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据说英国诗人拜伦一次在大街上看到一个盲人胸前挂的牌子上赫然写着:“自幼失明,沿街乞讨。”可他手里的破碗却空空如也。诗人看在眼里,急在心里,于是灵机一动,在他的牌子上加了这样两句:“春天来了,我什么也看不见!”立即引起人们的同情心,过往行人纷纷解囊相助。这个故事告诉我们:修改有时具有神奇的魔力!作为修改作文的语文教师也应具备像拜伦这样高超的运用和驾驭语言文字的技巧和能力!在某种程度上,可以这样说:语文教师的作文评语是衡量其水平高低的重要尺度。素质全面的老师写出的评语往往具有“点石成金”的功效,学生会受益不少。反之,如果某方面存在缺陷的老师,评语就会逊色得多,学生受益就少。正是从这个意义上讲,我们才如此肯定作文评语的重要性,也正因为如此,语文教师在写作评语时,要认真对待,谨慎为之,努力追求评语的“准”“精”“美”“和”。
一、“准”,自然是“准确”
这是评语最起码的要求。它大致包括如下几个方面的内容:1.语文教师应公正、客观、一视同仁地对待每位学生、每篇文章。只有这样,才能从主观、感情上把握评语的公正性、准确性,否则,容易出现情感倾斜或情感误区。评改作文的语文教师不是普通的读者,而是教练、裁判。正是这种特殊的角色,理当排除个人的主观好恶,实事求是地对待每一篇作文,并进行恰当的评价,明白无误地告诉学生努力的方向。2.评语内容要“准”,也就是说评语内容要有针对性。评语应针对不同的文章内容恰如其分地整体把握,抓住关键、实质性的东西,同时,也要针对不同的学生心理、性格等特点,写出因人而异的令人口服心服的评语。针对性强的评语,学生乐意接受;否则,泛泛而谈、不着边际的评语只会令学生反感。3.评语中的用词要“准”,即评语中的语言应“规范化”。如写作方面的专业术语:“主题、结构、思路、取材、层次、过渡、照应……”应“准确”无误,不能任意编造或临时组合一个不伦不类的专业术语。此外,评语的选词用语也应准确妥切。评语用词是否准确是评语准确与否的重要依据。
二、“精”,指的是精炼
评语自身的属性决定了其篇幅只能简要精炼,不可能长篇大论,切忌婆婆妈妈、絮絮叨叨、没完没了。怎样使评语精炼呢?1.应对作文仔细地通读一遍,看清楚、想清楚,在头脑中有一个完整的印象,评改时才能抓住重点,紧扣关键。2.控制评语字数,在“准”的基础上,越“精”越好,用最经济的笔墨写出最丰富的内容。“言而无文,其行不远。”只有那掷地有声的评语才能让学生长久铭记,获益匪浅。3.评语写作时必须选择具有概括力和表现力的词语。如有些评语用一个字可以表达清楚的就绝不用两个字,对一些精彩的片段描写或明显的知识错误等,有时用三两句点拨,有时用一个成语、一个词、一个字乃至一个批改符号。这样的词语可起到以一当十的作用,收到“文约而事丰”的效果。
三、作文评改的原则告诉我们:作文评语应该以鼓励和表扬为主
教师在评价学生作文时,应带着显微镜、放大镜去寻找学生的进步、优点、闪光点,即去寻找“美”、发现“美”、肯定“美”。因此,对表现这种“美”的评语也应该是美的。评语如果只是干瘪的词汇、刻板的句法,即使意思基本上可以表达,也会因为言语无味而被拒之千里之外。教师在写评语时,不仅要追求语言的畅达,而且要讲究语言的精美。好的赏析式评语本身就是一篇优美的短文。只有文质兼美的评语才会有吸引力和感染力,才会发挥其应有的作用。如下面这例评语:
“本文融境界美、情趣美為一体。妙在水到渠成,感情自然流泻;妙在留给读者去想象去寻味的广阔空间,犹如贝多芬的交响乐,莫扎特的奏鸣曲,耐人寻味。”
这则评语好似一首精美的散文诗,具有较高的艺术感染力,使学生接受了一次美的熏陶。
四、“和”,这里指的是评语用词委婉,态度温和、亲切
这类温和的评语,无形中拉近了师生间的距离,融洽了关系。1.语文教师应放下架子,和学生立于同一位置上,决不能采用一种居高临下的命令式或训斥式,动辄“应该怎样”“不应该怎样”。态度应平易、和蔼、亲切,流露出的是一种诚恳、真挚,体现的是对学生的尊重。这种态度取向容易被学生认同。2.评语的语气尽可能平和些,不选用一些刺激性较大的词或句子,多运用商量、征求、讨论的口气,如“这个材料很新颖,用在此处,对表现主题有没有作用?想想看。”又如“这段文字描写的确精彩,但稍嫌长,如果删去后面部分,将会怎样?请试一试。”这一类评语,充分体现了师生之间的平等、民主,学生乐于接受。
作者单位:东莞市桥头镇中心小学
一、“准”,自然是“准确”
这是评语最起码的要求。它大致包括如下几个方面的内容:1.语文教师应公正、客观、一视同仁地对待每位学生、每篇文章。只有这样,才能从主观、感情上把握评语的公正性、准确性,否则,容易出现情感倾斜或情感误区。评改作文的语文教师不是普通的读者,而是教练、裁判。正是这种特殊的角色,理当排除个人的主观好恶,实事求是地对待每一篇作文,并进行恰当的评价,明白无误地告诉学生努力的方向。2.评语内容要“准”,也就是说评语内容要有针对性。评语应针对不同的文章内容恰如其分地整体把握,抓住关键、实质性的东西,同时,也要针对不同的学生心理、性格等特点,写出因人而异的令人口服心服的评语。针对性强的评语,学生乐意接受;否则,泛泛而谈、不着边际的评语只会令学生反感。3.评语中的用词要“准”,即评语中的语言应“规范化”。如写作方面的专业术语:“主题、结构、思路、取材、层次、过渡、照应……”应“准确”无误,不能任意编造或临时组合一个不伦不类的专业术语。此外,评语的选词用语也应准确妥切。评语用词是否准确是评语准确与否的重要依据。
二、“精”,指的是精炼
评语自身的属性决定了其篇幅只能简要精炼,不可能长篇大论,切忌婆婆妈妈、絮絮叨叨、没完没了。怎样使评语精炼呢?1.应对作文仔细地通读一遍,看清楚、想清楚,在头脑中有一个完整的印象,评改时才能抓住重点,紧扣关键。2.控制评语字数,在“准”的基础上,越“精”越好,用最经济的笔墨写出最丰富的内容。“言而无文,其行不远。”只有那掷地有声的评语才能让学生长久铭记,获益匪浅。3.评语写作时必须选择具有概括力和表现力的词语。如有些评语用一个字可以表达清楚的就绝不用两个字,对一些精彩的片段描写或明显的知识错误等,有时用三两句点拨,有时用一个成语、一个词、一个字乃至一个批改符号。这样的词语可起到以一当十的作用,收到“文约而事丰”的效果。
三、作文评改的原则告诉我们:作文评语应该以鼓励和表扬为主
教师在评价学生作文时,应带着显微镜、放大镜去寻找学生的进步、优点、闪光点,即去寻找“美”、发现“美”、肯定“美”。因此,对表现这种“美”的评语也应该是美的。评语如果只是干瘪的词汇、刻板的句法,即使意思基本上可以表达,也会因为言语无味而被拒之千里之外。教师在写评语时,不仅要追求语言的畅达,而且要讲究语言的精美。好的赏析式评语本身就是一篇优美的短文。只有文质兼美的评语才会有吸引力和感染力,才会发挥其应有的作用。如下面这例评语:
“本文融境界美、情趣美為一体。妙在水到渠成,感情自然流泻;妙在留给读者去想象去寻味的广阔空间,犹如贝多芬的交响乐,莫扎特的奏鸣曲,耐人寻味。”
这则评语好似一首精美的散文诗,具有较高的艺术感染力,使学生接受了一次美的熏陶。
四、“和”,这里指的是评语用词委婉,态度温和、亲切
这类温和的评语,无形中拉近了师生间的距离,融洽了关系。1.语文教师应放下架子,和学生立于同一位置上,决不能采用一种居高临下的命令式或训斥式,动辄“应该怎样”“不应该怎样”。态度应平易、和蔼、亲切,流露出的是一种诚恳、真挚,体现的是对学生的尊重。这种态度取向容易被学生认同。2.评语的语气尽可能平和些,不选用一些刺激性较大的词或句子,多运用商量、征求、讨论的口气,如“这个材料很新颖,用在此处,对表现主题有没有作用?想想看。”又如“这段文字描写的确精彩,但稍嫌长,如果删去后面部分,将会怎样?请试一试。”这一类评语,充分体现了师生之间的平等、民主,学生乐于接受。
作者单位:东莞市桥头镇中心小学