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摘要：启发式教学是指在教师的引导、启迪和激励下，使学生一直处于学习和思考相结合的积极思维状态中。那么，如果我们能够灵活地把启发式教学应用到初中英语教学中，定能培养学生的学习兴趣，发挥出学生学习的主动性和积极性。
关键词：启发式教学；英语课堂教学；巧设情景法；举一反三法；精心设疑法
【中图分类号】G633.41
我国的义务教育正在全面推行素质教育，其主要目标是改变过去课堂教学中过多的知识性传授，更加注重素质教育，培养学生的自主创新能力和发散性思维。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”有效利用多种教学方法启发学生的思维，使学生的智力得到开发，是目前中学课堂教学的重要組成部分。笔者从事中学英语教学多年，经常用启发式引领课堂教学，实践表明教学效果良好，那么，我们怎么来把启发式教学用于英语课堂上呢？下面我们从上课的几个环节入手谈谈做法。
1、巧设情景法--—导入课文
德国教育家斯多惠说过，教学和艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的启发式教学，首先要注意激发学生学习兴趣，学习兴趣是学生爱学乐学的基本情感。教学中创设某一定的情境，让学生在这一特定的情境中学习英语，不但所学知识点记得牢固，而且有利于激发学生学习热情，调动他们的学习积极性。这在英语教学导入环节非常适用。许多学生都觉得英语难、枯燥无昧，但如果我们在导入这一关下功夫，学生听起来觉得有趣，那样学生自然而然就喜欢学了。例如我在教授九年级英语unit6这一课时，导入部分教师提出这样一个问题“Do you like music？”他们一听到音乐自然很感兴趣。于是他们都回答“Yes，very much.”教师再深入问“What kind of music do you like？ Do you want to know more about it ？”问到他们想不想多了解时，他们都很活跃地回答说“Of course，we want.”这时学生有了激情，我再一边播放各种音乐片断，一边呈现that引导的定语从句。经过教师这样引导，学生就很容易进入课文情境中，学生进入了情境学起来就轻松很多。
2、举一反三法—教授新词
它是现代外语教学法都引用的基本方法之一。教师在课堂上教学新单词时，可以尽力启发学生去找出英语中词与词之间的关系和联系，使学生进行联想，建立起英语概念体系，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力，并使学生在大量的陌生的语言材料中找出多种联系，加深理解和巩固记忆。例如我教到successful时，T：设问“你们知道successful的名词吗？”S：“当然知道success”，T：那它的副词你们还记得吗？S：“当然记得，successfully.”又如学了东西南北这几个词时，先考验一下他们对词的实际应用能力。老师先在教室里定出east，west，south，north四个点。找两个同学出来，听从老师的指令，把一件衣服放到指定的位置上，比一比谁反映最快。再延伸到southeast东南，southwest西南，northeast东北，northwest西北.最后补充它们的形容词形式，eastern东方的，weastern西方的，southern南方的，northern南方的. 经过这玩中学，乐中参与活动，学生轻松地接受了知识，提高了技能。
3、精心设疑法 —精讲课文
宋朝教育学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”因此，在课堂教学時要注意从“疑”入手，巧设悬念。“疑”是启发学生思维的支点，也是探求知识的起点。教师的教学技巧表现在会不会巧妙“设疑”。换句话说，就是要善于引导学生生疑、质疑、解疑。应当指出的是，设疑与一般的课堂提问不同。它并不是让学生马上回答，而使学生处于暂时的困惑状态，进而激发他们解疑的兴趣。例如我讲到There be 句型时提出这样一个问题：There ___a pen ， two books and four pencils on the table .我说这个空填are没有疑问吧，这么多东西谓语用复数are。 但有部分同学说不对呀，应该用is 才对。咦？这里有什么学问呢？我找一个上课比较认真的同学回答，他说“应该用is ，因为这里是就近原则”。就这样，一下子引起了全班同学的注意“哦，原来是这样”。又如Would you like____to drink？ A：something B：anything 这里是疑问句用anything还有什么疑问吗？一部分同学随和说“没有了”。但有少部分同学摸着脑门想这好象有什么不对呀。于是我找了一个上课很认真的同学回答。他说“这里应该用something，因为这是在建议的句型中的习惯用法”，“哗---”，掌声四起。
总之，以上几种启发式教学的运用也要靠教师的主观能动性的充分发挥，必须将学生的实际情况和所学内容进行有机结合，切不能照搬照抄。特别要注意学生对知识的掌握程度，才能施以正确的启发，从而达到事半功倍的效果。当然，启发式教学也应当与其他的科学方法相结合，使之更趋完善和提高。
关键词：启发式教学；英语课堂教学；巧设情景法；举一反三法；精心设疑法
【中图分类号】G633.41
我国的义务教育正在全面推行素质教育，其主要目标是改变过去课堂教学中过多的知识性传授，更加注重素质教育，培养学生的自主创新能力和发散性思维。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”有效利用多种教学方法启发学生的思维，使学生的智力得到开发，是目前中学课堂教学的重要組成部分。笔者从事中学英语教学多年，经常用启发式引领课堂教学，实践表明教学效果良好，那么，我们怎么来把启发式教学用于英语课堂上呢？下面我们从上课的几个环节入手谈谈做法。
1、巧设情景法--—导入课文
德国教育家斯多惠说过，教学和艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的启发式教学，首先要注意激发学生学习兴趣，学习兴趣是学生爱学乐学的基本情感。教学中创设某一定的情境，让学生在这一特定的情境中学习英语，不但所学知识点记得牢固，而且有利于激发学生学习热情，调动他们的学习积极性。这在英语教学导入环节非常适用。许多学生都觉得英语难、枯燥无昧，但如果我们在导入这一关下功夫，学生听起来觉得有趣，那样学生自然而然就喜欢学了。例如我在教授九年级英语unit6这一课时，导入部分教师提出这样一个问题“Do you like music？”他们一听到音乐自然很感兴趣。于是他们都回答“Yes，very much.”教师再深入问“What kind of music do you like？ Do you want to know more about it ？”问到他们想不想多了解时，他们都很活跃地回答说“Of course，we want.”这时学生有了激情，我再一边播放各种音乐片断，一边呈现that引导的定语从句。经过教师这样引导，学生就很容易进入课文情境中，学生进入了情境学起来就轻松很多。
2、举一反三法—教授新词
它是现代外语教学法都引用的基本方法之一。教师在课堂上教学新单词时，可以尽力启发学生去找出英语中词与词之间的关系和联系，使学生进行联想，建立起英语概念体系，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力，并使学生在大量的陌生的语言材料中找出多种联系，加深理解和巩固记忆。例如我教到successful时，T：设问“你们知道successful的名词吗？”S：“当然知道success”，T：那它的副词你们还记得吗？S：“当然记得，successfully.”又如学了东西南北这几个词时，先考验一下他们对词的实际应用能力。老师先在教室里定出east，west，south，north四个点。找两个同学出来，听从老师的指令，把一件衣服放到指定的位置上，比一比谁反映最快。再延伸到southeast东南，southwest西南，northeast东北，northwest西北.最后补充它们的形容词形式，eastern东方的，weastern西方的，southern南方的，northern南方的. 经过这玩中学，乐中参与活动，学生轻松地接受了知识，提高了技能。
3、精心设疑法 —精讲课文
宋朝教育学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”因此，在课堂教学時要注意从“疑”入手，巧设悬念。“疑”是启发学生思维的支点，也是探求知识的起点。教师的教学技巧表现在会不会巧妙“设疑”。换句话说，就是要善于引导学生生疑、质疑、解疑。应当指出的是，设疑与一般的课堂提问不同。它并不是让学生马上回答，而使学生处于暂时的困惑状态，进而激发他们解疑的兴趣。例如我讲到There be 句型时提出这样一个问题：There ___a pen ， two books and four pencils on the table .我说这个空填are没有疑问吧，这么多东西谓语用复数are。 但有部分同学说不对呀，应该用is 才对。咦？这里有什么学问呢？我找一个上课比较认真的同学回答，他说“应该用is ，因为这里是就近原则”。就这样，一下子引起了全班同学的注意“哦，原来是这样”。又如Would you like____to drink？ A：something B：anything 这里是疑问句用anything还有什么疑问吗？一部分同学随和说“没有了”。但有少部分同学摸着脑门想这好象有什么不对呀。于是我找了一个上课很认真的同学回答。他说“这里应该用something，因为这是在建议的句型中的习惯用法”，“哗---”，掌声四起。
总之，以上几种启发式教学的运用也要靠教师的主观能动性的充分发挥，必须将学生的实际情况和所学内容进行有机结合，切不能照搬照抄。特别要注意学生对知识的掌握程度，才能施以正确的启发，从而达到事半功倍的效果。当然，启发式教学也应当与其他的科学方法相结合，使之更趋完善和提高。