【摘要】课堂教学是教学过程的重要环节，对于学生综合能力的培养与提升具有积极的意义.然而，现阶段我国初中数学教学工作普遍面临着学生学习积极性较低、课堂教学氛围差、教师教学侧重点不明确以及教师综合能力不足等问题，这些问题不利于初中数学教学质量的提高.本文针对当前初中数学课堂教学环节中存在的常见问题进行了分析，并提出了相应的优化策略.
　　【关键词】初中教育;数学教学;优化策略;应用价值
　　近年来，随着社会的不断发展，人民群众对于教育越来越关注，这种趋势有效推动了教育改革工作的发展与深化.其中，数学作为初中阶段重要的教学科目之一，其工作的开展，对于学生数学知识与应用能力的进一步提升与优化具有重要的意义与价值.同时，在学习过程中，大量习题训练有利于引导学生进一步实现数学解题能力的提升与优化，对于后续数学学习工作的稳步开展具有重要的指导意义.相关调查显示，目前，在初中数学课堂教学过程中，由于受到传统教育观念的影响，多数教师尚未实现课堂教学形式的合理转变，从而导致教学氛围相对较差，影响了学生学习数学知识的兴趣与课堂参与度的优化.针对这一教学工作的发展现状，研究人员指出，为了有效提升数学学科的综合教学质量，教师应着力转变教育教学觀念，推动课堂教学环节的优化改革，构建良好的教学环境，有效培养学生学习的积极性，让学生人人学有用的数学，个个都得到发展.
　　一、初中数学课堂教学工作现状
　　新课程标准对初中数学工作提出了更高的要求，即学生在有效掌握教材知识的同时，应实现数学思维能力的培养与数学知识应用能力的优化.为了实现这一目标，我国教育工作者对于课堂教学工作进行了积极的探索与创新，从而推动了新型教育理念与教学模式的出现与广泛应用.目前，在全体教育工作者的不懈努力下，我国初中数学教学质量得到了合理的提升.其中，最为显著的改变在于教学思维与理念的创新.基于此，大量教师正确认识到了学生群体在课堂教学过程中的重要地位，进一步实现了对于学生群体教学地位的肯定，从而为创新课堂与探究性学习等新型教学模式的应用与普及奠定了思想基础.然而，经过长期实践，研究人员指出，目前我国初中数学课堂教学工作仍存在不足之处.
　　二、初中数学课堂教学存在的常见问题
　　（一）学生缺乏学习兴趣，厌学心理较为严重
　　从学生的角度分析，数学学科的教学内容相对较为枯燥，且知识点以公式与计算方法为主，缺乏趣味性，不利于学生学习兴趣的合理调动.因此，在初中数学课堂教学环节中，学生往往具有较强的排斥心理，不利于学习兴趣与积极性的有效培养，不利于学习质量的提高.
　　（二）课堂教学模式单一，阻碍教学气氛优化
　　在教学模式方面，相关调查显示，现阶段，我国初中数学教师在课堂教学环节所应用的教学模式相对较为单一，总的来说，还是简单地分为“填鸭式”教学与“提问式”教学两种常见类型.其中，“填鸭式”教学过于注重教师的主体地位，缺乏教师与学生之间的互动，不利于学生有效参与教学环节.相比之下，“提问式”教学则过于注重学生自主学习意识的培养，通过大量提问来进行训练，不利于学生有效实现知识点的理解与消化.
　　（三）对教学重点的理解存在偏差，过于注重应试教育
　　在课堂教学工作中，由于受到传统观念的影响，教师对于教学重点与教学目标的理解存在一定的偏差，从而导致其过于注重学生应试能力的培养，进而将学生的学习任务变成了一种机械式的公式记忆过程，忽略了对数学应用能力与学生情感的关注，这不利于学生思维与创新能力的培养.同时，基于传统教学观念，教师往往难以有效实现对于新型教育教学理念的学习与合理认知，从而不利于学生群体在教学过程中地位的有效保障，这对学生数学应用能力的有效提升与优化造成了不利的影响.
　　（四）教学评价体系尚不健全，不利于教学方法调整
　　相关研究表明，在初中数学教学过程中，多数教师将教学工作的重点放在学生解题能力的培养上，从而导致在课堂教学过程中过于注重知识的“输出”，并未对学生理解与掌握数学知识的情况进行全面且科学的审视.这一发展趋势导致了我国部分初中数学教学过程普遍缺乏相应的教学评价环节，且相关教学质量评价系统并未得到有效的建设，不利于教师有效地掌握学生的真实学情，不利于教师调整与优化教学方法.同时，对于教师而言，教师评价体系的不完善，往往不利于教师积累教育教学经验，不利于教师合理、有效地调整教学方法.
　　三、初中数学课堂教学优化策略
　　（一）优化教学设计，有效激发学生的学习兴趣
　　在备课阶段，教师应精读教材内容，结合教学的侧重点优化教学设计，提升教学设计的科学性，有效引导学生参与课堂教学活动，激发其学习兴趣和主动性.在具体方法上，教师可以从现实生活中存在的数学问题导入，有效地集中学生的注意力.
　　例如，在教学七年级数学教材中的“平行线的性质”时，教师可以让学生举一些生活中常见的平行线现象的例子，以便引导学生更好地参与教学活动.在教学案例选择问题上，教师应尽可能选择与学生日常生活具有密切联系的案例开展教学，以确保学生可以有效地理解相关知识.比如，教师可以以铁轨为例：“大家觉得铁轨的两条轨道是不是平行线呢？通过铁轨，大家能联想到平行线的哪些性质呢？”实践表明，这一教学案例的引入，有利于学生将枯燥的数学知识进行形象化转变，从而激发学生的学习兴趣.
　　（二）丰富教学模式，营造良好的教学氛围
　　为了进一步营造良好的教学氛围，教师应做好引入先进教学模式的准备，推动教学方法的有效创新.针对当前教学过程中所应用的“填鸭式”与“提问式”教学方法，教师应做好二者之间的有效权衡，合理革新教学模式，在保障知识点讲解的同时，提高学生课堂教学的参与度.此外，教师可以在教学过程中运用多媒体技术进一步丰富教学模式，从而创设有效的教学情境. 　　例如，在教学八年级数学教材中的“平行四边形”时，教师可以应用多媒体技术进行平行四边形的动画演示，积极引导学生探究、归纳、总结该图形所具有的性质.在此过程中，教师可以应用网络教学资源引导学生从多个角度了解平行四边形的相关知识.同时，在网络技术的辅助下，教师可以对平行四边形进行切分与组合，从而帮助学生更为直观地理解平行四边形面积的计算方法.
　　（三）明确课堂教学目标，实现教学观念与方法的转变
　　在教学工作中，为了进一步培养学生的数学综合能力，教师应积极学习新理念，革新教学方法，有效突破传统应试教学思想的束缚，更好地实现新时代我国数学教学工作的根本目标.同时，为了进一步优化课堂教学效果，教师应明确教学工作的重点，合理安排教学内容，避免机械式训练导致学生丧失学习兴趣.在教学过程中，教师应关注学生的心理动向，并及时对其进行心理干预和情緒引导，帮助学生建立积极的数学学习观念，提高学生的数学知识应用能力.
　　例如，在教学“随机事件与概率”的相关知识时，教师转变教学观念，进一步认识到教学工作的终极目标是实现学生数学知识自主应用能力的培养与提升.基于这一目的，教师在教学目标设计方面，能够更加清晰地明确教育目标，合理选择教学方法与内容，为学生应用能力的培养提供良好的外部环境条件.
　　（四）完善教学评价制度，做好教学方法的动态优化
　　研究人员表示，在数学课堂教学中，教学评价制度的不断完善，有助于教师有效分析学生的知识水平，为教学反思的有效开展与落实奠定良好的基础与保障.同时，教师可以对不同教学方法在实践教学工作中所取得的成效进行全面分析，从而合理总结与改善教学方法中存在的不足.
　　例如，在教学初中数学教材“二次函数”的相关知识时，通过教学评价工作的开展，教师可以在教学工作完成后组织学生交流讨论在学习过程中存在的疑问，以便教师进一步分析学生在知识学习阶段存在的共性问题，从而实现教学方法的合理调整.同时，在教学评价环节中，教师还可以通过随堂测试的方式了解学生的知识掌握情况与应用能力水平，以便为教学方法的有效转变提供指导.在此过程中，教师可以采用典型例题与变式例题结合的方式对学生进行考核，引导其在理解相关知识的基础上合理实现知识迁移.
　　四、结 语
　　从发展的角度分析，为了进一步满足时代与社会对于人才的需求，教育教学改革工作正不断深化.在此过程中，数学学习工作的合理开展对于学生数学思维的进一步发展与完善具有积极的意义.同时，对于初中学生而言，课堂教学活动的有效开展，有利于其巩固数学基础知识，提升与优化应用能力.教学设计的合理开展，有利于培养与调动学生学习数学知识的兴趣，对于学生学习潜能的充分挖掘具有积极意义.在这一过程中，为了顺利开展教学工作，数学教师应积极更新自身的教学理念，改变“填鸭式”的教学模式，优化课堂教学内容与环节设计，创设学生熟悉的数学情境，引导学生自主学习，使其养成良好的学习习惯，为教学效率的提高奠定基础.同时，在教学过程中，教师应有效引入新型教学技术，帮助学生更直观地了解教学过程中所涉及的知识点，从而为教学效果的优化提供技术保障.
　　【参考文献】
　　[1]张春英.初中数学中“二次函数”的教学策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：47.
　　[2]丁焱.初中数学课堂教学有效性的提高策略研究[J].中国校外教育，2019（32）：128-129.
　　[3]杨斌.浅谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧[J].名师在线，2019（27）：58-59.
　　[4]陆永霞.巧妙设计问题，提升初中数学课堂效率：“自学·议论·引导”模式下的问题设计策略分析[J].数学教学通讯，2019（20）：47-48.
　　[5]任光红，宋方义.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（16）：145-146.
　　[6]陈春芳.初中数学课堂教学内容问题化组织的设计策略：以“平行线定义”教学为例[J].中国农村教育，2019（10）：54-55.