生积极性，激发学生的学习兴趣和热情。
（2）制定“体验性”挑战活动，引导学生学会分析和解决问题
体验式活动与课程内容紧密相关，让学生在实践活动中把握活动的环环相扣和循序渐进，同时让学生在活动中不断探索与反思，从技能与知识双方面提升学生的综合素质。
2.体验式教学的基本流程
体验式教学重在让教师根据课程内容设计丰富的体育活动与游戏，让学生的体力、智力和情绪得到不一样的体验，体验式教学法强调的是学生全程的参与性与实践性，通过亲身经历与体验达到对知识、技能的理解和掌握。通过体验本身的各种属性培养自身的个性心理特征，“体验的自由性培养创造主体、体验的白主性培养自律主体、体验的情感性培养合作主体、体验的形象性培养审美主体、体验的行为性培养实践主体”。
体验式教学可分为：教学方案设计阶段、课堂教学实施阶段、评价与追踪阶段等3个阶段。教学方案设计阶段强调教师的课前备课，要备学生、备教学内容、备学生需求、设计教学环节的丰富形式。课堂教学实施阶段强调以课程内容为基础，体验丰富的体验式情境，关注学生的课堂表现和体验。评估与追踪阶段强调教师对教学效果的评估、跟踪与改进。
三、体验式教学渗透于高中体育与健康课程中的益处
1.激发学生的学习兴趣
体验式教学在有趣味、能亲身体验的教学活动中，让学生感受到体育给我们身心带来的愉悦，还能够从而引起学生对运动的学习兴趣，而不是只是为了完成任务而机械地去做运动。带着兴趣去做运动，往往能够达到事半功倍的效果，也能够在运动过后感到神清气爽的。这种劳逸结合的方法非常适合高中阶段的学生有效地进行学习，不会因为身体因素而感到厌烦。
2.培养学生的素质能力
渗透于高中体育与健康课程的体验式教学，在让学生的身体得到锻炼的同时，让学生的人际交往能力与团队协作能力也得到了提升。在体育活动中的互动使得学生的关系更加密切、友谊更加深厚。除此之外，学生也能够进而间接地得到德、智、体、美、劳的全面提高，素质化教育得到了完善。
四、在高中体育与健康课程中应用体验式教学的方法
1.对体育课堂教学目标有明确定位
让学生可以亲身体验体育教学方法是体验式体育教学的最主要的特征之一，这种方法所遵循的是学生为学习的主体，通过充分的调动学生自身的学习积极性来让学生可以主动的进行知识的体验，在体验过程中学习相关技能并解决不明白的问题，这样可以将学生学习的积极性达到最大化。因此首先应该明白在进行体验式体育教学时所要达到的主要目的是充分的贯彻“学生为学习的主体”的体育教学目标在学习过程始终，只有有了明确的定位才能在体育教学时有明确的指导意义。正确的建立体育教学目标是体育教学效果好坏的关键。首先教师在进行体育教学的时候先根据教材中的内容设定体育教学目标，在体育教学过程中让学生掌握哪些知识点为主，所讲解的内容不应该偏离教材的范围，应该明确教材中所涉及的内容以及可能在体育教学过程中会出现的问题，教师只有充分的理解了教材中的内容才能更好的针对这些问题、知识点设计更为合适的体验方案。针对不同的模块设立不同的体育教学环境，让学生可以在相应的体育教学情境中进行更加有效的学习，提高学习的效率；其次教师应该根据不同的学生在体育课程方面上的程度的不同制定不同的方案，针对不同的年龄段以及不同的性别等都应该在体育教学计划设定的考虑范围之内，这样才能设计出更加合适的体育教学目标，让不同程度、不同的年龄层次、不同的性别的学生都能够有更加适合自己的学习环境。同时不同的学生有不同的兴趣爱好，教师应该根据学生不同的兴趣爱好来进行体育教学计划的设计。
2.把握情感交流
在体育课堂上，教师也要注重把握与学生的情感交流。如果只有在上课时，才能够看见老师，这时师生间的情感交流就会变得很少，也不利于开展教学活动。只有和学生建立良好的师生关系，学生在教师进行一些新型的教学方式、方法才会积极地响应。比如与学生有一些共同的爱好时，就可以相约着一起玩，但是要以朋友的身份，而不是以老师的身份。
3.实施分层教学
尊重、把握好学生的差异性，对学生实施分层教学。比如在人教版的高中体育的乒乓球课中，教师要对学生的乒乓球的水平进行初步的测试，再结合学生之后的具体表现来实施教学。可以把学生划分为零基础、初级、中级、高级等等，再分别和他们讲授这堂课的教学目标，这样学生得到了目标，就可以去明确努力的方向了。
在高中阶段的体育与健康课程中实施体验式教学，可以激发学生的体育运动兴趣，能够根据自己的爱好来选择一项运动。在课余时锻炼身体，不仅仅是能够让身体更健康，还可以用愉快、健康的身心来高效地学习。体验式教学符合现当代的教育发展趋势，符合学生的身心发展特点，这就表明了它能够得到广泛地使用。
参考文献
[1]刘红权.体验式教学在初中体育与健康课程中的应用[J].课程教育研究，2017（50）：183-184.
[2]朱诠.体验式教学在高中体育与健康课程中的应用研究[J].成才之路，2017（29）：89-90.
关键词： 高中体育与健康；体验式教学；教学效果
为了探讨如何提升高中体育与健康课的教学效果，本文将体验式教学理念渗透进体育课堂，通过对比传统体育教学，从学生的角度全面分析体验式教学给高中体育教学带来的积极教学效果。
一、體验式教学概述
体验式教学是指以体验作为寻求提升与发展的主要途径，探寻如何在具体教学过程中提升学生对课程的学习热情、团队协作能力和问题解决能力，教师在设计具体教学环节中设置有利于技术正迁移的引导性项目活动，让学生通过个体的积极参与和体验、团队的分工与协作，获取丰富的认知，团队成员通过相互交流与讨论的自评与他评，结合教师的激励性评价，形成更加准确的自我认知，针对性地改进自身不足，培养学生的分享与解决问题的实践能力，从而进一步提高创新精神和实践能力的一种教学模式。
二、体验式体育教学的特征与基本流程
1.体验式教学的基本特征
体验式教学结合体育与健康课程，凸显出以下基本特征：
（1）教学形式有趣
体验式体育教学为了培养学生积极、主动的学习态度，融入了体验式教学理念，整个教学活动会以积极活泼的形式，在轻松愉悦的氛围中调动学生积极性，激发学生的学习兴趣和热情。
（2）制定“体验性”挑战活动，引导学生学会分析和解决问题
体验式活动与课程内容紧密相关，让学生在实践活动中把握活动的环环相扣和循序渐进，同时让学生在活动中不断探索与反思，从技能与知识双方面提升学生的综合素质。
2.体验式教学的基本流程
体验式教学重在让教师根据课程内容设计丰富的体育活动与游戏，让学生的体力、智力和情绪得到不一样的体验，体验式教学法强调的是学生全程的参与性与实践性，通过亲身经历与体验达到对知识、技能的理解和掌握。通过体验本身的各种属性培养自身的个性心理特征，“体验的自由性培养创造主体、体验的白主性培养自律主体、体验的情感性培养合作主体、体验的形象性培养审美主体、体验的行为性培养实践主体”。
体验式教学可分为：教学方案设计阶段、课堂教学实施阶段、评价与追踪阶段等3个阶段。教学方案设计阶段强调教师的课前备课，要备学生、备教学内容、备学生需求、设计教学环节的丰富形式。课堂教学实施阶段强调以课程内容为基础，体验丰富的体验式情境，关注学生的课堂表现和体验。评估与追踪阶段强调教师对教学效果的评估、跟踪与改进。
三、体验式教学渗透于高中体育与健康课程中的益处
1.激发学生的学习兴趣
体验式教学在有趣味、能亲身体验的教学活动中，让学生感受到体育给我们身心带来的愉悦，还能够从而引起学生对运动的学习兴趣，而不是只是为了完成任务而机械地去做运动。带着兴趣去做运动，往往能够达到事半功倍的效果，也能够在运动过后感到神清气爽的。这种劳逸结合的方法非常适合高中阶段的学生有效地进行学习，不会因为身体因素而感到厌烦。
2.培养学生的素质能力
渗透于高中体育与健康课程的体验式教学，在让学生的身体得到锻炼的同时，让学生的人际交往能力与团队协作能力也得到了提升。在体育活动中的互动使得学生的关系更加密切、友谊更加深厚。除此之外，学生也能够进而间接地得到德、智、体、美、劳的全面提高，素质化教育得到了完善。
四、在高中体育与健康课程中应用体验式教学的方法
1.对体育课堂教学目标有明确定位
让学生可以亲身体验体育教学方法是体验式体育教学的最主要的特征之一，这种方法所遵循的是学生为学习的主体，通过充分的调动学生自身的学习积极性来让学生可以主动的进行知识的体验，在体验过程中学习相关技能并解决不明白的问题，这样可以将学生学习的积极性达到最大化。因此首先应该明白在进行体验式体育教学时所要达到的主要目的是充分的贯彻“学生为学习的主体”的体育教学目标在学习过程始终，只有有了明确的定位才能在体育教学时有明确的指导意义。正确的建立体育教学目标是体育教学效果好坏的关键。首先教师在进行体育教学的时候先根据教材中的内容设定体育教学目标，在体育教学过程中让学生掌握哪些知识点为主，所讲解的内容不应该偏离教材的范围，应该明确教材中所涉及的内容以及可能在体育教学过程中会出现的问题，教师只有充分的理解了教材中的内容才能更好的针对这些问题、知识点设计更为合适的体验方案。针对不同的模块设立不同的体育教学环境，让学生可以在相应的体育教学情境中进行更加有效的学习，提高学习的效率；其次教师应该根据不同的学生在体育课程方面上的程度的不同制定不同的方案，针对不同的年龄段以及不同的性别等都应该在体育教学计划设定的考虑范围之内，这样才能设计出更加合适的体育教学目标，让不同程度、不同的年龄层次、不同的性别的学生都能够有更加适合自己的学习环境。同时不同的学生有不同的兴趣爱好，教师应该根据学生不同的兴趣爱好来进行体育教学计划的设计。
2.把握情感交流
在体育课堂上，教师也要注重把握与学生的情感交流。如果只有在上课时，才能够看见老师，这时师生间的情感交流就会变得很少，也不利于开展教学活动。只有和学生建立良好的师生关系，学生在教师进行一些新型的教学方式、方法才会积极地响应。比如与学生有一些共同的爱好时，就可以相约着一起玩，但是要以朋友的身份，而不是以老师的身份。
3.实施分层教学
尊重、把握好学生的差异性，对学生实施分层教学。比如在人教版的高中体育的乒乓球课中，教师要对学生的乒乓球的水平进行初步的测试，再结合学生之后的具体表现来实施教学。可以把学生划分为零基础、初级、中级、高级等等，再分别和他们讲授这堂课的教学目标，这样学生得到了目标，就可以去明确努力的方向了。
在高中阶段的体育与健康课程中实施体验式教学，可以激发学生的体育运动兴趣，能够根据自己的爱好来选择一项运动。在课余时锻炼身体，不仅仅是能够让身体更健康，还可以用愉快、健康的身心来高效地学习。体验式教学符合现当代的教育发展趋势，符合学生的身心发展特点，这就表明了它能够得到广泛地使用。
参考文献
[1]刘红权.体验式教学在初中体育与健康课程中的应用[J].课程教育研究，2017（50）：183-184.
[2]朱诠.体验式教学在高中体育与健康课程中的应用研究[J].成才之路，2017（29）：89-90.