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摘 要：课程教学是最基本的教学实践活动，是生成教学质量的主阵地。实现优质课程教学，对于提高人才培养质量，改进院校育人环境，激发教员、学员工作学习的积极性和创造性均具有重要的作用。推行优质课程教学，必将对院校领导和教员的思想观念，行为方式带来很大的冲击，促使每一位教员思考何谓“优质教学”何谓“好课“本文试图对打造优质课程教学提几点建议加以探讨。
课程教学是决定院校人才培养和教学质量的最基本要素。没有优质的课程教学，也就无法培养合格的人才。从当前情况看，很多院校比较关注“优质一堂课”的教学，但对于如何把“优质一堂课”发展为“优质一门课”，即“优质课程”，还存在不够重视，措施不够得力等问题。优质课程教学包括了教学管理部门、教员、学员、教材、教学技术手段、教学制度等要素。因此，优质课程教学不单指教材或书本，也不单指教员，更不单指教学技术手段。要实现优质课程教学，必须要有整体的、全局的观念和视野。
一、精心设计教学环节。
教学设计是教学资源开发和教学过程优化的前提．对质量生成起着至关重要的作用。教员要像工程师设计工程图纸一样重新进行课目构架设计，从教学内容的主次取舍上，对每次授课知识容量都要重新设计，以适应信息网络时代的教学需要。首先是抓好课程教学设计。教员应明确信息条件下人才培养课程教学目标，理清课间的逻辑关系，优化设计主要知识点及其向能力、素质转化的逾径；精选课程内容，合理确定理论与实践的课时分配比例；认真制定课程实施方案，注重整合教员、学员、教材、环境等要件；把握课程教学的特点．选择适合自身教学风格的课程教学模式，并加以灵活运用。其次是抓好课堂教学设计。在课程设计的框架下，围绕课堂教学的目的要求、内容组织、方法选用、手段运用、实践环节和课后作业，创新备课方洼，进行课堂实施中教学媒体、教学程序、呈现方式和教学互助等方面操作的想定设计，把质量要求和措施落实到每个教学环节。
二、积极改进和创新教学方法。
在课程教学过程中，教员应当运用丰富多彩的教学手段，从培养学员良好心理素质、自学能力、文字表达能力、口头表达能力、理论联系实际分析问题和解决问题的能力等出发，充分调动学员学习积极性、主动性和自觉性。改变灌输式教学方法，还学员以教学主体地位，课堂之上教员当“导演”，学员唱“主角”，让学员在教员指导下有大量的时间动脑、动手、动口，直至登上讲台“表演”。使学员的学习不再是一种任务，而是一种需要。要借鉴先进经验和课堂教学模式，认真探索并大力提倡研究性教学、问题性教学、案案教学和各种实践教学，把学科思想、学科知识、学科技能和学科方法融为一体。构建创新教育的课堂教学模式。努力优化教学方法，在传授知识的同时交给学员知识创新的规律，交给学员发现、获取知识的能力，使学员不仅能够掌握知识，而且发展创新意识、创新精神和创新能力。
三、充分发挥学科带头人的作用。
能否形成一门优质课程，与担任教学任务的教员群体中有没有尖子人才，能否发挥学科带头人的作用有很大关系。实现优质课程教学，一是要发挥学科带头人的骨干作用。学科带头人在教学和学科建设上是责无旁贷的领衔人物，是实现忧质课程的“台柱子”，他们对课程的发展方向、研究目标、理论前沿、实践难点，都有较好的把握，对教学整体设计、授课内容的把握，教学方法的使用等方面，都应发挥重要的主导作用。二是要发挥教研室领导的表率作用。教研室领导既是实现优质课程教学的领导者，同时又是具有真才实干的教学骨干，应该成为提高教学质量的行家里手和“排头兵”。敢说“跟我来，向我学”，通过自身的表率作用推动教学水平的提高。三是要创造性地加强课程教学的研究。这是因为优质课程教学本身就是运用教学艺术传授知识和技能的一项创造性工作，要提高教学质量，就必须突破旧的框框，不断探索新的知识和教学方法，重视发挥教员的创新思维，注意培养和支持他们的创造性探索，达到一人突破带动全局，从而使课程教学质量产生质的飞跃。
四、构筑科学合理的教学力量梯次配备。
教员是课程教学的主力军。优质课程教学是群体性教学实践活动，不是单—的工作，需要担负任务的教员共同努力。若不与教员队伍建设和提高师资教育教学水平相结合，注定不会成功。因此，要重视优秀教员梯队建设，组建优秀教学团队。这样，一门优质课程教学，就不会因为某一名师退出教学工作而中断。要着力培养能够担任优质课程教学的后续师资队伍，也就是造就大批教学名师梯队，实现优质课程教学的接力。只有使教学力量形成老中青梯次配备，井注重发挥其作用，才是一个充满生机和活力的教学单位，才能真正实现优质课程教学。
五、加强教学配套设施建设。
注重教学配套设施的全面建设，既是课程建设的基本要求，又是实施优质课程教学的重要条件。教学配套设施，不是简单的一本（套）书或一（套）教材，它包括软件与硬件两个方面。软件设施包括学科专业的网站建设，网络课程开发，以及与之相配套的多媒体课件、录相资料、试题库建设等。软件建设最重要的是课程教学内容要反映本学科最新发展成果，同时要适合于学员学习。必须改变长期以来武警院校教学中存在的“一本教材统治院校教学”，的局面，必须打破由于院枚教学对固定书本和教材的过分依赖。从而导致学员知识量过少、知识面过窄，知识理解过死的被动状况。要将作为导读导教的教科书与大量的指导阅读书有机结合起来。硬件设施包括教学场所（场地）的建设，教学条件的改善，先进的教学手段和设备等，为优质课程教学提供良好的物质条件。作为院校来说，教学配套设施的软、硬件建设都十分重要，但就一门课程来说，软件是实现优质课程教学的重点工程．应把主要精力放在本课程教学的软件建设上。
总之，优质课程教学就是以现代教育思想为先导，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以提高师资队伍素质为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设。
课程教学是决定院校人才培养和教学质量的最基本要素。没有优质的课程教学，也就无法培养合格的人才。从当前情况看，很多院校比较关注“优质一堂课”的教学，但对于如何把“优质一堂课”发展为“优质一门课”，即“优质课程”，还存在不够重视，措施不够得力等问题。优质课程教学包括了教学管理部门、教员、学员、教材、教学技术手段、教学制度等要素。因此，优质课程教学不单指教材或书本，也不单指教员，更不单指教学技术手段。要实现优质课程教学，必须要有整体的、全局的观念和视野。
一、精心设计教学环节。
教学设计是教学资源开发和教学过程优化的前提．对质量生成起着至关重要的作用。教员要像工程师设计工程图纸一样重新进行课目构架设计，从教学内容的主次取舍上，对每次授课知识容量都要重新设计，以适应信息网络时代的教学需要。首先是抓好课程教学设计。教员应明确信息条件下人才培养课程教学目标，理清课间的逻辑关系，优化设计主要知识点及其向能力、素质转化的逾径；精选课程内容，合理确定理论与实践的课时分配比例；认真制定课程实施方案，注重整合教员、学员、教材、环境等要件；把握课程教学的特点．选择适合自身教学风格的课程教学模式，并加以灵活运用。其次是抓好课堂教学设计。在课程设计的框架下，围绕课堂教学的目的要求、内容组织、方法选用、手段运用、实践环节和课后作业，创新备课方洼，进行课堂实施中教学媒体、教学程序、呈现方式和教学互助等方面操作的想定设计，把质量要求和措施落实到每个教学环节。
二、积极改进和创新教学方法。
在课程教学过程中，教员应当运用丰富多彩的教学手段，从培养学员良好心理素质、自学能力、文字表达能力、口头表达能力、理论联系实际分析问题和解决问题的能力等出发，充分调动学员学习积极性、主动性和自觉性。改变灌输式教学方法，还学员以教学主体地位，课堂之上教员当“导演”，学员唱“主角”，让学员在教员指导下有大量的时间动脑、动手、动口，直至登上讲台“表演”。使学员的学习不再是一种任务，而是一种需要。要借鉴先进经验和课堂教学模式，认真探索并大力提倡研究性教学、问题性教学、案案教学和各种实践教学，把学科思想、学科知识、学科技能和学科方法融为一体。构建创新教育的课堂教学模式。努力优化教学方法，在传授知识的同时交给学员知识创新的规律，交给学员发现、获取知识的能力，使学员不仅能够掌握知识，而且发展创新意识、创新精神和创新能力。
三、充分发挥学科带头人的作用。
能否形成一门优质课程，与担任教学任务的教员群体中有没有尖子人才，能否发挥学科带头人的作用有很大关系。实现优质课程教学，一是要发挥学科带头人的骨干作用。学科带头人在教学和学科建设上是责无旁贷的领衔人物，是实现忧质课程的“台柱子”，他们对课程的发展方向、研究目标、理论前沿、实践难点，都有较好的把握，对教学整体设计、授课内容的把握，教学方法的使用等方面，都应发挥重要的主导作用。二是要发挥教研室领导的表率作用。教研室领导既是实现优质课程教学的领导者，同时又是具有真才实干的教学骨干，应该成为提高教学质量的行家里手和“排头兵”。敢说“跟我来，向我学”，通过自身的表率作用推动教学水平的提高。三是要创造性地加强课程教学的研究。这是因为优质课程教学本身就是运用教学艺术传授知识和技能的一项创造性工作，要提高教学质量，就必须突破旧的框框，不断探索新的知识和教学方法，重视发挥教员的创新思维，注意培养和支持他们的创造性探索，达到一人突破带动全局，从而使课程教学质量产生质的飞跃。
四、构筑科学合理的教学力量梯次配备。
教员是课程教学的主力军。优质课程教学是群体性教学实践活动，不是单—的工作，需要担负任务的教员共同努力。若不与教员队伍建设和提高师资教育教学水平相结合，注定不会成功。因此，要重视优秀教员梯队建设，组建优秀教学团队。这样，一门优质课程教学，就不会因为某一名师退出教学工作而中断。要着力培养能够担任优质课程教学的后续师资队伍，也就是造就大批教学名师梯队，实现优质课程教学的接力。只有使教学力量形成老中青梯次配备，井注重发挥其作用，才是一个充满生机和活力的教学单位，才能真正实现优质课程教学。
五、加强教学配套设施建设。
注重教学配套设施的全面建设，既是课程建设的基本要求，又是实施优质课程教学的重要条件。教学配套设施，不是简单的一本（套）书或一（套）教材，它包括软件与硬件两个方面。软件设施包括学科专业的网站建设，网络课程开发，以及与之相配套的多媒体课件、录相资料、试题库建设等。软件建设最重要的是课程教学内容要反映本学科最新发展成果，同时要适合于学员学习。必须改变长期以来武警院校教学中存在的“一本教材统治院校教学”，的局面，必须打破由于院枚教学对固定书本和教材的过分依赖。从而导致学员知识量过少、知识面过窄，知识理解过死的被动状况。要将作为导读导教的教科书与大量的指导阅读书有机结合起来。硬件设施包括教学场所（场地）的建设，教学条件的改善，先进的教学手段和设备等，为优质课程教学提供良好的物质条件。作为院校来说，教学配套设施的软、硬件建设都十分重要，但就一门课程来说，软件是实现优质课程教学的重点工程．应把主要精力放在本课程教学的软件建设上。
总之，优质课程教学就是以现代教育思想为先导，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以提高师资队伍素质为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设。