【摘 要】目的：探索小学阶段农村留守儿童心理健康问题及原因，从而为其心理健康发展提出对策及建议。方法：采用分层与整群相结合的随机抽样方法，对河北省保定市农村地区4～6年级653名儿童进行问卷调查。找出留守儿童439名，非留守儿童214名。采用适用于我国中小学学生标准化的《心理健康诊断测验》（MHT）进行测查。结果：非留守儿童的心理健康状况比留守儿童好；同辈看护的留守儿童心理健康得分最高；不同年级留守儿童在学习焦虑上存在统计学差异（P<0.05）。结论：政府、学校、家庭应构建“三位一体”的机制对留守儿童的心理健康进行关爱。
　　【关键词】留守儿童；心理健康；农村小学
　　一、背景
　　随着社会变迁，大批农村劳动力外出打工，将孩子留在家中，由此产生了大批留守儿童[1]。农村留守儿童是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，而自己留在农村生活的孩子们（6～16周岁）。
　　留守儿童中绝大部分正处于身心迅速发展的时期，对自己身体心理的变化发育缺乏相应的理解和认识，在融入集体方面还不成熟，易产生心理问题。小学阶段也是性格形成的关键时期[2、3]。保定位于京津冀地区的南中心，由于地域问题与历史问题，一些因父母外出打工而留守家里的孩子，形成了规模可观的“留守儿童”群体。因此，此次调查地点的选择具有典型性。本文通过对保定市农村留守儿童心理健康状况的调查分析，对留守儿童制订出更为有效的心理干预措施，并试图归纳总结出促进这些留守儿童心理健康的策略。
　　二、对象与方法
　　我们以保定市5个县的10所小学为目标群体，将学校在册的4～6年级儿童作为本研究对象。其中，留守儿童439名（67.2%），作为对照组的非留守儿童214名（32.8%）。采用自拟的调查问卷，同时采用《心理健康诊断测验》（MHT）[4]，由100个项目，8个分量表组成。凡选“是”得1分，选“否”得0分，得分越高表示被试心理健康状况越差。共收回问卷682份，有效问卷653份，有效率为95.7%。并通过Epidata 3.0 建立数据库进行数据录入， SPSS 16.0统计学软件进行统计分析， P <0.05为差异有统计学意义。
　　三、结果与分析
　　在留守儿童与非留守儿童心理健康的比较上，留守儿童8个因子的得分及总分均高于非留守儿童，其中，学习焦虑、身体症状、总焦虑倾向得分存在统计学差异，且差异显著。
　　对于不同留守类型儿童心理健康状况，不同的监护人对留守儿童的心理健康影响不同。若两两比较显示，总焦虑倾向单亲看护小于隔代看护、同辈看护和亲戚看护。
　　对于不同年级留守儿童的心理健康状况，留守儿童的学习焦虑存在统计学差异（P<0.05），其他因子得分均无统计学意义。学习焦虑上得分4年级<5年级<6年级。
　　四、研究与讨论
　　（一）调查结果分析
　　本研究发现6年级留守儿童学习焦虑比4、5年级要高，主要是由于6年级功课更重，更是小学与初中的衔接期，心理正处于发展期，学习上更需要得到父母的关心。父母打工时间一年以下的儿童焦虑更严重是因为留守儿童对父母的离开还不适应，没有好的心理准备来面对困难。同时，女性的心理问题更为突出，原因可能是女性本身的情绪敏感性以及社会上所处的弱势地位，也导致他们的心理不适。
　　（二）对策及建议
　　为推动农村小学留守儿童心理健康发展，政府、家庭、学校应构建三位一体的心理健康教育帮扶机制。政府应制定相应的政策，一是成立农村留守儿童爱心工作志愿者协会，二是加快户籍改革，三是完善农村小学留守儿童法律监护制度。家庭方面，一是外出务工的父母要创造良好的家教环境，经常以打电话、发短信的形式与留守儿童交流互动。二是监护人务必多关注留守儿童的心理变化，多与他们沟通交流，如有问题加以引导。三是加强设施建设，如寝室楼内配备留守儿童专用电话。学校可以借助多方面资源进行心理教育。一是建立留守学生个人檔案，分别给予每位留守儿童以不同的方案指导。二是创建“留守儿童之家”，使学生在学校也能感受到爱与帮助。三是设立亲情热线，时时让留守儿童感受到父母对他们的关心。同时，学校也应偶尔对他们进行心理测评，以便及时发现问题加以解决。最后，社交媒体应大力宣传，使全社会认识到留守儿童的成长亟待帮助。大学生社团组织也应深入调研，推动建立良好的教育和监护体系。
　　参考文献：
　　[1]留守儿童问题调研课题组.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究.2004，10：15—18.
　　[2]吴承红.蔡澄.邰启扬.农村留守儿童的心理问题及其解决策略[J].教育探索，2005，12：100-101.
　　[3]王东宇.小学“留守孩”个性特征及教育对策初探[J].健康心理学杂志.2002，（5）：354-355.
　　[4]周步成.修订.心理健康诊断测验（MHT）.华东师范大学学心理系，1991.5.