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摘要：社会需要培养合格的犯罪心理测试主试人才，教育培养单位需要针对犯罪心理测试人才培养中存在的各种问题，全面深化改革人才培养机制。
关键词：犯罪心理测试；主试；人才培养
犯罪心理测试主试是指犯罪心理测试活动的主持人。犯罪心理测试系统之人员系统一般是个团队系统，由于现在人才资源有限，有时候这个团队是临时组建的，犯罪心理测试人员系统显示出了一定的流动弹性，这种情况越加显示出主试的重要作用。尤为重要的是，主试就是这个团队的领导人，所以犯罪心理测试主试的素质决定犯罪心理测试团队的服务质量和公信力。加强犯罪心理测试主试队伍建设，对推动犯罪心理测试技术又好又快发展起着关键作用。犯罪心理测试主试的素质需要通过科学培养系统提高。
一、当前犯罪心理测试主试培养中存在的问题
（一）犯罪心理测试制度建设不够完善我国精神卫生法规和一些心理学会、刑事科学技术协会或部门出台的文件对心理测试已经有一定的规定。这些规定在一定程度上缓解了犯罪心理测试在操作中的困扰，给犯罪心理测试主试设定了一定的工作规范，有助于主试综合能力的培养，但这些规定有的效力层次不高，有的适用范围较窄，还有些彼此存在冲突，施行情况各异，这在一定程度上阻碍了犯罪心理测试主试的综合素质提高和交流合作。特别是目前全国还没有一个统一的“犯罪心理测试规定”对犯罪心理测试进行规范，再加上缺乏一套科学完整的考核制度，在一定程度上阻碍了主试的积极性和创造性。
（二）犯罪心理测试主试供需矛盾突出
随着犯罪心理测试仪器的发展和犯罪心理测试业务剧增，合格的犯罪心理测试主试严重不足的供需矛盾凸显，社会对这类人才的需求十分迫切。总体来讲，目前有限的机构培养的主试人员满足不了社会发展的需求。以至于有些仪器商家出于利益考虑而自己培训所谓的测试人员，质量根本无法保证。
（三）后备人才培养问题严重
按照武伯欣等专家的观点，合格的犯罪心理测试主试人员离不开长期的教育培养和实践锻炼，所以，后备人才的培养不容忽视。这个方面问题比较严重，主要是因为犯罪心理测试技术教学体制不合理。
科研院所和高校相关专业学生是我国犯罪心理测试主试的重要后备力量。目前，在开设了犯罪心理学等专业的高校、研究所，多实行以本科、硕士学历教育为核心的人才培养模式。在这种教育模式下培养主试人才存在以下问题：
1.课程设置不合理，学生犯罪心理学专业课程的学习及实习时间紧、任务重，不利于培养理论基础扎实、实践与创新能力强的复合型、实用型人才；
2.部分专业课教师缺乏实测经验，导致理论知识不能和实践相结合，课堂教学质量不高；
3.实习基地在案件类别、测案水平、仪器设备等方面存在较大差距，实习基地建设与管理缺乏统一标准，不利于学生的管理与实践能力的提高。
二、改革犯罪心理测试主试培养机制对策
经过多年的教学实践和研究观察，我们认为培养高素质的犯罪心理测试主试人才，有必要采取以下改革措施。
（一）加强教学相关人员队伍思想政治及法律道德修养
首先要加强教学师生员工政治思想和职业道德建设。针对教学队伍中存在的价值观、道德观、政治观等方面的问题，无论在培养阶段还是工作阶段，加强犯罪心理测试主试的政治思想教育显得尤为重要，应将持续的、与时俱进的政治理论学习纳入犯罪心理测试队伍的整体计划之中，通过各种类型的教育实践活动，不断提高犯罪心理测试主试对犯罪心理测试的科学认识，帮助他们树立正确的政治方向和态度，牢固树立社会主义法治理念和科学发展观。每年组织继续教育工作时，要求测试人员完成一定的职业道德教育学时，并将职业道德的培训情况进行记录、整理和归档，这样能避免犯罪心理测试主试在市场竞争中的无序行为，提高犯罪心理测试主试的教育质量。同时还可以开展正反两方面的典型引导和警示教育。一方面充分利用榜样的力量，进行潜移默化的职业道德教育，发挥引导、激励和启发的作用；另一方面通过警示教育，使犯罪心理测试主试学习前车之鉴。
第二要注重建章立制及法律素质的养成。犯罪心理测试主试法律素养的培育，是犯罪心理测试行业规范的重要保障。测试人要接受法律规章、社会以及司法行政主管部门对其的监督与管理，严格遵守相关法律规范和行业纪律规范，在测试活动中独立、公正地作出结论。
（二）充分发挥高校（含研究院、所、实验室、中心等）在人才培养中的作用
1.依托高校、研究院所实现教育资源优化配置
部分高校有雄厚的师资力量、层次合理的学术梯队和先进的教学实验仪器设备。随着社会的不断发展，犯罪心理测试内容的专业化和复杂化对犯罪心理测试主试提出了更高的要求，高校能为犯罪心理测试主试的培养提供更好的支持。
2.举办各类培训班，开班授课，夯实理论基础
有关部门可以聘请一批知识储备丰富、业务能力强的高校教授和实践专家学者为犯罪心理测试主试授课，授课的范围包括专业理论、技能、法律基础知识和思想道德教育等。
3.参与科研、实践，增强操作能力
虽然有的犯罪心理测试机构有资质，却没有设备或技术人员，遇到案件时往往一筹莫展，这时可以充分利用设备先进齐全的国家级或省级实验室、科研室在这方面的优势。高校的相关专家或者负责人带领一定数量的犯罪心理测试主试参加与测试或科研活动。
4.创新高校犯罪心理测试技术专业教育模式
高等学校犯罪心理测试专业教育必须从中国的实际出发，系统地调查社会主义法制建设和心理科学的现状及社会对测试人才的需求，紧密结合高等教育的实际情况及可能提供的人力、物力和财力等办学条件，借鉴外国的有益经验，明确办学目标。
设立高校犯罪心理测试机构可以直接面向社会，并服务社会、服务司法，是培养学生更好地适应社会，将来服务社会的理想窗口。
加强学生科研实践能力建设。要鼓励学生参加各类研讨会，鼓励学生深入犯罪心理测试一线及相关行业一线进行调研、实习，理论联系实践，夯实基础知识，不断提高实践能力和创新能力；通过定期举办研讨会、讲座以及与犯罪心理测试机构或公检法等部门的交流合作等活动，让学生全方位、多层次提升业务能力、创新能力和交流能力，适应社会发展的需要。
充分利用大学和其他机构之间的互补优势，实现资源优化组合。这既能适应社会发展的迫切需要，又在保持传统专业优势的同时，优化了专业结构，有利于发展边缘交叉学科和应用学科专业。在犯罪心理测试院校中，可以将学历文凭证书和职业资格证书相结合，以国家专业岗位技能考核的鉴定证书来检验学生的专业技能训练情况，并通过职业资格证书培训推动学历证书教育的改革，实现二者有机结合，良性互动。通过双证书教育的模式，能最大程度地满足社会对高素质应用型人才的需求。
三、结语
犯罪心理测试主试的培养是一个长期系统的工程，不仅需要犯罪心理测试主试自身的努力，更需要犯罪心理测试管理部门、培养主体部门以及犯罪心理测试机构的积极参与。随着我国民主法制的进步和国际化的进程加快，社会必将对犯罪心理测试主试提出更高的要求，我们必须提前作好准备，大力培养犯罪心理测试主试的职业道德和法律素养，提升犯罪心理测试主试的职业素质；同时，要重视高校在培养犯罪心理测试主试中的作用，要充分利用高校的科研、技术优势培养犯罪心理测试主试；培养犯罪心理测试主试的高级后备人才，推动整个犯罪心理测试行业的进步。
关键词：犯罪心理测试；主试；人才培养
犯罪心理测试主试是指犯罪心理测试活动的主持人。犯罪心理测试系统之人员系统一般是个团队系统，由于现在人才资源有限，有时候这个团队是临时组建的，犯罪心理测试人员系统显示出了一定的流动弹性，这种情况越加显示出主试的重要作用。尤为重要的是，主试就是这个团队的领导人，所以犯罪心理测试主试的素质决定犯罪心理测试团队的服务质量和公信力。加强犯罪心理测试主试队伍建设，对推动犯罪心理测试技术又好又快发展起着关键作用。犯罪心理测试主试的素质需要通过科学培养系统提高。
一、当前犯罪心理测试主试培养中存在的问题
（一）犯罪心理测试制度建设不够完善我国精神卫生法规和一些心理学会、刑事科学技术协会或部门出台的文件对心理测试已经有一定的规定。这些规定在一定程度上缓解了犯罪心理测试在操作中的困扰，给犯罪心理测试主试设定了一定的工作规范，有助于主试综合能力的培养，但这些规定有的效力层次不高，有的适用范围较窄，还有些彼此存在冲突，施行情况各异，这在一定程度上阻碍了犯罪心理测试主试的综合素质提高和交流合作。特别是目前全国还没有一个统一的“犯罪心理测试规定”对犯罪心理测试进行规范，再加上缺乏一套科学完整的考核制度，在一定程度上阻碍了主试的积极性和创造性。
（二）犯罪心理测试主试供需矛盾突出
随着犯罪心理测试仪器的发展和犯罪心理测试业务剧增，合格的犯罪心理测试主试严重不足的供需矛盾凸显，社会对这类人才的需求十分迫切。总体来讲，目前有限的机构培养的主试人员满足不了社会发展的需求。以至于有些仪器商家出于利益考虑而自己培训所谓的测试人员，质量根本无法保证。
（三）后备人才培养问题严重
按照武伯欣等专家的观点，合格的犯罪心理测试主试人员离不开长期的教育培养和实践锻炼，所以，后备人才的培养不容忽视。这个方面问题比较严重，主要是因为犯罪心理测试技术教学体制不合理。
科研院所和高校相关专业学生是我国犯罪心理测试主试的重要后备力量。目前，在开设了犯罪心理学等专业的高校、研究所，多实行以本科、硕士学历教育为核心的人才培养模式。在这种教育模式下培养主试人才存在以下问题：
1.课程设置不合理，学生犯罪心理学专业课程的学习及实习时间紧、任务重，不利于培养理论基础扎实、实践与创新能力强的复合型、实用型人才；
2.部分专业课教师缺乏实测经验，导致理论知识不能和实践相结合，课堂教学质量不高；
3.实习基地在案件类别、测案水平、仪器设备等方面存在较大差距，实习基地建设与管理缺乏统一标准，不利于学生的管理与实践能力的提高。
二、改革犯罪心理测试主试培养机制对策
经过多年的教学实践和研究观察，我们认为培养高素质的犯罪心理测试主试人才，有必要采取以下改革措施。
（一）加强教学相关人员队伍思想政治及法律道德修养
首先要加强教学师生员工政治思想和职业道德建设。针对教学队伍中存在的价值观、道德观、政治观等方面的问题，无论在培养阶段还是工作阶段，加强犯罪心理测试主试的政治思想教育显得尤为重要，应将持续的、与时俱进的政治理论学习纳入犯罪心理测试队伍的整体计划之中，通过各种类型的教育实践活动，不断提高犯罪心理测试主试对犯罪心理测试的科学认识，帮助他们树立正确的政治方向和态度，牢固树立社会主义法治理念和科学发展观。每年组织继续教育工作时，要求测试人员完成一定的职业道德教育学时，并将职业道德的培训情况进行记录、整理和归档，这样能避免犯罪心理测试主试在市场竞争中的无序行为，提高犯罪心理测试主试的教育质量。同时还可以开展正反两方面的典型引导和警示教育。一方面充分利用榜样的力量，进行潜移默化的职业道德教育，发挥引导、激励和启发的作用；另一方面通过警示教育，使犯罪心理测试主试学习前车之鉴。
第二要注重建章立制及法律素质的养成。犯罪心理测试主试法律素养的培育，是犯罪心理测试行业规范的重要保障。测试人要接受法律规章、社会以及司法行政主管部门对其的监督与管理，严格遵守相关法律规范和行业纪律规范，在测试活动中独立、公正地作出结论。
（二）充分发挥高校（含研究院、所、实验室、中心等）在人才培养中的作用
1.依托高校、研究院所实现教育资源优化配置
部分高校有雄厚的师资力量、层次合理的学术梯队和先进的教学实验仪器设备。随着社会的不断发展，犯罪心理测试内容的专业化和复杂化对犯罪心理测试主试提出了更高的要求，高校能为犯罪心理测试主试的培养提供更好的支持。
2.举办各类培训班，开班授课，夯实理论基础
有关部门可以聘请一批知识储备丰富、业务能力强的高校教授和实践专家学者为犯罪心理测试主试授课，授课的范围包括专业理论、技能、法律基础知识和思想道德教育等。
3.参与科研、实践，增强操作能力
虽然有的犯罪心理测试机构有资质，却没有设备或技术人员，遇到案件时往往一筹莫展，这时可以充分利用设备先进齐全的国家级或省级实验室、科研室在这方面的优势。高校的相关专家或者负责人带领一定数量的犯罪心理测试主试参加与测试或科研活动。
4.创新高校犯罪心理测试技术专业教育模式
高等学校犯罪心理测试专业教育必须从中国的实际出发，系统地调查社会主义法制建设和心理科学的现状及社会对测试人才的需求，紧密结合高等教育的实际情况及可能提供的人力、物力和财力等办学条件，借鉴外国的有益经验，明确办学目标。
设立高校犯罪心理测试机构可以直接面向社会，并服务社会、服务司法，是培养学生更好地适应社会，将来服务社会的理想窗口。
加强学生科研实践能力建设。要鼓励学生参加各类研讨会，鼓励学生深入犯罪心理测试一线及相关行业一线进行调研、实习，理论联系实践，夯实基础知识，不断提高实践能力和创新能力；通过定期举办研讨会、讲座以及与犯罪心理测试机构或公检法等部门的交流合作等活动，让学生全方位、多层次提升业务能力、创新能力和交流能力，适应社会发展的需要。
充分利用大学和其他机构之间的互补优势，实现资源优化组合。这既能适应社会发展的迫切需要，又在保持传统专业优势的同时，优化了专业结构，有利于发展边缘交叉学科和应用学科专业。在犯罪心理测试院校中，可以将学历文凭证书和职业资格证书相结合，以国家专业岗位技能考核的鉴定证书来检验学生的专业技能训练情况，并通过职业资格证书培训推动学历证书教育的改革，实现二者有机结合，良性互动。通过双证书教育的模式，能最大程度地满足社会对高素质应用型人才的需求。
三、结语
犯罪心理测试主试的培养是一个长期系统的工程，不仅需要犯罪心理测试主试自身的努力，更需要犯罪心理测试管理部门、培养主体部门以及犯罪心理测试机构的积极参与。随着我国民主法制的进步和国际化的进程加快，社会必将对犯罪心理测试主试提出更高的要求，我们必须提前作好准备，大力培养犯罪心理测试主试的职业道德和法律素养，提升犯罪心理测试主试的职业素质；同时，要重视高校在培养犯罪心理测试主试中的作用，要充分利用高校的科研、技术优势培养犯罪心理测试主试；培养犯罪心理测试主试的高级后备人才，推动整个犯罪心理测试行业的进步。