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【摘 要】3到6岁是儿童建立规则的关键期，他们在这一阶段开始形成初步的规则意识、养成良好的规则行为习惯，这对于儿童未来的发展有着重要的作用。建立科学合理的规则意识对儿童适应社会和集体生活有良好的促进作用。但是在实践教育中往往出现很多问题，这些问题出现的原因既跟儿童自身相关也与家长和教育管理有关。本文从班级常见的问题进行分析与探讨，以提高幼儿的规则意识。
【关键词】幼儿;规则;方法
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
中班幼儿已有初步规则意识，出现自律规则的萌芽，在游戏中幼儿的规则意识及执行规则的能力胜过其他活动，但执行规则还很不理想，在还需要等待的游戏时，缺乏一定的耐心，部分幼儿还不容易控制自己的言行，易插嘴或影响别人。因此，我着重培养幼儿的规则意识，在我的指导下生成合理的大家都能接受的规则，培养他们自觉执行规则的意识。
一、寻素材——规则意识的缺乏
1.镜头一：人气爆满的益智区
益智区时孩子们最喜爱的区域之一。在这里他们可以和好朋友一起玩创意蘑菇钉、趣味拼图、找不同、拼接火车......真是数不胜数。这不，和往常一样人气爆满，大家都选择了自己喜欢的材料进行操作。游戏进行了大概十五分钟左右时场面一片混乱，“老师，他不给我玩;老师，他抢我的七巧板;老师他把串珠洒在地上......”我走进看了他们两眼并示意区域规则，似乎没有人发现我的暗示，于是我用手机将次场景拍摄下来。
2.镜头二：沙水天地
玩沙，是幼儿最爱玩的一个活动，活动开始前先向幼儿说明活动要求。还没过一会有小朋友就开始补遵守规则了，“老师A小朋友把沙撒在了我的身上;老师B小朋友把我的作品破坏了;老师……”
如果没有一定的规则约束，对于幼儿来说，玩的过程中就很可能出现这样的情景。因此就该现状我决定以集体教学活动的形式让幼儿了解，要想很好的生活在集体中首先就要遵守规则。当然规则不是用来管教、限制幼儿的一切活动的，而是用来帮助他们养成自觉执行规则的意识。
二、献策略——如何有效的培养规则意识
规则意识必须建立在幼儿理解的基础上，所以就游戏中出现的状况，在区域游戏结束后的小结活动时播放了此段视频，幼儿自主讲述视频中出现的问题，这些问题会造成哪些危害，大家一起商量相应的措施。为了帮助幼儿在各环节中养成一定的规则意识，我们也生成了一系列的课程，如：《制定区域游戏公约》、《制定户外活动公约》、《大家来找茬》等等、
1.制定区域游戏公约
区域活动提供了幼儿空间的安全性、方便性和动态性，但是，这个前提必须是幼儿有很强的规则意识。举一个最简单的例子：中班的幼儿对于科学区的兴趣很大，根据中班段幼儿强烈的求知欲一点，比如：磁铁专设一个大托盘，并在大托盘上放置各个小塑料碗，里面分别放积木、铁钉、回形针、纸片、螺丝钉等，让他们自己操作发现“什么物体能被磁铁吸住？”但是幼儿往往没有养成良好的规则意识，还没有操作完磁铁，就想去玩其他探索材料。这样的问题每个区都有类似的情况发生，那么活动中需要遵守哪些规则，该怎么做呢？开学初我们一起商讨区域游戏规则，制定区域计划表，让孩子们有计划的进行游戏。幼儿天真、活泼、好动，他们并不是故意不遵守规则，而是由于年龄问题，自控能力还比较差。自控能力对规则意识的发展具有促进作用，在活动前会对幼儿提出具体的、合理的要求。例如：活动时要保持安静，请求帮助要说悄悄话，不能影响别人。活动中要爱护操作材料，轻拿轻放等等。活动结束后一起进行评价活动，让幼儿感受到评价也是一个有趣的过程，从中明白规则的重要性，通过对某一不良行为的讨论和分析，也可以帮助幼儿认识问题，深切知道规则对于活动的重要意义。
2.制定户外游戏公约
晨间混龄活动打破了幼儿园班级和活动场地的限制，让幼儿在自主、开放的环境中大胆表现、充分运动。在活动中幼儿的自我保护能力和合作交往的能力得以发展，我园为中大班混龄活动开设了十一个区域供幼儿自主游戏。刚开始时，幼儿不能很好的遵守游戏规则，窜区比较严重，而且窜至路程较远的区域时中选择跑步前进，存在一定的隐患。随后就相应的情况与班级幼儿进行分享，幼儿随之也制定了户外游戏计划和规则，如：不管在哪一个区游戏时都要保护自己和他人的安全、不争抢;互相监督，发现问题及时与负责老师反应……
3.大家来找茬
所谓的“找茬”就是找出一日活动中的问题。我们坚持把一日活动中各环节出现的一些问题用视频或者照片的形式记录下来，每天抽几分钟的时间播放让幼儿自己找出问题，鼓励幼儿大胆表述，发现问题、提出策略。
除了以上几点策略，我们还通过讲故事，组织幼儿讨论的方式，逐渐培养幼儿的自我评价、自我控制能力。幼儿的活动是一个动态的过程，因而幼儿在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。
4.增强管理的科学性
科学管理是对于家长和教师在儿童规则执行中的管理。幼儿的发展存在关键期，一旦错过关键期便很难再达到。所以在儿童建立规则意识的关键期里，对他们规则行为的管理也需小心翼翼。孙敬修老前辈曾对家长们说：“孩子们的眼睛是照相机，脑子是录音机，你们的一言一行都刻在他们的心上，要做好榜样啊！”从以下三方面来说，第一，规则要求要一致。既是指对儿童规则行为上的要求一致，也是指在任何条件下规则的执行一致，不能一会儿一个要求，让儿童认为规则是可以不遵守的。
总之，幼儿园阶段儿童的规则意识教育出现的问题，通过分析主要通过尊重儿童天性、寻求家园合作、开展实践教育和增强规则管理的科学性去解决。此外，儿童的规则意识教育不仅需要长期的坚持，还需要我们下定不达目的绝不罢休的决心，唯有此，新的、高度的规则认同感才能存在于新生一代的观念里，我们未来规则教育的发展才会更令人向往。
参考文献
[1]李和民.论大学生规则意识的培养[J].中国林业教育，2007（1）：49.
[2]李娟.蒙氏教育中幼儿规则意识建立的探索[J].成都师范学院学报，20137（7）：40.
[3]王燕平.幼儿交往规则意识和交往規则能力的培养[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2007（4）：118.
【关键词】幼儿;规则;方法
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
中班幼儿已有初步规则意识，出现自律规则的萌芽，在游戏中幼儿的规则意识及执行规则的能力胜过其他活动，但执行规则还很不理想，在还需要等待的游戏时，缺乏一定的耐心，部分幼儿还不容易控制自己的言行，易插嘴或影响别人。因此，我着重培养幼儿的规则意识，在我的指导下生成合理的大家都能接受的规则，培养他们自觉执行规则的意识。
一、寻素材——规则意识的缺乏
1.镜头一：人气爆满的益智区
益智区时孩子们最喜爱的区域之一。在这里他们可以和好朋友一起玩创意蘑菇钉、趣味拼图、找不同、拼接火车......真是数不胜数。这不，和往常一样人气爆满，大家都选择了自己喜欢的材料进行操作。游戏进行了大概十五分钟左右时场面一片混乱，“老师，他不给我玩;老师，他抢我的七巧板;老师他把串珠洒在地上......”我走进看了他们两眼并示意区域规则，似乎没有人发现我的暗示，于是我用手机将次场景拍摄下来。
2.镜头二：沙水天地
玩沙，是幼儿最爱玩的一个活动，活动开始前先向幼儿说明活动要求。还没过一会有小朋友就开始补遵守规则了，“老师A小朋友把沙撒在了我的身上;老师B小朋友把我的作品破坏了;老师……”
如果没有一定的规则约束，对于幼儿来说，玩的过程中就很可能出现这样的情景。因此就该现状我决定以集体教学活动的形式让幼儿了解，要想很好的生活在集体中首先就要遵守规则。当然规则不是用来管教、限制幼儿的一切活动的，而是用来帮助他们养成自觉执行规则的意识。
二、献策略——如何有效的培养规则意识
规则意识必须建立在幼儿理解的基础上，所以就游戏中出现的状况，在区域游戏结束后的小结活动时播放了此段视频，幼儿自主讲述视频中出现的问题，这些问题会造成哪些危害，大家一起商量相应的措施。为了帮助幼儿在各环节中养成一定的规则意识，我们也生成了一系列的课程，如：《制定区域游戏公约》、《制定户外活动公约》、《大家来找茬》等等、
1.制定区域游戏公约
区域活动提供了幼儿空间的安全性、方便性和动态性，但是，这个前提必须是幼儿有很强的规则意识。举一个最简单的例子：中班的幼儿对于科学区的兴趣很大，根据中班段幼儿强烈的求知欲一点，比如：磁铁专设一个大托盘，并在大托盘上放置各个小塑料碗，里面分别放积木、铁钉、回形针、纸片、螺丝钉等，让他们自己操作发现“什么物体能被磁铁吸住？”但是幼儿往往没有养成良好的规则意识，还没有操作完磁铁，就想去玩其他探索材料。这样的问题每个区都有类似的情况发生，那么活动中需要遵守哪些规则，该怎么做呢？开学初我们一起商讨区域游戏规则，制定区域计划表，让孩子们有计划的进行游戏。幼儿天真、活泼、好动，他们并不是故意不遵守规则，而是由于年龄问题，自控能力还比较差。自控能力对规则意识的发展具有促进作用，在活动前会对幼儿提出具体的、合理的要求。例如：活动时要保持安静，请求帮助要说悄悄话，不能影响别人。活动中要爱护操作材料，轻拿轻放等等。活动结束后一起进行评价活动，让幼儿感受到评价也是一个有趣的过程，从中明白规则的重要性，通过对某一不良行为的讨论和分析，也可以帮助幼儿认识问题，深切知道规则对于活动的重要意义。
2.制定户外游戏公约
晨间混龄活动打破了幼儿园班级和活动场地的限制，让幼儿在自主、开放的环境中大胆表现、充分运动。在活动中幼儿的自我保护能力和合作交往的能力得以发展，我园为中大班混龄活动开设了十一个区域供幼儿自主游戏。刚开始时，幼儿不能很好的遵守游戏规则，窜区比较严重，而且窜至路程较远的区域时中选择跑步前进，存在一定的隐患。随后就相应的情况与班级幼儿进行分享，幼儿随之也制定了户外游戏计划和规则，如：不管在哪一个区游戏时都要保护自己和他人的安全、不争抢;互相监督，发现问题及时与负责老师反应……
3.大家来找茬
所谓的“找茬”就是找出一日活动中的问题。我们坚持把一日活动中各环节出现的一些问题用视频或者照片的形式记录下来，每天抽几分钟的时间播放让幼儿自己找出问题，鼓励幼儿大胆表述，发现问题、提出策略。
除了以上几点策略，我们还通过讲故事，组织幼儿讨论的方式，逐渐培养幼儿的自我评价、自我控制能力。幼儿的活动是一个动态的过程，因而幼儿在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。
4.增强管理的科学性
科学管理是对于家长和教师在儿童规则执行中的管理。幼儿的发展存在关键期，一旦错过关键期便很难再达到。所以在儿童建立规则意识的关键期里，对他们规则行为的管理也需小心翼翼。孙敬修老前辈曾对家长们说：“孩子们的眼睛是照相机，脑子是录音机，你们的一言一行都刻在他们的心上，要做好榜样啊！”从以下三方面来说，第一，规则要求要一致。既是指对儿童规则行为上的要求一致，也是指在任何条件下规则的执行一致，不能一会儿一个要求，让儿童认为规则是可以不遵守的。
总之，幼儿园阶段儿童的规则意识教育出现的问题，通过分析主要通过尊重儿童天性、寻求家园合作、开展实践教育和增强规则管理的科学性去解决。此外，儿童的规则意识教育不仅需要长期的坚持，还需要我们下定不达目的绝不罢休的决心，唯有此，新的、高度的规则认同感才能存在于新生一代的观念里，我们未来规则教育的发展才会更令人向往。
参考文献
[1]李和民.论大学生规则意识的培养[J].中国林业教育，2007（1）：49.
[2]李娟.蒙氏教育中幼儿规则意识建立的探索[J].成都师范学院学报，20137（7）：40.
[3]王燕平.幼儿交往规则意识和交往規则能力的培养[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2007（4）：118.