摘要　语文科目作为一门基础学科，具有工具性、综合性、人文性。掌握汉字的听、说、读、写能力，提升阅读水平无论时于教师还是学生。都是极其必要的，这是二十一世纪人才终身学习所必备的技能。
　　关键词　高效阅读　语文　学习必备
　　
　　多年来，我们按照教学大纲上的阅读教学法来指导学生阅读课本，将阅读目的作为阅读前提，围绕阅读目标，不断提高高中生筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。但在实践上，由于应试教育的盲目性和功利性，我们在教与学的过程中，往往只是让学生经过阅读之后，找出文章中心思想，段落大意等，这种“为阅读而阅读”的方式，抹杀了教师、学生对文章的感性认知，同时也埋没了一篇好文章的内涵。这样的阅读教学应该摒弃。
　　
　　一、快速高效阅读法的速读训练
　　
　　是在老师指导下的自读、自测、自评、自结的过程，有时又是自读、自测、同学互判、互议的过程。每次训练前，学生心中都有明确的目标，要在基本读懂文本的前提下，阅读速度要达到多少，阅读效率要争取达到多少，在班内要争取达到怎样的名次。在训练过程中，学生可以进行自我监控、自我指导、自我强化并对学习结果进行自我评价。这与新课标提倡的自主学习完全一致。
　　
　　二、新课标特别强调语文学习的“积累与整合”
　　
　　要求学生“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。”“通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。…学会运用多种阅读方法，”“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般现代文每分钟不少于500字”“能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”7-9年级“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”
　　快速高效阅读法的一个显著特点，是要在短时间内迅速提高学生的阅读速度、阅读效率，能激发学生课内外读书的兴趣和积极性，大大提高课外阅读总量，提前并超额完成新课标中关于学生课外阅读总量的指标。
　　
　　三、新课标指出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验”
　　
　　而在速读训练的程序中，有一项程序是理解“文中的新思想新观点”，说出“读后的启示”，要求学生每读一篇文章或一本书，不仅要了解把握作者给予读者怎样的新思想新观点，而且要结合自身实际，想一想自己读了此文此书，受到了哪些启发。用现代的观点来说，也就是个性化阅读了。一个是教学实践的总结，一个是阅读理论的指导。表述不同，但其内涵完全一致。
　　
　　四、今年我校开展了“语文高效阅读能力培养”课题实验研究
　　
　　本实验借鉴程汉杰先生高效阅读理论，已初步形成了以“快节奏、高效率”为主要特征的快速识字、神奇记忆、超级阅读、快速写作这一教学训练体系。将高效阅读与语文教学接轨、融合，真正把效率观念以科学的训练方式引入了语文阅读教改的新天地，它使语文教学具有了方向性、拓展性的变革，并在语文教学改革中显示出它的勃勃生机与巨大魅力。
　　
　　五、为实现阅读速度的超越
　　
　　我校以程汉杰老师的快速阅读、快速理解教材为训练依据。在七八年级开展了快速阅读、快速理解课。在教学中采取集中突破的训练方式。每课的教学环节一般为快速阅读、快速复述、快速评价、快速鉴赏等。学生进入学习状态快，注意力高度集中。学习效果好。例如：以快速理解为例，学生通过“眼脑直映”的训练方式。快速捕捉文章的信息，然后合书回想后找学生复述。学生复述的方式有同桌复述、开火车分段复述、小组复述等。学生复述后引导学生随机评价，引出全文的重点部分。指导学生鉴赏。做到学一篇收获一篇，篇篇有收获。课课有提高。为了鼓励学生不断进步，我们又分别制定了记忆、阅读、理解、积累的各项达标指数，各项指数为均为保底数。所有训练最终到积累、应用。
　　从互联网上可以查到，在国外，如美国、德国，快速阅读早就成为学校国文课程的必修课程，他们的快速阅读就是通过一系列相关的系统训练来达到的，而我国近阶段也出现了如我公司“精英特快速阅读记忆”这种快速阅读记忆训练的相关教学和培训机构。从理论上来说，人眼的视觉范围通过训练可以比原来的视野要大的多，这是源于美国空军训练的理论；可以通过减少或避免眼睛在看书时回跳的次数来减少阅读时间。实践上，通过快速阅读，美国以及德国等发达国家的学生在论文写作中能够阅读更多的书籍来为自己论文寻找论据。因此在国外，快速阅读已经成为一种较为成熟的训练体系。事实上国外以字母组合的语言可以做到，我们的汉字文化当然也可以做到。
　　因此，提升阅读水平无论对于教师还是学生，都是极其必要的，这是二十一世纪人才终身学习所必备的技能。
　　
　　参考文献
　　[1]程汉杰语文高效课堂教学法[H].
　　[2]教育新思考[H].