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摘要：虽然强迫式教学手段也能取得一定效果，但是无法持续使用，甚至容易促使学生厌倦学习。自主学习能力是目前企业最需要也最看重的能力，要求人才自己发现问题并寻找解决方案。本文简要讲述高中英语教学中自主学习能力的重要性，深入分析后提出几点措施，以期促进学生自主学习能力的增长。
关键词：高中英语；自主学习；策略
引言
如今，教育部门对高中教学提出更高的要求，成绩提升已不再是唯一目标，学生的综合素养必须得到提高。此外，国内学者开始重点研究“自主学习能力”，将其与英语教学相结合，考察其实际效果，其主要原因是英语科目与其他科目风格迥异，令大多数学生难以适应，容易产生学习障碍。部分学者认为学生为自己制定学习目标并寻找适合自己的学习方法，学习阶段自我监督、自我调节、自我评价，则他便具有自主学习能力。
一、当前高中英语的教学动向
如今，我国英语整体水平取得长足的进步，但是高中作为英语学习的重要时期依然采用应试教育的分数评定学生的英语水平，这一现象长期存在而难以快速改变，同时导致部分学生学习受挫。高考被誉为人生中最重要的考试，不仅给予学生莫大的压力，同时也对教师提出要求。部分学生甚至只期望教师专门预测高考题型，以提高英语分数为目标，进而导致学生的学习目的也产生偏差，不再以掌握知识为主，而以卷面分数为主。此外，学生的不良情绪导致其在自主能力培养方面难以取得成果，进而对英语教学提出挑战。
二、高中英语教学汇中学生自主学习能力培养的必要性
英语教学的目的在于激发学生对于英语学科的学习兴趣，同时习得优秀的学习能力，培养良好的学习习惯。学生的学习道路与异常坎坷，如果学生被迫学习，容易导致学生害怕或者厌恶学科，因此注重培养自主学习能力，使其认真预习、发现问题、解决问题是极为重要的。同时，学生应当具备良好的自我评价能力，公正地评判自己的学习状况，以至于及时发现自身的缺陷，提升各方面能力。通过以上方式开展高中英语学习，教学质量会有显著提升。此外，自主学习能力并非暂时性能力，而使终生能力，将其转化为一种“习惯”，进而有助于英语这类特殊学科的学习。
三、自主学习能力培养建议
1.把握学生的主体地位
传统英语教学中的主体地位差距极大，教师成為课堂的“主宰”，学生无法抒发自己的情感和意见，而高中正是孩子塑造心理品质的关键阶段，他们难以分辨是非，因此完全跟随教师的脚步，容易抹杀自己的个性，甚至学习到教师的错误观念。同时，教师应适当地给予学生放松空间，从“座位”走上“讲台”，学生也能够拥有传授老师知识的权利，双方共同学习彼此的优点。自主学习阶段，学生应主动提出对知识的看法，通过网罗所有人的建议来提取其中的关键信息，进而化为己用。
2.构建自主学习环境
语言学科旨在为学生消除沟通障碍。高中英语知识已经具有一定难度，而且我国属于非英语国家，因此缺乏专用的语言交流环境。此时，教师应采取措施扭转这一局面，例如要求学生日常问候时用英语交流、每周绘制与热点新闻有关的英语板报等，打造出充斥英语元素的环境。
3.要求学生善于利用辅助工具
如今，科学技术的提升为各行各业提供便利，教育事业也不例外。首先，教师要求学生在学习教材前自行搜集资料，发现其中的重难点以及无法解决的问题，汇总问题后完整解答，提升课堂效率。其中，搜集资料的方式有许多种，参考课外书籍或者互联网查找，查看国内外的经典文章，拓宽眼界，不再局限于薄薄的英语课本，进而提升自主学习能力。此外，经济条件较好的学生可以购买相关的英语学习设备，减轻文本浏览量，反复考察自己的英语水平。最后，教师在授课阶段也可采用多媒体设备，打破传统课堂的纸面方式，而通过更容易触动学生心灵的图片以及视频来勾勒出英语画面，同时打破传统教学中学生紧跟教师板书的现象，使其专注于PPT讲解，学会记录关键点，这样不但提高了学生的独立自学能力，而且为学生开拓了学习途径。
4.挖掘学生的学习潜力
任何学校的任何班级都不可能保持着绝对均衡，每位学生的学习能力以及个性有所差异，必然导致学习效率不同。教师应把握全体学生的兴趣爱好，注意特别学生的心理健康状态，解除其心理障碍。例如：部分学生的英语成绩较差，导致其对英语学科产生恐惧，自主学习质量较低，教师应及时对其进行鼓励，并抽取课余时间单独辅导，通过聊天软件了解学生的课余生活，以此采取针对性教学措施。此外，教师能够自行设计学习材料，将难度分为三类，避免优秀学生对简单教材感到枯燥，也避免成绩较差的学生无法适应难度较高的教材，同时满足不同学生的学习目标、学习风格和学习需求；其次，教师能够添加适当的娱乐元素，激发学生的学习兴趣，进而有助于培养自主学习能力；最后，教师必须注意及时获取学生的评价，认真听取学生的意见。
结语
填鸭式学习已不再是当前教育的需要，仅仅是成绩的提高也无法满足未来人才的特征。自主学习能力作为优秀人才的重要特征被高中教育高度重视，尤其是英语学科，我国缺乏良好的学习环境，就更加要求学生具备自主学习能力。基于上述背景，教师应适当给予学生部分空间，坚持“以人为本”的教学原则，将学生的需求放在教学的第一位。充分挖掘学生的潜力，进一步提高高中阶段英语教学的质量和效果。
参考文献
[1]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，16（04）：113-117+120.
[2]吴晓威，鞠墨菊.现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议[J].中小学教师培训，2015（02）：67-71.
关键词：高中英语；自主学习；策略
引言
如今，教育部门对高中教学提出更高的要求，成绩提升已不再是唯一目标，学生的综合素养必须得到提高。此外，国内学者开始重点研究“自主学习能力”，将其与英语教学相结合，考察其实际效果，其主要原因是英语科目与其他科目风格迥异，令大多数学生难以适应，容易产生学习障碍。部分学者认为学生为自己制定学习目标并寻找适合自己的学习方法，学习阶段自我监督、自我调节、自我评价，则他便具有自主学习能力。
一、当前高中英语的教学动向
如今，我国英语整体水平取得长足的进步，但是高中作为英语学习的重要时期依然采用应试教育的分数评定学生的英语水平，这一现象长期存在而难以快速改变，同时导致部分学生学习受挫。高考被誉为人生中最重要的考试，不仅给予学生莫大的压力，同时也对教师提出要求。部分学生甚至只期望教师专门预测高考题型，以提高英语分数为目标，进而导致学生的学习目的也产生偏差，不再以掌握知识为主，而以卷面分数为主。此外，学生的不良情绪导致其在自主能力培养方面难以取得成果，进而对英语教学提出挑战。
二、高中英语教学汇中学生自主学习能力培养的必要性
英语教学的目的在于激发学生对于英语学科的学习兴趣，同时习得优秀的学习能力，培养良好的学习习惯。学生的学习道路与异常坎坷，如果学生被迫学习，容易导致学生害怕或者厌恶学科，因此注重培养自主学习能力，使其认真预习、发现问题、解决问题是极为重要的。同时，学生应当具备良好的自我评价能力，公正地评判自己的学习状况，以至于及时发现自身的缺陷，提升各方面能力。通过以上方式开展高中英语学习，教学质量会有显著提升。此外，自主学习能力并非暂时性能力，而使终生能力，将其转化为一种“习惯”，进而有助于英语这类特殊学科的学习。
三、自主学习能力培养建议
1.把握学生的主体地位
传统英语教学中的主体地位差距极大，教师成為课堂的“主宰”，学生无法抒发自己的情感和意见，而高中正是孩子塑造心理品质的关键阶段，他们难以分辨是非，因此完全跟随教师的脚步，容易抹杀自己的个性，甚至学习到教师的错误观念。同时，教师应适当地给予学生放松空间，从“座位”走上“讲台”，学生也能够拥有传授老师知识的权利，双方共同学习彼此的优点。自主学习阶段，学生应主动提出对知识的看法，通过网罗所有人的建议来提取其中的关键信息，进而化为己用。
2.构建自主学习环境
语言学科旨在为学生消除沟通障碍。高中英语知识已经具有一定难度，而且我国属于非英语国家，因此缺乏专用的语言交流环境。此时，教师应采取措施扭转这一局面，例如要求学生日常问候时用英语交流、每周绘制与热点新闻有关的英语板报等，打造出充斥英语元素的环境。
3.要求学生善于利用辅助工具
如今，科学技术的提升为各行各业提供便利，教育事业也不例外。首先，教师要求学生在学习教材前自行搜集资料，发现其中的重难点以及无法解决的问题，汇总问题后完整解答，提升课堂效率。其中，搜集资料的方式有许多种，参考课外书籍或者互联网查找，查看国内外的经典文章，拓宽眼界，不再局限于薄薄的英语课本，进而提升自主学习能力。此外，经济条件较好的学生可以购买相关的英语学习设备，减轻文本浏览量，反复考察自己的英语水平。最后，教师在授课阶段也可采用多媒体设备，打破传统课堂的纸面方式，而通过更容易触动学生心灵的图片以及视频来勾勒出英语画面，同时打破传统教学中学生紧跟教师板书的现象，使其专注于PPT讲解，学会记录关键点，这样不但提高了学生的独立自学能力，而且为学生开拓了学习途径。
4.挖掘学生的学习潜力
任何学校的任何班级都不可能保持着绝对均衡，每位学生的学习能力以及个性有所差异，必然导致学习效率不同。教师应把握全体学生的兴趣爱好，注意特别学生的心理健康状态，解除其心理障碍。例如：部分学生的英语成绩较差，导致其对英语学科产生恐惧，自主学习质量较低，教师应及时对其进行鼓励，并抽取课余时间单独辅导，通过聊天软件了解学生的课余生活，以此采取针对性教学措施。此外，教师能够自行设计学习材料，将难度分为三类，避免优秀学生对简单教材感到枯燥，也避免成绩较差的学生无法适应难度较高的教材，同时满足不同学生的学习目标、学习风格和学习需求；其次，教师能够添加适当的娱乐元素，激发学生的学习兴趣，进而有助于培养自主学习能力；最后，教师必须注意及时获取学生的评价，认真听取学生的意见。
结语
填鸭式学习已不再是当前教育的需要，仅仅是成绩的提高也无法满足未来人才的特征。自主学习能力作为优秀人才的重要特征被高中教育高度重视，尤其是英语学科，我国缺乏良好的学习环境，就更加要求学生具备自主学习能力。基于上述背景，教师应适当给予学生部分空间，坚持“以人为本”的教学原则，将学生的需求放在教学的第一位。充分挖掘学生的潜力，进一步提高高中阶段英语教学的质量和效果。
参考文献
[1]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，16（04）：113-117+120.
[2]吴晓威，鞠墨菊.现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议[J].中小学教师培训，2015（02）：67-71.